《蒲公英》教學(xué)總結(jié)

《蒲公英》教學(xué)總結(jié)

《蒲公英》教學(xué)總結(jié)1

在教學(xué)《蒲公英》第二自然段太陽(yáng)公公囑咐小種子時(shí)，抓住囑咐這個(gè)詞，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)。

我讓學(xué)生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽(yáng)公公對(duì)小種子們說(shuō)了什么？讀完后，嘗試用自己的語(yǔ)言概括表達(dá)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我旨在讀中內(nèi)化，說(shuō)中運(yùn)用，讓學(xué)生讀懂太陽(yáng)公公的話，知道文本所表達(dá)的`意思，并通過(guò)口頭概括的方式，把文本語(yǔ)言內(nèi)化成口頭語(yǔ)言。在學(xué)生用否定形式概括了太陽(yáng)公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用肯定形式你們要┄┄你們要┄┄，再次說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公對(duì)小種子的勸告。

在學(xué)生明確了太陽(yáng)公公對(duì)小種子囑咐的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀太陽(yáng)公公的話，有一位學(xué)生在朗讀時(shí)，把孩子們記住讀作孩子們，記住，特別強(qiáng)調(diào)了記住這個(gè)詞，我讓她說(shuō)說(shuō)這樣讀的原因，孩子明確地告訴我：因?yàn)樘?yáng)公公在關(guān)照小種子，要讀出'囑咐'的語(yǔ)氣。借著這個(gè)孩子的感悟，我讓學(xué)生再次的太陽(yáng)公公的囑咐，找出除了記住以外，能體現(xiàn)囑咐語(yǔ)氣的詞語(yǔ)。學(xué)生在自讀思考中，找到了別、也不要、只有┄┄才是┄┄這些詞，并通過(guò)語(yǔ)氣朗讀，體會(huì)囑咐。學(xué)生不難從文本中感受出太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛(ài)，此時(shí)，讓學(xué)生做一回太陽(yáng)公公，帶著這樣的情感，再次親切讀囑咐的話，已是有聲有色，入情入境。《蒲公英》教學(xué)總結(jié)2

《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過(guò)擬人化的手法形象生動(dòng)地體現(xiàn)出了小蒲公英種子選擇成長(zhǎng)環(huán)境的不同的人生觀，從而揭示出故事的寓意。在教學(xué)完本課后，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；在反思中提高教育教學(xué)水平。

以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、朗讀的指導(dǎo)力求具有扎實(shí)性

教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，這是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。自始至終，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位，教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束，一切都顯得那么入情入理。

二、內(nèi)容的把握力求具有條理性

做任何事必須有條有理，才能獲得圓滿的結(jié)果，語(yǔ)文教學(xué)同樣如此。在讀每一個(gè)自然段的時(shí)候，我試著用不同的`語(yǔ)言表達(dá)方式給學(xué)生提供一個(gè)問(wèn)題情境，讓她們邊讀邊思考，讀完后用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)清楚自然段的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生有目的地讀書(shū)，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，一舉兩得。所以，在理清課文“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三個(gè)層次的環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有花很多的時(shí)間，學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò)，自然而然的過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)，可謂順理成章。

三、思想的教育力求具有滲透性

只有讓學(xué)生真正體會(huì)了文章所包含的思想寓意，語(yǔ)文教學(xué)才算是獲得了真正的成功。教學(xué)的每一時(shí)刻，教師都要抓住契機(jī)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)才智，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長(zhǎng)大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中仍繼續(xù)探索著……

四、教學(xué)的語(yǔ)言力求具有激勵(lì)性

教師的魅力來(lái)自于教師自身的修養(yǎng)，教師的語(yǔ)言是教師修養(yǎng)最直接的表現(xiàn)。所以我的每一句話都是我最真心的告白?！吧謱殞殹?、“實(shí)事求是”“你是個(gè)聽(tīng)話的好孩子”，“長(zhǎng)輩多關(guān)心你們呀！”……在我看來(lái)是那么的自然，加上我一向親和力的微笑，我的課堂成了真善美的天地，我和學(xué)生在這個(gè)天地里同憂愁同歡笑，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我清楚的認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實(shí)踐課，也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績(jī)，而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時(shí)代的“四有”新人。失敗在所難免，我的課