寓德育教育于化學(xué)教學(xué)

寓德育教育于化學(xué)教學(xué)摘要：寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，必須正確處理好教學(xué)和思想教育的關(guān)系，思想教育要從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去，使之服從教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)，又指導(dǎo)教學(xué)。關(guān)鍵詞：德育，化學(xué)教學(xué)，教師《中學(xué)德育大綱》明確指出：“各科教師均要教書(shū)育人，寓德育于各科教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把德育大綱的貫徹實(shí)施看成是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。”作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)深刻挖掘教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。堅(jiān)持德育為首，教學(xué)為中心學(xué)校以德育為首，正如江澤民同志所說(shuō)：“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校不僅要建立完備的文化知識(shí)傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向”。此話明確表達(dá)和肯定了德育在我國(guó)社會(huì)主義學(xué)校教育中的重要地位和作用。德育為首，并不是德育唯一，更不是孤立，架空德育。必須堅(jiān)持五育并舉，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。德育要滲透到其他各育中，充分發(fā)揮德育對(duì)各育的導(dǎo)向作用和動(dòng)力作用從而體現(xiàn)德育的首要地位。學(xué)校教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，以教學(xué)為中心，是學(xué)校特殊職能決定的。學(xué)校是傳授知識(shí)，技能，培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，要完成這個(gè)任務(wù)，必須通過(guò)教學(xué)。德育要通過(guò)教學(xué)向?qū)W生傳授有關(guān)自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，有關(guān)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范知識(shí)，才能形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。二、德育目標(biāo)和高一學(xué)生的心理特點(diǎn)我國(guó)教育要培養(yǎng)的是：有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人。他們不僅要有良好的文化素質(zhì)，更需要有較高的思想素質(zhì)。而高一學(xué)生，進(jìn)入青年時(shí)期，處于世界觀、人生觀的初步形成階段，學(xué)生剛踏入高中大門(mén)，特別我校又是重點(diǎn)高中，他們倍感興奮和自豪，個(gè)個(gè)都雄心勃勃。但由于他們涉世尚淺，知識(shí)和生活范圍局限，心理上的獨(dú)立要求和實(shí)際上的依附關(guān)系仍然存在，考慮問(wèn)題帶有明顯主觀性和片面性。三、實(shí)施德育教育的途徑和方法1．上好緒言課：根據(jù)德育目標(biāo)和高一學(xué)生年齡、生理、心理、學(xué)科特點(diǎn)，從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我重點(diǎn)擺在“邁好高中第一步”；為學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)開(kāi)一個(gè)好頭。在緒言課中我充分利用幻燈，掛圖向?qū)W生大力宣傳以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

<1>

我國(guó)古代化學(xué)上的發(fā)明創(chuàng)造：我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，我們的祖先在50萬(wàn)年以前就掌握了火的利用；西漢前期出現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)和繪圖的紙，火藥的發(fā)現(xiàn)等。英國(guó)人李約瑟在所著的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》中列舉了26項(xiàng)技術(shù)發(fā)明，中國(guó)都大大早于西方。通過(guò)這些生動(dòng)史實(shí)使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)人類(lèi)的文明做出了卓越的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

<2>

現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的偉大成就。

1965年我國(guó)化學(xué)家首先用人工方法合成了蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素，

1981年我國(guó)又首先用人工方法合成酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸；超導(dǎo)體的研究；碳60分子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的研究；對(duì)新能源氫化鈦的研究等都走在世界前列；改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)煤、水泥，原鹽、稀上產(chǎn)量已躍居世界第一；鋼鐵產(chǎn)量進(jìn)入世界鋼鐵大國(guó)行列；我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)總量已居世界第七位，增長(zhǎng)速度居世界首位。

<3>

中外化學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡。我國(guó)制堿的先驅(qū)者——侯德榜，我國(guó)“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙?，兩獲諾貝爾獎(jiǎng)的著名化學(xué)家居里夫人，回顧中外科學(xué)文化發(fā)展的歷史，那些真正有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，在科學(xué)領(lǐng)域里作出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，他們都有著熱愛(ài)祖國(guó)和人民，為祖國(guó)繁榮昌盛而不懈努力的崇高理想，在科學(xué)上楔而不舍，百折不撓的獻(xiàn)身精神，同學(xué)們努力學(xué)習(xí)他們的這種精神，為中華的振興作貢獻(xiàn)。通過(guò)以上材料介紹激起了學(xué)生愛(ài)國(guó)，報(bào)國(guó)巨大熱情，使學(xué)生了解祖國(guó)和時(shí)代賦予的使命，更加明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2．發(fā)掘教材中的德育因素，處理好德育途徑和方法。寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，必須正確處理好教學(xué)和思想教育的關(guān)系，思想教育要從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去，使之服從教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)，又指導(dǎo)教學(xué)。既防止拋開(kāi)教材以思想教育代替教學(xué)內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)地進(jìn)行德育，又要防止只傳授知識(shí)而忽視育人的傾向。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育要力求具體形象生動(dòng)活潑，要避免空洞說(shuō)教，呆板單調(diào)。而德育過(guò)程具有長(zhǎng)期性，反復(fù)的特點(diǎn)，不能一蹴而就，急于求成，一定要針對(duì)學(xué)生年齡，心理特征，制定長(zhǎng)期具體規(guī)劃，相對(duì)穩(wěn)定教育內(nèi)容，不斷挖掘德育與化學(xué)結(jié)合點(diǎn)，使知識(shí)性與教育性統(tǒng)一，充分發(fā)揮化學(xué)知識(shí)的魅力，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的觀點(diǎn)。信念、情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這種結(jié)合應(yīng)該是恰如其分的，水乳交融式的，從而長(zhǎng)久地發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的思想教育功能。下面我以物質(zhì)結(jié)構(gòu)，元素周期律一章談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的作法。

在氧化一還原反應(yīng)學(xué)習(xí)中，巳對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育，在本章里還要深化。原子內(nèi)部存在帶負(fù)電荷的電子和帶正電荷的原子核，這兩者從所帶電荷來(lái)看是相對(duì)立，但由于它們之間的靜電相互吸引作用和排斥作用，使原子核與核外電子這一對(duì)矛盾形成了原子這一對(duì)統(tǒng)一體。離子化合物是由帶正電荷的陽(yáng)離子和帶負(fù)電荷的陰離子構(gòu)成的，這兩種帶相反電荷的離子問(wèn)存在著靜電吸引，同時(shí)在兩種離子核之間以及它們的電子之間又有排斥作用，當(dāng)兩種相反作用達(dá)到平衡時(shí)，就形成離子化合物，離子晶體是由陰、陽(yáng)離子各按一定數(shù)目交替排列的對(duì)立統(tǒng)一體。這樣給學(xué)生講，學(xué)生自然而然地掌握了對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律。元素周期律和周期表，是向?qū)W生進(jìn)行唯物辯證法基本規(guī)律的典型教材。109種元素，它們的原子又都是由含有不同數(shù)目的質(zhì)子和中子構(gòu)成的原子核與不同數(shù)目的電子構(gòu)成的，即109種元素都是原子核和電子矛盾的統(tǒng)一體。各種元素的原子都含有電子和原子核，在中性原子里，電子數(shù)或核電荷數(shù)變化（量變），必然出現(xiàn)新元素（質(zhì)變）；對(duì)同一種元素原子，電子數(shù)變化（量變），則必變成離子（質(zhì)變）；例如H與He；He與Li都是核電荷增加一個(gè)，核外電子也增加一個(gè)，由于這種量變（非連續(xù)性量變），而使得它們具有完全不同的性質(zhì)；原子失去了一個(gè)電子（量變）變成性質(zhì)完全不同的離子（質(zhì)變）。又如在講周期律時(shí)，第二周期鋰、披是金屬，氟是非金屬，再轉(zhuǎn)回到第三周期的鈉。鎂，鋁又是金屬，形成金屬——非金屬一－金屬的變化；鉀是活潑金屬元素，氖是惰性元素，又轉(zhuǎn)回到第三周期的鈉又是活潑金屬元素，形成了活潑一一惰性一一一活潑的變化，這使我們看到了元素周期表中元素性質(zhì)變化周期性所表現(xiàn)出的否定之否定規(guī)律。綜上所述，我認(rèn)為寓德育于化學(xué)教學(xué)之中的關(guān)鍵是教師。教師必須深鉆教材，不僅要掌握教材中教學(xué)內(nèi)容、體系，重點(diǎn)。難點(diǎn)，“雙基”應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，還要努力挖掘和領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含于教材中的辯證唯物主義，愛(ài)國(guó)主義因素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，既要以典型材料為重點(diǎn)，通過(guò)有代表性的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地、集中授以某些辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，又要注意把辯證唯物主義的教育與化學(xué)“雙基”教學(xué)融為一體，把辯證唯物主義的教育因素滲透于化學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行潛移默化的辯證唯物主義教育。教師平時(shí)要注意搜集資料，豐富愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，要不就會(huì)在教學(xué)中空泛其辭，元感染力和說(shuō)服力。教師的天職是