數(shù)字化資源在英語教學中和應用

1/1數(shù)字化資源在英語教學中和應用數(shù)字化資源以多種信息為載體，如聲音、視頻、圖形、圖像、文本等。它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應用面廣、效率高、效果突出等特點。數(shù)字化資源應用于小學英語教學，打破了傳統(tǒng)的“教師—書本—黑板”的平面教學模式，使傳統(tǒng)媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖、實物等）與現(xiàn)代化媒體（計算機、投影器、幻燈、錄音、錄像等）有機結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學整體優(yōu)化效應，構(gòu)建了一幅立體教學模式。一、數(shù)字化資源在英語教學備課階段的運用傳統(tǒng)的備課方式是教師每次授課都需要重新編寫備課筆記，造成人力和時間的浪費。采用多媒體，教師可以在從前備課的電子文檔里修改，無需重復抄寫。以前教師備課為了查閱單詞，尋找相關(guān)的背景資料，花費很多時間來翻閱書籍和詞典。多媒體教學真正把老師從繁瑣的勞動中解放出來，使得教師有更多的時間和精力進行課程教學改革。英語教師可以利用數(shù)字化備課資源比如音像資源、圖片資源、文字資源等。并通過建立數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫這樣一個平臺將其整合，分門別類，以待教師備課時查閱、參考，并提供教學設(shè)計的優(yōu)化備選方案。二、數(shù)字化資源在英語課堂教學階段的運用數(shù)字化技術(shù)介入課堂教學之后，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，把有關(guān)的聲音、圖像、視頻、動畫、文本等多種信息載體合成于一體，更清晰、直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使學生感到身臨其境，有真實感，學習的積極性大大提高，注意力高度集中，學習語言的效果也增強了許多。一節(jié)課下來，大部分學生能夠根據(jù)教材所提供的情景進行表演，并熟練掌握本課的知識要點。較好地完成教學任務。從而使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，大大地提高了課堂效率。多媒體手段在課堂中的運用能突出教學重點，提高語言信息的活動強度，多層次、多方位的展示教學內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形勢與語言意義結(jié)合起來，有利于發(fā)揮學生的主體性，讓學生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語，并積極運用所學知識和所具有的語言技能進行交流，從而達到交流思想、情感和信息的目的。傳統(tǒng)的教學模式采取教師傳授知識的方法，沒有或很少有”主體產(chǎn)生問題”的過程，學生一般處于被動接受的狀態(tài)，學習和行為沒有預定的方向和要求，學生的主觀能動作用不能得到很好的發(fā)揮，難以達到品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目的。對所解釋的詞語、句子、意思只知其然不知所以然，這種機械呆板的做法，既妨礙了學生全面、和諧地發(fā)展，又不能培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才，對教育資源也是一種浪費。英語教學注重實踐性，要對學生進行聽力、口語、會話、視聽等訓練。要求學生在聽、說、讀、寫方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高學生的聽、說能力，就要給學生提供能進行語言實踐活動的自然情境和教學情境。但傳統(tǒng)的教學無法營造一個真實的語言環(huán)境，多媒體教學有利于創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。它輔助教學可提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮了學生的主動性。在教學中運用計算機多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。如，教時間的時候，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學生強烈的好奇心。使學生在短暫的時間里，領(lǐng)悟到學習和掌握時間的重要性。同時設(shè)計不同地區(qū)在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生在學習鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態(tài)，達到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。三、數(shù)字化資源在英語教學反饋階段的運用課下，教師可以利用數(shù)字化教學資源針對所學單元精選一些測試題或者練習題讓學生做自我模擬，從而可以檢測學生對知識的掌握程度。學生也可以在課后通過互聯(lián)網(wǎng)進入學校的數(shù)字化資源平臺，結(jié)合老師上課所教課件進行復習，查漏補缺。完成老師布置的作業(yè)，根據(jù)答案及講解自行批改。課下練習英語，學生還可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實中的人際交流方式。網(wǎng)絡還可以為學生提供一個完全真實的語言環(huán)境，例如通過網(wǎng)絡上的外語電臺來進行英語聽力訓練，利用搜索引擎選擇英語精讀與泛讀材料，發(fā)送電子郵件與國際筆友進行交流等。四、數(shù)字化資源在英語學科中發(fā)揮著重要作用多媒體提供了巨大的信息，多媒體中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環(huán)境，不僅讓師生“身臨其境”獲得經(jīng)歷，而且還能夠提供安全的、不冒任何風險的、不花經(jīng)費的實踐機會，而這些有的在現(xiàn)實中是根本無法做得到的，只有通過多媒體虛擬才得以實現(xiàn)。這就不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結(jié)合起來，而且培養(yǎng)了學生解決實際問題，學會學習，面向未來的能力，懂得創(chuàng)新，充分發(fā)揮其潛能。它總能創(chuàng)設(shè)出讓學生身臨其境的情境，為學生創(chuàng)造一個可以看到、聽到甚至可以模擬的交際情景。能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息，極大地提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量。而網(wǎng)絡信息資源也極大地拓展了學生的知識范圍，加大了信息獲取的深度與廣度。在教學中運用現(xiàn)代電教媒體，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語史料、英美國家文化習俗、英語童話故事等，向?qū)W生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，體會到創(chuàng)新并不神秘，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新勇氣。多媒體的聲像、圖文信息大大豐富英語教學的表現(xiàn)力，有利于信息加工和語言學習，豐富的視聽環(huán)境，可大大提高視覺和聽覺的傳統(tǒng)信息比率?，F(xiàn)代的英語教學，不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學習習慣，而且要發(fā)展交流能力、語言能力、應對能力、創(chuàng)新能力和個性差異。在這些方面的培養(yǎng)，多媒體可以提供逼真的、生動的學習和交流環(huán)境。教師可以利用現(xiàn)成的教學程序組織教學，也可以對教學內(nèi)容進行動態(tài)的組織與修改，還可以因人而異地調(diào)節(jié)進度，促進學生踴躍參與訓練，激發(fā)他們求知的欲望和潛能。教師應充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于學生積極參與討論交流的問題情景，在教師的引導、啟發(fā)和激勵下，讓學生主動、自主的探究，給學生合理“留白”，注重給學生思考的內(nèi)容、機會和方法，實施聽與思考相結(jié)合，有意識地培養(yǎng)學生不唯書、不唯上，大膽表達自己的意見，大膽地展開想象。在英語課堂教學中，如果我們能合理地使用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)，采用多媒體輔助課堂教學，不但能引導學生認真看書，養(yǎng)成自己學習的好習慣，還能要求學生掌握學習方法，為獲取新知創(chuàng)造條件。加強直觀性，突破教材難點，讓學生在學習中頓悟、理解所學知識。為學生創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生在量多而優(yōu)質(zhì)的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力