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小班戶外建構(gòu)游戲教案【篇一:在戶外體育活動(dòng)中建構(gòu)有效的師幼互動(dòng)】師幼互動(dòng):幼兒在先的情動(dòng)和老師在后的促動(dòng)。是指在教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式,各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。是幼兒與教師互為主體、教育伙伴式的互動(dòng),是一種自動(dòng)化的融通性互動(dòng)?!毒V要》要求:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者,和引導(dǎo)者?!薄瓣P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適應(yīng)的方式應(yīng)答,形成合作探索式的師幼互動(dòng)。”那么在實(shí)踐中,我們是如何將新觀念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教育行為,從而在戶外體育活動(dòng)中建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)的呢?一、尊重幼兒、建立寬松、平等的活動(dòng)氛圍師幼互動(dòng)的前提是師幼雙方在活動(dòng)認(rèn)知、情感上相互理解、認(rèn)同與接受,這要求教師要將尊重幼兒落實(shí)到實(shí)處,真正做到“把幼兒放在第一位,”這樣教師的激趣、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、參與、支持才能得到幼兒的積極回應(yīng),并喚起幼兒與教師互動(dòng)的主動(dòng)性。一次學(xué)兩手兩膝著地爬的體育活動(dòng)中,開始我以熊貓媽媽的身份引起幼兒的興趣,對(duì)全班幼兒說:“冬天到了,熊貓一家要搬到更暖和的地方過冬了,老師是熊貓媽媽,小朋友是熊貓寶寶,我們今天來玩搬家的游戲好不好?”孩子們都很興奮地回答我:“好”,接下來我告訴小朋友熊貓是怎么爬的,把動(dòng)作要領(lǐng)與他們說一遍,并告訴熊貓寶寶,要兩手兩膝著地爬。孩子們都高興地在我的動(dòng)作與言語的引導(dǎo)下開始著地爬,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)妞妞站在原地不動(dòng),低著頭擺弄著自己的手,臉上是不高興的表情。妞妞年齡在班上算是小的,性格較內(nèi)向,在剛?cè)雸@那會(huì)兒鬧鬧情緒,但只要問問她今天為什么不高興,抱抱她,給她一個(gè)小紅花,她很快就活蹦亂跳的了??山裉煸诨顒?dòng)中出現(xiàn)這種情況還是第一次,我走到她的跟前,蹲下問她:“熊貓寶寶怎么不去搬家呀?”她沒有回答我,仍舊低著頭,于是我便做了個(gè)兩手兩膝著地的姿勢(shì),試圖讓她跟著我學(xué)兩手兩膝著地爬,“來,媽媽和你一起爬,”但她沒有跟著做,轉(zhuǎn)了個(gè)身,仍在擺弄她的手,我發(fā)現(xiàn)她今天是穿裙子來的,是不是怕在地上爬把裙子弄臟了呢?于是,我放低了活動(dòng)要求,牽著她的手一起往“家”的方向走,以便讓其他幼兒能繼續(xù)爬著去,我邊走邊說:“加油,哥哥姐姐們本領(lǐng)學(xué)得可棒了,爬得真快,真是媽媽的乖寶寶,妞妞我們要加油了。哥哥姐姐們,妞妞妹妹也來幫忙搬家啦。”果然妞妞跟著我走的可快了,其他幼兒聽后也爬的更歡快了。此次活動(dòng)中個(gè)別幼兒的表現(xiàn)脫離活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo),我并沒有強(qiáng)求她一定要按照我的動(dòng)作要求去爬,而是在尊重孩子、了解孩子的基礎(chǔ)上給孩子一個(gè)適度發(fā)展的空間,允許她在下次或其他活動(dòng)中學(xué)會(huì)爬的動(dòng)作,這就在情感上給他們適時(shí)的調(diào)動(dòng),尊重幼兒的想法和做法。在游戲中還要充分尊重幼兒選擇游戲的意愿,給幼兒多一些自主的空間與時(shí)間。游戲環(huán)境只有達(dá)到物質(zhì)與精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能最大限度的激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與。在一次戶外游戲時(shí)我發(fā)現(xiàn),幼兒拿著球不拍,而是往上拋球。我看到這種情況,沒有制止幼兒的游戲,而是和孩子們一起玩。一會(huì)兒,更多的孩子被吸引了過來,一個(gè)隨機(jī)的游戲,成了全班的游戲。隨后我又組織幼兒開展了分組比賽,整個(gè)游戲充滿了孩子與教師的笑聲。發(fā)明這種玩法的幼兒體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣,幼兒在游戲中的主體性得到了充分的調(diào)動(dòng)。二、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與游戲環(huán)境及投放材料互動(dòng)在活動(dòng)中,幼兒更多的是與游戲材料的互動(dòng),在互動(dòng)中充分展露個(gè)性,獲得主動(dòng)發(fā)展。同時(shí),生動(dòng)、有趣又具有動(dòng)感變化材料的種類及功能認(rèn)識(shí)上存在多方面的差異性,只有通過交互作用,共同豐富,才能達(dá)到理想的效果。首先,老師要根據(jù)教育目標(biāo),有目的、有計(jì)劃地投放材料,即材料的投放要注重層次性,提供的材料應(yīng)難易不等,滿足不同幼兒的需求,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索,使不同運(yùn)動(dòng)能力的孩子都能找到適宜的活動(dòng)內(nèi)容和材料。在器材的選擇上可就地取材,并充分利用園內(nèi)的資源。其次,材料還要具有豐富性、多功能性的特點(diǎn)。豐富性是指材料的品種要多些,同時(shí),一個(gè)品種的數(shù)量也要適當(dāng)多些,以免幼兒爭(zhēng)搶。多功能性是指材料可一物多玩,一物多玩的目的是使幼兒在活動(dòng)中充分想象、創(chuàng)造提高幼兒活動(dòng)的興趣,而且這種活動(dòng)比較自由,幼兒在玩中創(chuàng)新,運(yùn)用廢舊材料讓幼兒達(dá)到鍛煉身體的機(jī)能,又可提高幼兒的活動(dòng)技能,使幼兒一舉多得。三、游戲中積極有效的互動(dòng),還需要教師轉(zhuǎn)變角色在師幼互動(dòng)的過程中,教師不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者、更不是機(jī)械的灌輸者和傳授者,而是良好的師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、第一次指導(dǎo):2013年2月15日第二周星期三下午結(jié)構(gòu)游戲:變形金剛(一)活動(dòng)目標(biāo):多渠道獲取有關(guān)變形金剛的信息,感知變形金剛的外形特征及用途的不同,并用繪畫的形式表征自己設(shè)計(jì)的變形金剛?;顒?dòng)準(zhǔn)備:1、分享區(qū):“我知道的變形金剛”。2、親子活動(dòng):親子收集有關(guān)機(jī)器人的圖書、圖片、玩具等有關(guān)材料。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè):師幼共同收集“變形金剛”玩具、模型、網(wǎng)上下載的圖片,創(chuàng)設(shè)“各種各樣的變形金剛資料”展示區(qū),及時(shí)分享幼兒當(dāng)日帶來的變形金剛的資料?;顒?dòng)過程:1、出示變形金剛玩具,引起討論。(1)你知道什么叫“變形金剛”嗎?人們?yōu)槭裁匆兴鼈優(yōu)椤白冃谓饎偂??(了解變形金剛的定義。)(2)你知道有哪些變形金剛?它有什么本領(lǐng)?2、組織幼兒觀看網(wǎng)上下載的變形金剛圖片。(1)你知道這個(gè)變形金剛叫什么名字嗎?它有些什么本領(lǐng)呢?(2)組織幼兒簡(jiǎn)單地欣賞變形金剛vcd。有:《鐵臂阿童木》、《奧特曼》、《變形金剛》、《彈珠寶寶》。3、引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式表征自己設(shè)計(jì)的變形金剛。評(píng)價(jià):組織幼兒互相欣賞、介紹自己設(shè)計(jì)的變形金剛。觀察與推進(jìn):孩子們?cè)诟兄⑿蕾p、交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)男孩子對(duì)變形金剛的認(rèn)識(shí)熱情、程度,明顯高于女孩子。從觀察中可以發(fā)現(xiàn),由于孩子們對(duì)變形金剛的觀察較粗淺,對(duì)變形金剛的經(jīng)驗(yàn)不足,因此在繪畫時(shí)其想象就不夠豐富,很多作品只能進(jìn)行基本構(gòu)造設(shè)計(jì),并存在互相模仿的現(xiàn)象。其次,幼兒對(duì)本次的活動(dòng)很感興趣,能邊設(shè)計(jì)邊積極地交流。而且在評(píng)價(jià)中孩子們能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足之處,因此,我們將圍繞“變形金剛都是一樣的嗎?”與幼兒繼續(xù)收集資料、圖片、模型等,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的觀察,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,并請(qǐng)家長(zhǎng)配合共同拓展孩子的知識(shí)面、豐富經(jīng)驗(yàn),感受變形金剛對(duì)人類的特殊貢獻(xiàn),并與孩子們?cè)俅斡美L畫的形式設(shè)計(jì)“變形金剛”,以推動(dòng)游戲的開展。第二次指導(dǎo):2013年2月20日第三周星期一下午結(jié)構(gòu)游戲:變形金剛(二)活動(dòng)目標(biāo):能嘗試用多種的材料制造、表征自己設(shè)計(jì)的變形金剛?;顒?dòng)準(zhǔn)備:1、孩子們的準(zhǔn)備:孩子們第二次繪畫設(shè)計(jì)變形金剛,并據(jù)第二次設(shè)計(jì)的作品圖樣收集制作的材料。(如,各種瓶子、易拉罐、紙箱、紙盒、紙杯、吸管、光碟、塑料碗、碟、廢舊玩具、粘紙、膠水、剪刀、線等。)2、老師準(zhǔn)備的輔助材料:班級(jí)內(nèi)的花片、螺絲及螺絲母、廢舊小玩具的零件、各種各樣的紙、透明膠、漿糊、剪刀等?;顒?dòng)過程:1、出示孩子們第二次設(shè)計(jì)的作品,啟發(fā)交流,引入活動(dòng)。(1)你這次新設(shè)計(jì)的變形金剛與上次的變形金剛有什么不同嗎?有哪些地方不同?你為什么要這么設(shè)計(jì)呢?(你新設(shè)計(jì)的變形金剛有什么新本領(lǐng)呢?)(2)你打算用些什么材料來制造你設(shè)計(jì)的變形金剛呢?你的材料收集的夠嗎?2、提出制作規(guī)則、要求:(1)可單人制造,也可合作制造“變形金剛”。(2)用剪刀時(shí)要注意安全,不可手持剪刀站起或走動(dòng)。(3)自己的材料要保管好,并即使收拾散落的材料。(4)需要的話可以用老師或其他小朋友收集的輔助材料。3、幼兒分組制作,師巡視指導(dǎo)。師要提醒幼兒遵守規(guī)則、要求,關(guān)注幼兒是否能合理、富有創(chuàng)意地運(yùn)用材料進(jìn)行制作。4、活動(dòng)評(píng)價(jià):相互欣賞作品,介紹自己變形金剛的本領(lǐng),發(fā)現(xiàn)制作中的問題,共同商討解決問題的方法。觀察與推進(jìn):孩子們第二次設(shè)計(jì)的變形金剛其外形、結(jié)構(gòu)、本領(lǐng)、顏色等都很豐富、漂亮。有的孩子說:“我的變形金剛是個(gè)漂亮的舞蹈家,能和人一起跳舞的?!庇械暮⒆诱f:“我的變形金剛是勇士,它有很多的武器,可以作戰(zhàn)?!?。。。。。。孩子們已具有較強(qiáng)的想象力,以及根據(jù)自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行收集所需的材料。只是在顏色的搭配、材料多樣性的收集方面較欠缺,導(dǎo)致后來手工制作的機(jī)器人不夠“耀眼”、“豐富”。我想在多方的感知后,接下來應(yīng)該讓孩子們用建構(gòu)材料來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)了。第三次指導(dǎo):2013年2月27日第四周星期一下午結(jié)構(gòu)游戲:變形金剛(三)活動(dòng)目標(biāo):1、嘗試運(yùn)用建構(gòu)材料建構(gòu)變形金剛。2、初步探索、創(chuàng)造性地利用輔助材料的,創(chuàng)造、美化自己的建構(gòu)物?;顒?dòng)準(zhǔn)備:1、把孩子們的建構(gòu)變形金剛的設(shè)計(jì)圖粘在建構(gòu)室的墻壁上。2、各種塑料瓶子,輔助材料(紙筒、電線、易拉罐、透明膠、剪刀等)。活動(dòng)過程:1、幼兒互相欣賞建構(gòu)變形金剛的設(shè)計(jì)圖,說說自己設(shè)計(jì)的變形金剛的本領(lǐng)。2、分組建構(gòu)。(1)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用壘高、鋪平、圍合、接插、組合、延長(zhǎng)等結(jié)構(gòu)技能及平衡的結(jié)構(gòu)知識(shí),建構(gòu)變形金剛。(2)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,關(guān)注幼兒對(duì)機(jī)器人本領(lǐng)的表現(xiàn)。3、游戲評(píng)價(jià):相互欣賞作品,介紹自己變形金剛的本領(lǐng),發(fā)現(xiàn)游戲中的問題,共同商討解決問題的方法。觀察與推進(jìn)幼兒對(duì)變形金剛的設(shè)想十分活躍,但拼插出的形態(tài)不夠豐富。孩子們已經(jīng)具有較強(qiáng)的想象力,能根據(jù)

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