課件教案配套部編人教版小學語文六上23 月光曲

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23月光曲教學目標1.會寫“譜、萊”等8個字，會寫“譜寫、鋼琴”等12個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。4.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。教學重難點1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。2.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；查找有關(guān)貝多芬生平事跡簡介資料，制作閱讀卡片資料；查找有關(guān)貝多芬寫《月光曲》的傳說，做好讀書筆記。教學課時2課時第1課時課時目標1.會寫“譜、萊”等8個字，會寫“譜寫、鋼琴”等12個詞語。2.有感情地朗讀課文，初步了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。教學過程板塊一播放樂曲，揭示課題1.播放《月光曲》演奏視頻。提問：大家聽了這首樂曲，最想知道什么？導入：這首樂曲是貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》。關(guān)于它的創(chuàng)作，有一個傳說。（板書課題：月光曲）2.學生齊讀課題。3.交流資料：關(guān)于貝多芬，你們有哪些了解？（指名學生簡要交流課前查找的資料）貝多芬（1770—1827），德國作曲家，維也納古典樂派代表人物之一。他自幼隨父親學習音樂，1778年第一次登臺演出，1792年定居維也納。1796年起聽覺衰弱，晚年兩耳失聰，只能通過筆談與人交流。貝多芬集古典音樂之大成，開浪漫主義之先河，為人類留下了永恒的音樂遺產(chǎn)，對世界音樂的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，被尊稱為“樂圣”。【設計意圖】蘇霍姆林斯基：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！边@一環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)學生強烈的求知欲，改變學生被動接受教師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。板塊二整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.過渡：這首曲子是怎樣譜成的呢？讓我們一起來讀課文吧！2.瀏覽課文，理清脈絡。請自由朗讀課文，用簡潔的語言把下面的思維導圖補充完整。（指名回答）eq\x(\a\al(創(chuàng)作《月光曲》,的故事是傳說,（第1自然段）))eq\x(\a\al(為窮兄妹倆,演奏鋼琴曲,（第2～7自然段）))eq\x(\a\al(即興創(chuàng)作,《月光曲》,（第8～9自然段）))eq\x(\a\al(奔回客店記錄,《月光曲》,（第10自然段）))3.默讀課文，整體感知。（1）根據(jù)思維導圖，請用一兩句話簡要說說課文主要講了一件什么事。（2）指名學生回答。預設：課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在引導學生利用思維導圖，理清課文脈絡，在此基礎上概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生語言概括能力。板塊三聚焦對話，交流體會1.默讀批注：學生默讀第2～7自然段，把三次人物對話畫上不同的記號，并把自己的體會批注在旁邊。2.品讀皮鞋匠兄妹倆的對話，感受盲姑娘的美好心靈。一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（1）思考：盲姑娘為什么這樣說？你從中感受到什么？（2）指名學生說出心中的感受。預設：①從“那有多好哇”體會到盲姑娘特別熱愛音樂。②從“別難過”“我不過隨便說說罷了”體會到盲姑娘善解人意，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心熱愛音樂的無奈和淡淡的凄楚。（3）指導朗讀。①指名讀，指導學生讀好“那有多好哇”“太貴了”“又太窮”“別難過”“我不過隨便說說罷了”等詞句，讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體貼，對生活的無奈和凄楚苦澀。②男女生分角色朗讀，體驗兄妹倆手足情深。3.品讀皮鞋匠和貝多芬的對話，感受貝多芬內(nèi)心的感動。（1）教師引導：貝多芬聽到這里，推開門，輕輕走了進去——“先生，您找誰？走錯門了吧？”“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！保?）指名讀皮鞋匠和貝多芬的對話，聯(lián)系上文，想一想貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽。預設：盲姑娘對音樂的熱愛深深地打動了貝多芬，窮兄妹倆的手足之情深深感動了貝多芬。（3）鏈接貝多芬名言，感受貝多芬的內(nèi)心世界。貝多芬是世界著名的音樂家，他對窮苦人民非常同情，曾經(jīng)寫下這樣的話：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，我該是多么幸福?！保?）分組表演讀，體會情感。男生：“先生，您找誰？走錯門了吧？”（教師提示：此處讀出驚訝、吃驚之情）女生：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！保ń處熖崾荆捍颂幾x出真誠、同情之情）4.研讀盲姑娘和貝多芬的對話，感受人物的美好情感。（1）教師引讀：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說——（學生齊讀）“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保?）指名說說“多純熟哇”“感情多深哪”的意思。預設：“多純熟哇”指盲姑娘贊嘆貝多芬彈奏技巧的高超?！案星槎嗌钅摹敝该す媚镔潎@貝多芬情感表現(xiàn)得充分。（3）指導朗讀。①引導學生讀好“哇”“哪”。②引導學生讀好句子中兩個“您”，指名學生說說兩個“您”表達意思的不同。預設：第一個“您”表示猜想，語調(diào)稍長一些；第二個“您”表示肯定，語調(diào)急促一些。③變式朗讀，體驗盲姑娘內(nèi)心情感世界。教師：盲姑娘夢寐以求的愿望實現(xiàn)了，多么激動呀——學生讀：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”教師：盲姑娘真是愛音樂啊——學生讀：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”教師：盲姑娘真是懂音樂啊——學生讀：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（4）分角色朗讀人物對話。引導：如果你是貝多芬，你此時此刻會怎么想？為什么貝多芬愿意為盲姑娘再彈一曲？預設：一個盲姑娘這么愛音樂，又這樣懂音樂，這不就是知音嗎？知音難得啊！貝多芬難以抑制自己激動的心情，創(chuàng)作的激情油然而生，于是為盲姑娘再彈一曲?！驹O計意圖】課文中人物三次對話的描寫很精彩，語言簡練，飽含著皮鞋匠兄妹倆和貝多芬的情感，內(nèi)涵豐富。教學時引導學生品味重點語句和短語的意思及其蘊含的豐富情感，通過多種朗讀方式分層反復朗讀，在讀中感悟，在感悟中體驗人物情感變化的層次性。板塊四自主寫字，評價指導1.指導寫字。（1）出示課件。譜萊茵盲純鍵縷陶（2）學生練習寫字。提示：“譜、純、縷、陶”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬；“陶”的部首是“阝”，而不是“卩”；注意“譜”字中點的寫法，“純”字中豎彎鉤的寫法。2.認真抄寫詞語表中的詞語。3.認真摘抄課文中描寫月亮的短語，并試著選擇一兩個短語寫一兩句話。【設計意圖】漢字結(jié)構(gòu)雖然復雜，但基本規(guī)律還是有的。特別是高年級教師要重視引導學生掌握字形、比例、布局等特點，感受漢字書寫之美，培養(yǎng)漢字審美情趣，力求使學生把漢字寫美觀一些。第2課時課時目標1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。2.想象課文描繪的畫面，背誦第9自然段，感受樂曲的美妙。教學過程板塊一朗讀對話，導入新課1.引導：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？讓我們走進課文中的對話，再次感受這個美好的傳說。2.分角色朗讀三組對話。eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己,是怎樣彈的，那有多好哇！,是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。,哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(先生，您找誰？走錯門了吧？,不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？,您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。))【設計意圖】以讀代講，朗讀三次對話，順水推舟導入新課，有利于加深學生對貝多芬創(chuàng)作《月光曲》原因的理解，有利于激發(fā)學生閱讀興趣。板塊二展開想象，品藝術(shù)美1.情境導入：清幽的月光，簡陋的茅屋，酷愛音樂的窮兄妹倆，在貝多芬眼里一切都顯得那么富有詩情畫意。“是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們?！必惗喾仪椴蛔越雌鹆饲冁I——（出示第9自然段）請默讀課文第9自然段，找出體現(xiàn)《月光曲》旋律變化的語句并畫記號。2.自由朗讀，借助關(guān)鍵詞句，想象課文描繪的三幅畫面，體會《月光曲》旋律的美妙。3.小組合作填一填，然后展示。想象畫面《月光曲》旋律變化月亮升起微波粼粼輕柔清幽悠揚舒緩越升越高刮風卷浪氣勢漸強出現(xiàn)轉(zhuǎn)折月光照耀波濤洶涌高昂激越節(jié)奏明快4.配樂誦讀第9自然段。（1）教師激情導讀：多么美麗的畫面，多么優(yōu)美的樂曲！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激越！有感情地讀一讀。（指名讀）（2）師生接讀。教師引讀，學生讀文中想象和聯(lián)想的句子?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教師沒有過多講解，而是引導學生在多種形式的朗讀中，透過語言文字想象海上生明月的畫面，在朗讀想象中體驗樂曲旋律的美妙，感受音樂藝術(shù)的魅力。板塊三創(chuàng)設情境，背誦積累1.根據(jù)圖片提示，誦讀第9自然段，感受語言之美。2.播放音樂，根據(jù)樂曲旋律變化，指導學生背誦第9自然段，感受音樂之美。輕柔清幽、悠揚舒緩→氣勢漸強、出現(xiàn)轉(zhuǎn)折→高昂激越、節(jié)奏明快3.分組背誦?！驹O計意圖】看畫面學課文，聽音樂練背誦，這一環(huán)節(jié)將圖、文、樂有機結(jié)合，讓學生在視聽刺激中熟練地將文字及文字的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為自己的語言、情感、音樂等素養(yǎng)。板塊四遷移運用，學習表達1.寫話練習。播放樂曲，仔細傾聽。說說你聯(lián)想到怎樣的畫面。（全班交流）2.聽一聽自己喜愛的音樂，展開想象和聯(lián)想，模仿《月光曲》第9自然段的寫法，把想到的情景寫下來?！驹O計意圖】引導學生聽音樂，展開想象和聯(lián)想，并遷移運用第9自然段的寫法，把想到的情景寫下來，實現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。板書設計22月光曲作業(yè)設計見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業(yè)。教學反思《月光曲》是一個美麗的傳說，講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。課文融傳說美、語言美、樂曲美、意境美、情感美于一體，都能讓學生受到美的熏陶。教學設計成功之處如下：一是抓住人物三次對話，引導學生研讀關(guān)鍵語句和短語，采用多種朗讀方式，以讀代講，如，默讀，圈點、批注感受，組內(nèi)有感情地讀出自己的體會，動作表演讀，變式朗讀，創(chuàng)造改編表演讀人物對話，讓學生在個性化朗讀中，走進人物內(nèi)心世界，感受人物的心靈美。二是引導學生圍繞第9自然段描寫《月光曲》旋律變化的語句，運用多種朗讀形式，在讀中想象三幅瑰麗的畫面：月亮升起，海面微波粼粼；月亮升高，刮風卷浪；月照浪花，風卷巨浪……體驗樂曲旋律的美妙：悠揚舒緩→氣勢漸強→高昂激越