《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)

計(jì)

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」

［課堂實(shí)錄］

教師：同學(xué)們讀過(guò)唐朝詩(shī)人賀知章的《詠柳》詩(shī)嗎？

學(xué)生全體：讀過(guò)。

教師：還記得嗎？

學(xué)生全體：記得。

教師：那我們就來(lái)復(fù)習(xí)。

師生一起背誦《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁

出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

教師：背得很好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)，讓他（她）把這首詩(shī)歌默寫在

黑板上。

學(xué)生推薦一位學(xué)生把詩(shī)歌默寫在黑板上。

教師：有個(gè)字默寫錯(cuò)了，誰(shuí)上來(lái)把它糾正。

學(xué)生大部分：“絳”字。一位學(xué)生上講臺(tái)前糾正黑板上的“絳”字。

教師：你們喜歡這首詩(shī)歌嗎？

學(xué)生：喜歡。

教師：那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劄槭裁聪矚g，好嗎？

學(xué)生1:“二月春風(fēng)似剪刀”，比喻十分新穎，富有創(chuàng)造性。

學(xué)生2："萬(wàn)條垂下綠絲絳”，寫出了柳樹在春天里的特征，歌頌了春天的美

好。

學(xué)生3：“碧玉妝成一樹高”，把嫩綠的柳絲和剛吐芽的柳葉比作珍貴的“碧

玉”，可見(jiàn)作者對(duì)柳樹在春天里的形象的喜愛(ài)。

學(xué)生4：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”，詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的修辭手法，“裁”用得既新

奇又貼切，對(duì)我們寫作有借鑒作用。

教師：同學(xué)們對(duì)以前老師講的都記得很清楚。不過(guò)，我覺(jué)得同學(xué)們都學(xué)得不夠

到位，你們認(rèn)為呢？

學(xué)生沉默。

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們思考，“二月春風(fēng)”為什么可以比作“剪刀”，而不是

“菜刀”“柴刀”或者“手術(shù)刀”之類呢？

學(xué)生5：柳枝吐綠時(shí)節(jié)，氣溫乍暖還寒，細(xì)長(zhǎng)尖尖的柳葉很像剪刀的樣子，所

以比作“剪刀”。

學(xué)生6：因?yàn)榇禾斓搅?，燕子飛來(lái)，而燕子的尾巴就似剪刀。

教師：同學(xué)們能不能從詩(shī)歌的語(yǔ)言文字入手進(jìn)行考慮。

學(xué)生思考片刻，有人舉手。

學(xué)生7：因?yàn)樯弦痪洹安恢?xì)葉誰(shuí)裁出”里有一個(gè)“裁”，裁剪當(dāng)然只能用剪

刀。

教師：對(duì)！可見(jiàn)閱讀文學(xué)作品，我們不光要了解作品寫了什么，我們還應(yīng)該思

考作者是怎么寫的和為什么要這樣寫。下面請(qǐng)哪位同學(xué)就本詩(shī)歌從語(yǔ)言文字上來(lái)提

出一個(gè)經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后的問(wèn)題。

學(xué)生8：老師，為什么作者講細(xì)長(zhǎng)尖尖的柳葉是春風(fēng)''裁”出來(lái)的？

教師：這個(gè)問(wèn)題提得好，我們有同學(xué)已經(jīng)初步摸索到閱讀文學(xué)作品的門道了。

請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)回答一下上面那位同學(xué)的問(wèn)題。

學(xué)生9：因?yàn)樵?shī)歌的上一句是“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，作者把長(zhǎng)長(zhǎng)柳絲和細(xì)細(xì)尖

尖的柳葉比作是絲織物“絳”。

教師：但問(wèn)題是作者為何把長(zhǎng)長(zhǎng)柳絲和細(xì)細(xì)尖尖的柳葉比作是絲織物“絳”，

而不是別的紡織品呢？

學(xué)生10：因?yàn)樵诠糯z綢是珍貴的物品，我想作者這樣比喻，是詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)

柳絲和細(xì)細(xì)尖尖的柳葉美的發(fā)現(xiàn)和驚嘆。

教師：只是詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)柳絲和細(xì)細(xì)尖尖的柳葉美的發(fā)現(xiàn)和驚嘆？

學(xué)生又陷入沉思。幾分鐘后

學(xué)生11:作者還對(duì)春天進(jìn)行了贊美。

學(xué)生10：也是詩(shī)人對(duì)大自然美的發(fā)現(xiàn)和驚嘆。還有“碧玉妝成一樹高”這一

句，作者將柳樹比作“碧玉”，碧玉也是珍貴美好的東西。

教師：回答得好！那么，“碧”是什么顏色？

學(xué)生全體：綠色。

教師：所以還請(qǐng)同學(xué)們注意詩(shī)歌的題目《詠柳》，應(yīng)該是什么時(shí)候的柳樹。

學(xué)生全體：是春天的柳樹。

教師：光是春天嗎？我們都知道春天可以分為三個(gè)階段，初春、仲春和暮春。

學(xué)生全體：詩(shī)歌寫的是初春的柳樹。

教師：對(duì)了，是初春的柳樹。柳樹春曉，繁而不茂，精致細(xì)小，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了這

一點(diǎn)，覺(jué)得大自然了不起，太美了，所以作者覺(jué)得大自然不會(huì)僅僅這樣無(wú)意，一定

是有非凡的具有像人一樣的靈性，應(yīng)該是有意裁剪，精心裝點(diǎn)而成，是它精心織成

的絲絳，只有織物才能裁剪。但柳條和柳葉不是“絲絳”，卻偏偏說(shuō)是。為什么這

一首會(huì)特別精彩？

學(xué)生12：是詩(shī)人把自己的感情融入到詩(shī)歌里面去了，用珍貴的物品來(lái)寄托詩(shī)

人的情感。是作者創(chuàng)造性想象的結(jié)果。

教師：是的。好一個(gè)“作者創(chuàng)造性想象”，除了我們上面的分析和閱讀，這

“創(chuàng)造性想象”還應(yīng)該體現(xiàn)在哪里呢？提醒同學(xué)們從詩(shī)歌的文字上去找和落實(shí)。

學(xué)生沉思。

學(xué)生13：我覺(jué)得“碧玉妝成一樹高”這句里的“妝”也不能少。因?yàn)樵诠糯?/p>

梳妝打扮是女人們的事情，而裁剪這工作也是婦女做的事情，叫“女紅”。因?yàn)樵?shī)

歌第一句說(shuō)春天把柳樹打扮得如同“碧玉”，才有后來(lái)的“萬(wàn)條垂下綠絲絳”這句

來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明打扮柳樹用的東西和樣子。沒(méi)有前一句做鋪墊，后一句就會(huì)顯得非常突

兀和不協(xié)調(diào)。

教師：這位同學(xué)通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)了作者的真正意圖，體驗(yàn)獨(dú)特，是經(jīng)過(guò)了

自己的深刻體驗(yàn)和思考。那么，請(qǐng)問(wèn)“女紅”一詞你是如何知道的。

學(xué)生13：好象《紅樓夢(mèng)》里看到過(guò)。

教師：全部讀完了嗎？

學(xué)生13：已經(jīng)讀過(guò)2遍。

教師：了不起。其他同學(xué)要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，多讀兒本書。讀時(shí)不能光看故事

情節(jié)，要多想一想作者怎么寫的，注意文章的語(yǔ)言和作者的情感傾向。因?yàn)槿魏挝?/p>

學(xué)藝術(shù)，都是由文字串聯(lián)起來(lái)的。作品優(yōu)秀，首先是文字的功勞和魅力所在，是作

家在用詞譴句上的獨(dú)具的藝術(shù)匠心和作者內(nèi)心情感的對(duì)象化，而且只有運(yùn)用漢字的

漢語(yǔ)才有，這在別種語(yǔ)言里是找不到。就《詠柳》這首詩(shī)歌而言，是詩(shī)人賀知章對(duì)

漢語(yǔ)無(wú)畏的探索和天才的發(fā)現(xiàn)，是詩(shī)人對(duì)大自然美的發(fā)現(xiàn)和驚嘆。

這首詩(shī)歌因語(yǔ)言的和諧統(tǒng)一的運(yùn)用，成就了詩(shī)歌的整體深層的和諧。到這里我

們對(duì)詩(shī)歌文本的“還原”成功。還原就是從文本的字詞入手，深層次解讀文本，使

閱讀真正做到自主閱讀和美讀，從而最終學(xué)會(huì)閱讀。

下面我們根據(jù)上述的閱讀方法，再來(lái)欣賞杜甫的《春望》。會(huì)背誦了嗎？

師生齊背《春望》畢。

教師：同學(xué)們，我們應(yīng)該先從哪里切入。

學(xué)生14：我們先要確定哪句寫得最精彩。

教師：那么就請(qǐng)你來(lái)確定，好不好？

學(xué)生14：我覺(jué)得好象應(yīng)該是''感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

教師：為什么？

學(xué)生14：詩(shī)人把自己的感情通過(guò)擬人的手法巧妙而深沉的表達(dá)了出來(lái)，我們

就沒(méi)法做到。

教師：別自責(zé)，不要說(shuō)是你，老師我也沒(méi)法作到。好在我們是來(lái)學(xué)習(xí)的，相信

你能學(xué)會(huì)的。

學(xué)生15：我不同意上面這位同學(xué)的意見(jiàn)。我認(rèn)為應(yīng)該是“烽火連三月，家書

抵萬(wàn)金”，一眼看好象似純客觀的描述，其實(shí)隱藏著作者深深的思想感情，尤其是

“家書抵萬(wàn)金”一句，運(yùn)用了夸張的修辭手法，把作者對(duì)親人的思念之情通過(guò)有形

有價(jià)值的東西表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生16：我認(rèn)為這首詩(shī)歌中最要緊的一句是“烽火連三月”，因?yàn)楸驹?shī)描寫

的所有結(jié)果都起因于這里。試想，如果沒(méi)有“連”了“三月”的“烽火”，家書絕

對(duì)值不了“萬(wàn)金”，也不可能出現(xiàn)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的極度傷感。

學(xué)生15：我想補(bǔ)充一句，“三月”應(yīng)該是個(gè)虛數(shù)，“烽火”不是真的剛好

“連”了“三月”，而是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)持續(xù)了好長(zhǎng)時(shí)間了。

教師：剛才兩位同學(xué)都講得太好了。看來(lái)至少我們有兩位同學(xué)已經(jīng)進(jìn)過(guò)了“洗

腦”，把小學(xué)老師教的那些語(yǔ)文知識(shí)洗去，開(kāi)始接受新生事物了?，F(xiàn)在還有哪位同

學(xué)想談?wù)勛约旱拈喿x感受。

學(xué)生13：我覺(jué)得從一個(gè)“連”和一個(gè)“抵”字可以發(fā)現(xiàn)，“連”寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)

持續(xù)的時(shí)間之長(zhǎng)，“抵”道出了詩(shī)人對(duì)因戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難而離散親人深深的牽掛。

學(xué)生17：是的，我認(rèn)為只有“烽火連三月”才能使前四句得以成立，如果沒(méi)

有“連”，就不會(huì)因“國(guó)破山河在”而使國(guó)都因春天的到來(lái)而草木旺盛茂密。一個(gè)

“在”透出山河依舊，都城不堪目睹的幾多無(wú)奈與傷感，這都是因?yàn)椤胺?/p>

火”“連”了三個(gè)月；“國(guó)破山河在，城春草木深”是果，“烽火連三月”是因。

春天百花盛開(kāi)，鳴禽齊唱，問(wèn)題是這一切都發(fā)生本來(lái)繁榮熱鬧，但現(xiàn)在草茂樹盛的

國(guó)都中，怎不令人傷感，當(dāng)然，如果這樣直白，也就不是詩(shī)人了。詩(shī)人把感情遷

移，以至于把花朵上的水珠也當(dāng)成了淚珠，而且多到非滴而“濺”的程度。

教師：請(qǐng)問(wèn)，“濺”是怎樣的一種情況。如果一時(shí)無(wú)法解釋，請(qǐng)同學(xué)們查一查

詞典。

學(xué)生18：意思是說(shuō)“液體受沖擊向四周射出”。

教師：但花會(huì)濺淚水嗎？

學(xué)生19：這是作者運(yùn)用了擬人和夸張。

教師：對(duì)，但這里還應(yīng)該包含有這花上的“淚珠”既大又多還密的一層。雖然

是夸張，你卻感覺(jué)不到作者在夸張，這就是語(yǔ)言的魔力。那么最后兩句該怎樣感受

理解呢？

學(xué)生20：因?yàn)椤胺榛疬B三月”，才使“家書抵萬(wàn)金”，也因?yàn)榧視鹳F，才

讓作者對(duì)親人無(wú)限牽掛，但卻杳無(wú)音訊，無(wú)聊度日，才會(huì)有整天搔白頭的煎熬。在

接連不斷的烽火間，不知不覺(jué)中搔掉了自己頭上的白發(fā)，甚至連“簪”都簪不住，

這是內(nèi)心深處透過(guò)文字流露出何等的憂思。

教師：好一個(gè)“透過(guò)文字流露出何等的憂思”，“這就是語(yǔ)言的魔力”。最后

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)整首詩(shī)歌的感受。

學(xué)生21：作者登高望遠(yuǎn)，觸景生情，還抒發(fā)對(duì)國(guó)家無(wú)限憂慮憂的思想情感。

教師：從那句詩(shī)句看出來(lái)的？“國(guó)破山河在”？“家書抵萬(wàn)金”？“感時(shí)花濺

淚”還是“烽火連三月”？這位同學(xué)能如此聯(lián)系當(dāng)然好，而且老師也希望你將來(lái)長(zhǎng)

大了能夠?yàn)閲?guó)家操勞，我們也應(yīng)該具有這樣的理想，但我們閱讀文學(xué)藝術(shù)作品，還

是要就作品本身解讀，不能把作品本身沒(méi)有的東西添加進(jìn)去。好嗎？

學(xué)生全體：好的。

教師：有人總是要將一首好詩(shī)如此這般的道德教化，無(wú)論什么都非跟憂國(guó)憂民

相聯(lián)系，課本編者不知根據(jù)什么就想當(dāng)然以為《春望》是作者憂國(guó)憂民思想情感的

自然流露。以后我們閱讀文學(xué)藝術(shù)作品要根據(jù)文本的語(yǔ)言文字出發(fā)進(jìn)行解讀。從

《春望》里我們只是從中解得詩(shī)人對(duì)親人的深深擔(dān)憂和思念。這樣的解讀既不是把

自己的觀念對(duì)文本強(qiáng)加，也從根本上使我們讀者的讀解經(jīng)得起推敲，分析的操作性

才變得有舉一反三的可行性。

這時(shí)下課鈴聲響過(guò)，師生道別。

課前課后的思考

這是本人根據(jù)福建師大孫紹振教授的“還原閱讀法”進(jìn)行文本閱讀教學(xué)和文學(xué)

欣賞的一次嘗試。

孫教授認(rèn)為：“其實(shí)，一切經(jīng)典文本，形象都是完整的、和諧的、水乳交融和

天衣無(wú)縫的。所謂“還原”，就是根據(jù)藝術(shù)作品所提供的線索，把作者未經(jīng)想象加

工的原生形象想象出來(lái)，找出藝術(shù)形象和原生形象之間的差異，真相就自然而然的

出現(xiàn)了?！?/p>

其實(shí)語(yǔ)文這門課程的教學(xué)，依照浙江師大的李海林先生的意見(jiàn)，具有雙重價(jià)

值，“原本作為社會(huì)閱讀客體而存在的價(jià)值，可稱之為‘原生價(jià)值’”。而文本的

“'如何傳播信息的信息、'的價(jià)值，我們把它叫做‘教學(xué)價(jià)值'”。以前我們常常

犯“把語(yǔ)文教材的原生價(jià)值當(dāng)作教學(xué)價(jià)值，不著眼于它的‘如何傳播信息'的智慧

而著眼于它所傳達(dá)的信息本身的智慧，這是我們語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常犯而又容易被忽視的

錯(cuò)誤”?！罢Z(yǔ)文課堂上的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文獲得'如何傳播信息'的語(yǔ)言

智慧，則是語(yǔ)文課堂教學(xué)的更為本質(zhì)的行為。”“是通過(guò)掌握教材的原生價(jià)值的過(guò)

程，掌握教材的教學(xué)價(jià)值，即掌握如何傳播信息的智慧，也就是言語(yǔ)智慧?！?/p>

我覺(jué)得兩位教授，分別從哲學(xué)美學(xué)和教學(xué)論的角度，為我們弄清語(yǔ)文教學(xué)的真

正目的和價(jià)值，殊途同歸。語(yǔ)文教學(xué)的目的和價(jià)值就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文本，進(jìn)入

語(yǔ)言或者說(shuō)言語(yǔ)，再通過(guò)文本所展示的言語(yǔ)，從言語(yǔ)中走出，學(xué)得漢語(yǔ)言。

總之，一句話，語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)文本的閱讀，通過(guò)文本言語(yǔ)的解讀，

從而有所感悟，掌握漢語(yǔ)言，最終學(xué)會(huì)閱讀（包括用耳朵“閱讀”）和表達(dá)（包括

寫和說(shuō)）。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」

一、導(dǎo)入

上課前，給大家講個(gè)笑話，好不好？

有個(gè)人爬墻出校，被校長(zhǎng)抓到了，校長(zhǎng)問(wèn)他為什么不從校門走？他說(shuō)：美特斯

邦威，不走尋常路。校長(zhǎng)又問(wèn)他這么高的墻怎么翻過(guò)去的？他指了指褲子說(shuō)：李

寧，一切皆有可能。校長(zhǎng)又問(wèn)他翻墻是什么感覺(jué)？他指了指鞋子說(shuō)：特步，飛一般

的感覺(jué)。第2天他從正門進(jìn)學(xué)校，校長(zhǎng)問(wèn)他怎么不翻墻了？他說(shuō)：安踏，我選擇，

我喜歡。第3天他穿混混裝，校長(zhǎng)說(shuō)他不能穿混混裝，他說(shuō)：穿什么就什么，森瑪

服飾。第4天他穿背心上學(xué)，校長(zhǎng)說(shuō)不能穿背心上學(xué)，他說(shuō)：男人簡(jiǎn)單就好，愛(ài)蹬

堡服飾。校長(zhǎng)說(shuō)我要記你大過(guò)，他說(shuō)為什么？校長(zhǎng)說(shuō)：動(dòng)感地帶，我的地盤我做

主。

聽(tīng)完這個(gè)故事，大家說(shuō)說(shuō)感受？

的確，這個(gè)我行我素的學(xué)生盡管行為不值得提倡，但他運(yùn)用廣告語(yǔ)言的應(yīng)變卻

令人嘆為觀止。這個(gè)笑話也讓我們從側(cè)面感受到廣告在我們的生活中無(wú)孔不入，現(xiàn)

代人誰(shuí)也走不出廣告的地盤一校長(zhǎng)也不例外。廣告是一種宣傳方式，通過(guò)報(bào)紙、招

貼等介紹商品或文娛體育節(jié)目或宣傳一種理念等，一般包括商業(yè)廣告和公益廣告兩

類，廣告的魅力勢(shì)不可擋，而優(yōu)美、生動(dòng)的廣告詞更如語(yǔ)言園地中的一支奇葩，今

天我們就來(lái)舉行一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課，一起走進(jìn)五彩繽紛的廣告詞世界。

二、秀出我風(fēng)采

為了激發(fā)同學(xué)們的熱情，發(fā)揮大家的群體力量，我們將大家分成三隊(duì)。三隊(duì)的

隊(duì)長(zhǎng)分別是？請(qǐng)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)，你們能否依靠你們的權(quán)威和號(hào)召力帶領(lǐng)你們隊(duì)完成任務(wù)？

請(qǐng)問(wèn)隊(duì)員，你們能否在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，依靠你們的熱情和智慧群策群力完成任務(wù)？

現(xiàn)在各隊(duì)為自己起一個(gè)富有創(chuàng)意的名字，并設(shè)計(jì)出你們隊(duì)的口號(hào)。給大家5分

鐘時(shí)間。

時(shí)間到，請(qǐng)隊(duì)長(zhǎng)到前面寫下來(lái)，并進(jìn)行隊(duì)名的創(chuàng)意說(shuō)明。

現(xiàn)在請(qǐng)你起頭全隊(duì)喊出你們的口號(hào)。

剛才大家對(duì)自己隊(duì)的展示和宣傳同樣也是一種廣告。大家已在不知不覺(jué)中運(yùn)用

上了廣告。

三、情有獨(dú)鐘薦廣告

我們聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的廣告，有些廣告詞早已深入人心，我們也都有自己喜歡的

廣告?，F(xiàn)在請(qǐng)推薦一則你最喜歡的廣告詞，并說(shuō)明喜歡的理由。每說(shuō)一則并言之成

理就為你組貼一個(gè)紅星。

四、有滋有味品廣告

從大家剛才的推薦中可見(jiàn)，蘿卜青菜各有所愛(ài)。其實(shí)，好的廣告詞也有一些共

同特點(diǎn)。

請(qǐng)大家看幾則廣告詞，看它們具有什么特點(diǎn)？比如句式、音韻、內(nèi)容等方面。

隊(duì)員們可進(jìn)行討論，然后由一人代表發(fā)言，說(shuō)出一條獎(jiǎng)一顆紅星。

（1）沸騰的事業(yè)，冷靜的支持。（奧柯瑪空調(diào)）

（2）苦苦的追求，甜甜的享受。（伊利苦咖啡）

（3）平時(shí)獻(xiàn)出一滴水，難時(shí)擁有太平洋。（太平洋保險(xiǎn)公司）

（4）萬(wàn)眾一心，眾志成城。

（5）愛(ài)生活，愛(ài)拉芳。（拉芳化妝品）

（6）加加醬油，調(diào)萬(wàn)家美味。

（7）聰明的媽媽會(huì)用“鋅”。（三精牌葡萄糖酸鋅口服液）

（8）白里透紅，與眾不同。（雅倩化妝品）

（9）走過(guò)四季都是情。（紅蜻蜓皮鞋）

（10）健民咽喉片，清咽潤(rùn)喉，清胃解毒。（武漢健民）

（11）消化不良，請(qǐng)嗎叮琳幫忙。

（12）洗啊洗啊洗澡澡，寶寶金水少不了。滴一滴啊泡一泡，沒(méi)有蚊子沒(méi)蟲

咬。（寶寶金水）利用兒童歌謠，孩子喜歡。

（13）瀉痢停，瀉痢停，痢疾拉肚，一吃就停。

（14）除了腳印，什么都別留下；除了記憶，什么都別帶走。另一則環(huán)保廣告

詞：

（15）人類屬于地球，地球卻不屬于人類。（12）中國(guó)電視報(bào)，生活真需要。

（16）大家好才是真的好。（廣州好迪化妝品）

（17）太平洋保險(xiǎn)保太平。（太平洋保險(xiǎn)公司）

（18）孔府家酒，叫人想家。

（19）海爾，真誠(chéng)到永遠(yuǎn)。（海爾電器）

（20）加加醬油，調(diào)萬(wàn)家美味。

（21）車到山前必有路，有路必有豐田車。

(22)人民城市人民建，建好城市為人民。

(23)鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。

明確：廣告詞的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式整齊，音韻和諧。內(nèi)涵豐富，讓人產(chǎn)生

聯(lián)想。

1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式整齊，音韻和諧。

2、內(nèi)涵豐富，讓人產(chǎn)生聯(lián)想；指出產(chǎn)品的功效和作用。

3、抓住消費(fèi)者的心理。

擬寫廣告詞，一要注意廣告詞的語(yǔ)言形式，二要注意廣告詞的內(nèi)容。

歸納起來(lái)，廣告詞主要運(yùn)用以下六種手法：對(duì)偶、對(duì)比、雙關(guān)、頂真、仿寫或

引用、押韻。

五、毫不留情批廣告

好的廣告詞不僅實(shí)現(xiàn)了自己的目的，而且豐富了我們的語(yǔ)言園地，當(dāng)然一些廣

告在創(chuàng)作時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)上卻存在問(wèn)題。下面我們看三則廣告詞，從語(yǔ)言表達(dá)的角度

看，下面廣告詞有沒(méi)有毛病?請(qǐng)作簡(jiǎn)單分析。各隊(duì)搶答，答對(duì)一題獎(jiǎng)一個(gè)紅星。

1今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金.

2艾琳洗面奶特別適合任何皮膚.

3“福星天然枕”讓你在輕松的睡眠中改善頸椎病.

六、當(dāng)仁不讓創(chuàng)廣告

我們欣賞了富有創(chuàng)意的廣告，大致把握了廣告詞的寫法，我們也來(lái)創(chuàng)作幾則廣

告，試試我們的宣傳本領(lǐng)，好不好？

1、現(xiàn)在我給各隊(duì)發(fā)一樣?xùn)|西，它就是你們需要推銷出去的產(chǎn)品，請(qǐng)各隊(duì)寫出

廣告詞，我們就以產(chǎn)品能否推銷出去作為評(píng)價(jià)廣告詞優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間5分鐘。

2、經(jīng)典的廣告語(yǔ)言像信使、像彩虹，讓消費(fèi)者在溫情脈脈的關(guān)注中，在愉悅

的審美中接受產(chǎn)品，接受理念，可謂功不可沒(méi)。我們是不是也應(yīng)該為廣告寫也來(lái)做

個(gè)廣告？

七、結(jié)語(yǔ)

生活處處有語(yǔ)文，只要你是有心人。咬文嚼字品廣告，廣告世界也奇妙。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」

教材分析：

《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁

華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道

“我什么也看不見(jiàn)！”但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓？比浩勒在牌子上添加

了“春天到了，可是”幾個(gè)字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠漠

無(wú)情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

在《語(yǔ)言的魅力》一課中“春天到了，可是”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)

萬(wàn)波涌”的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在

文中帶來(lái)的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老

人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊

緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的

語(yǔ)言實(shí)踐能力。

學(xué)生情況分析：

四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生

基本能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的

基礎(chǔ)。學(xué)生初步具備了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅

力。

3、有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)

言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

2、學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一

句話后人們會(huì)有這么大的變化？（2）讓？比浩勒為什么要加上“春天到

了"？（3）語(yǔ)言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。）

三、比較閱讀，自主感悟。

1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問(wèn)

題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的

語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。

2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？①我什么也

看不見(jiàn)。②春天到了，可是反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

（2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語(yǔ)句，有感情的讀一讀，說(shuō)一

說(shuō)你從中讀出了什么？②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道

的？③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的

語(yǔ)句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

（3）剛才有的同學(xué)提出“讓？比浩勒為什么要加上‘春天到了'？”現(xiàn)在你知

道了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法？

（4）教師小結(jié)：這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作

用呢？富有詩(shī)意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言，才有

它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言

的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行

現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國(guó)著名詩(shī)人，衣著華麗的

紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問(wèn)題要依對(duì)象而定，如：

（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他?

(4)先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢?

4、現(xiàn)在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎？

五、課后延伸、學(xué)以致用

你在生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

作業(yè)：

1、一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，

有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2、收集生活中用來(lái)交流的語(yǔ)言。

教學(xué)反思：

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一

個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀

點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，

引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，

在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。

在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，

參與熱情高漲，對(duì)人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅

力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)

言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到

語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

點(diǎn)評(píng)：

“三維目標(biāo)”是指語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度

和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師很好的把握了這三維目標(biāo)，

始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，

使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開(kāi)對(duì)話。

在揭示課題后，老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生

所提問(wèn)題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行

到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒(méi)有什么太大的新意。說(shuō)到提問(wèn)題，當(dāng)前，

一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問(wèn)題，而且不管巨細(xì)大小，提多少

個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)

去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課

里，老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，

然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性

有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師

能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)［任麗］教材分析：

《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，

一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開(kāi)始人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在

老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。這個(gè)故事

讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量DD它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。這篇課文

生動(dòng)感人，情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。但由于課文中的環(huán)境離學(xué)生的實(shí)

際生活環(huán)境很遠(yuǎn)，因此學(xué)生理解課文會(huì)有一些困難?？梢龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解語(yǔ)

言，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”

的。

2、理解和感受“語(yǔ)言的魅力”。

3、體會(huì)課文對(duì)人物外貌及神態(tài)描寫的作用，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解和感受“語(yǔ)言的魅力”是教學(xué)的重點(diǎn)。體會(huì)課文對(duì)人物外貌及神態(tài)描寫的

作用，是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)要求：初讀課文；習(xí)生字；熟讀課文、想重點(diǎn)；再讀課文、標(biāo)難點(diǎn)；收集

信息，巧處理。

二、預(yù)習(xí)反饋及提高。

1、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽(tīng)，生字詞語(yǔ)是否讀得正確。并根據(jù)情況給予評(píng)

價(jià)。）

2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。

3、說(shuō)一說(shuō)，初讀課文后的感受。

4、學(xué)生提出問(wèn)題，相互解答。

5、交流展示資料，促進(jìn)課文理解。

6、擴(kuò)詞練習(xí)，書寫指導(dǎo)。

繁：繁榮昌盛、繁花似錦衫：衣衫襤褸斑：斑點(diǎn)、斑痕紳：紳士

衷：衷心衷情辰：良辰美景嬉：嬉戲

三、研讀課文。

1、通讀課文，質(zhì)疑。

（1）比較寫在木牌兩邊的語(yǔ)言，談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是“省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫出來(lái)？

2、默讀課文，探究問(wèn)題。

3、小組討論并匯報(bào)。

（1）比較寫在木牌兩邊的語(yǔ)言，談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)言的魅力”的理解。

DD寫在木牌兩邊的語(yǔ)言分別是：“我什么也看不見(jiàn)。”“春天到了，可是”

寫這兩句話有一個(gè)共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的

效果卻不一樣：行人無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“下午給錢的人多極了！”

DD為什么不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵?shī)人的語(yǔ)言更有魅力）

“春天到了，可是”它的魅力在哪？（富有詩(shī)意的語(yǔ)言，具有濃厚的感情色彩）

（2）學(xué)習(xí)第六自然段，體會(huì)感情色彩。

①“春天到了，可是“省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫出來(lái)？（發(fā)

揮學(xué)生的想像力自由說(shuō)，不寫出來(lái)的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有

些意思是只可意會(huì)，不可言傳的。）

②填表。

春天良辰美景

行人盲人

陶醉漆黑

上午下午

什么也沒(méi)得到多極了

同情

③體會(huì)兩句反問(wèn)句。（變成一般的陳述句讀起來(lái)有什么不同？）

4、朗讀你感受最深的句子。

5、引導(dǎo)升華。（情感態(tài)度、過(guò)程方法、知識(shí)能力）

四、課外延伸。

1、查找能說(shuō)明“語(yǔ)言魅力”的詞、格言或故事。

2、與“語(yǔ)文天地”相結(jié)合。

3、《難忘的一句話》

（1）體會(huì)倫納德夫人的話語(yǔ)對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響，從而感悟語(yǔ)言的作用。

（2）學(xué)習(xí)和借鑒它在選擇和安排材料上的寫法。

板書：語(yǔ)言的魅力

我什么也看不見(jiàn)春天到了，可是

什么也沒(méi)有得

到多極了

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」

一、教學(xué)要求：

1、通過(guò)法國(guó)詩(shī)人讓彼浩勒幫助盲老人的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助

殘疾人的善良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

2、默讀課文，練習(xí)分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。

3、學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用“可是”造句。

4、有感情的朗讀課文，背誦第六自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

同教學(xué)要求2

三、教學(xué)難點(diǎn):

理解填上字后的作用。

四、教學(xué)用具：

投影片

五、課時(shí)安排

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：檢查預(yù)習(xí)情況，熟讀課文，質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課語(yǔ)言的魅力。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、音、形、義

（音）魅、漆

（形）魅、繁、牌、衷、盲、添、陶、醉、漆

（義）繁華-形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸-形容衣服破破爛爛。

乞丐-生活沒(méi)有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過(guò)活的人。

陶醉-著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

良辰美景-天氣好風(fēng)景美。

魅力-很能吸引人的的力量。

無(wú)動(dòng)于衷-不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

2、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

1、自由讀課文，做到正確。

2、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。

3、同桌互讀互查。

4、指名讀。

5、自讀自查。

四、默讀課文，質(zhì)疑。

五、小組討論，歸納疑問(wèn)。

六、全班討論，歸納疑問(wèn)。

（為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）

作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，分段，歸納段意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

為什么詩(shī)人讓彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來(lái)

弄清這個(gè)問(wèn)題。

二、默讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

2、每個(gè)自然段講了什么？

3、給課文分段。

第一段：1?5自然段。

第二段：第6自然段。

或.

第一段：第1自然段。

第二段：2?5自然段。

第三段：第6自然段。

三、理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

1、要弄清為什么添上字后會(huì)產(chǎn)生這么大的作用，就要知道：①添上了哪幾

個(gè)字？②添上前與添上后有什么變化？③為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

2、理解第一段。

①、默讀，思考：添上之前與添上之后有什么變化？

之前：無(wú)動(dòng)于衷，淡淡一笑，姍姍而去。什么也沒(méi)有得到。（體會(huì)乞丐的窮苦

與有錢人的冷漠）

之后：笑著，多極了。

②、詩(shī)人為什么滿意的笑了？表達(dá)了他怎樣的‘心情？

（他對(duì)自己在那行字前面添上的幾個(gè)字所起到的作用感到滿意，也為自己能用

“語(yǔ)言”幫助了那為窮苦的盲老人感到高興。揭示了詩(shī)人關(guān)心同情窮苦殘疾人的善

良品質(zhì)。）

③、有語(yǔ)氣地朗讀。

④、概括第一段段意。（哪些內(nèi)容是主要的？自己試著歸納。）

3、理解第二段

①、默讀課文，想想詩(shī)人讓彼浩勒添上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作

用？

第6自然段描繪了一幅怎樣的圖畫？與讓彼浩勒加的幾個(gè)字有什么關(guān)系？

（“春天到了”自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好聯(lián)想，“可是”一詞把正常人和盲

人拉到了一起，形成鮮明的對(duì)比和極大的心理反差）

②、有語(yǔ)氣的朗讀第6自然段。

③、概括第6自然段段意。

（詩(shī)人添上了幾個(gè)字后木牌上的話具有濃厚的感情色彩，使行人產(chǎn)生了同情

心。）

四、有感情的朗讀課文。

作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第6自然段。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：完成課后作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、搭配詞語(yǔ)。

二、照樣子寫句子。

可是：轉(zhuǎn)折關(guān)系。句子前后意思相反。

1、理解例句的意思，體會(huì)“可是”前后的句子關(guān)系

2、補(bǔ)充句子。

教室外同學(xué)們有說(shuō)有笑，可是（我在教室里悶悶不樂(lè)。）

屋外大雪紛飛，可是（屋子里溫暖如春。）

3、自己用“可是”造句。

已經(jīng)是深夜十一點(diǎn)了，人們進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，可是爸爸還在工廠加班。

三、檢查背誦情況。

1、自己背誦第6自然段。

2、指名背誦。

3、一起背誦。

4、同桌互背互查。

附板書：

18、語(yǔ)言的魅力

無(wú)動(dòng)于衷

（春天到了，可是）我什么也看不見(jiàn)!

多極了

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」

《11語(yǔ)言的魅力》講課教案設(shè)計(jì)

—吳英

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。

4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫“繁華、木牌、

過(guò)往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語(yǔ)。

5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂(lè)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入課文：

師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人，都有誰(shuí)誰(shuí)?。空l(shuí)

能說(shuō)說(shuō)？（我國(guó)明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）

從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，

白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯(cuò)，

那么今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位著名詩(shī)人的高尚品質(zhì)。

師：板書課題。

生：齊讀課題。

師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什

么？誰(shuí)能談?wù)劊?/p>

生：（魅力指的是非常有吸引力）

生：（到底什么語(yǔ)言有那樣的吸引力了？）

生：（春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)?。?/p>

師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰(shuí)了呢？想知道這些問(wèn)題，開(kāi)始讀課

文，找答案吧！

二、學(xué)習(xí)課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自讀課文，初步領(lǐng)會(huì)一下課文內(nèi)容，注意帶拼音的生字

詞語(yǔ)，還要給課文標(biāo)上自然段序號(hào)?？梢詥?？

2、讓生說(shuō)說(shuō)讀完后的感想：（雙目失明）

（課文講的是語(yǔ)言的魅力）“盲人”課文中是用什么詞說(shuō)的

（課文講的是法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩(shī)人

怎么幫盲人老人的呢？在什么情況下這位詩(shī)人幫助老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速?gòu)奈闹?/p>

找一下相關(guān)的句段，準(zhǔn)備給大家讀一讀！好嗎？

3、找生讀課文第一自然段。

4、讀完后：讓生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況，（老人一木牌一街上過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于

衷）師相機(jī)指導(dǎo)：什么樣的老人？

課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）一穿著描寫

5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？

（1）課件（他不像其他這樣做的。）一從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？一自尊

心很強(qiáng)

（2）“無(wú)動(dòng)于衷”是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？這說(shuō)明什么？（因?yàn)榻?/p>

上出現(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就

“無(wú)動(dòng)于衷”）

6、師：那么，在這種情況下，著名詩(shī)人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、

3、4、自然段）

7、生：讓彼浩勒問(wèn)了盲老人，然后盲老人就說(shuō)（課件）（“唉！悲傷）課件

（悲傷）一感到很傷感，也很難過(guò)。一指導(dǎo)有感情地讀句子。

8、聽(tīng)到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了“春天到了，可

是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第