《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《再別康橋》公開課導(dǎo)學(xué)案一、自主學(xué)習(xí)【了解作者掌握常識(shí)】作者介紹：徐志摩（1897～1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918—1920年，他先后就讀于美國哥倫比亞大學(xué)和英國劍橋大學(xué)。作品有《志摩的詩》《猛虎集》等。寫作背景：康橋，即劍橋，英國劍橋大學(xué)的所在地。徐志摩留學(xué)英國兩年，大部分時(shí)間在此度過。這是他一生最美好的時(shí)光。1925年和1928年，他出國途徑英格蘭，兩次重返母校。本詩是他1928年故地重游以后，在歸國的輪船上寫的。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。新月詩派：新月詩派是中國現(xiàn)代新詩史上一個(gè)重要的詩歌流派，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋等。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律。新月詩派提倡新詩格律化，認(rèn)為詩終須講究韻律和節(jié)奏，不能過分直白和松散，提出詩是“做”出來的，主張?jiān)姼鑴?chuàng)作是“帶著格律的鐐銬跳舞”。在此基礎(chǔ)上，新月派詩人、學(xué)者聞一多提出“三美”的新詩主張，即新詩應(yīng)當(dāng)講求“音樂美”“繪畫美”與“建筑美”。1、音樂美：善用疊詞；每節(jié)押韻；節(jié)奏輕緩，韻律柔和。2、繪畫美：意象豐富，每一節(jié)畫面感強(qiáng)，且畫面充滿了美感，色彩豐富、動(dòng)靜結(jié)合。3、建筑美：四行一節(jié)，整齊回環(huán)。影響：“三美主張”在一定程度上克服并糾正了五四運(yùn)動(dòng)以來白話新詩過于松散、隨意等不足，對(duì)中國現(xiàn)代新詩的健康發(fā)展做出了特有的貢獻(xiàn)?；貞浳覀儗W(xué)過的送別詩，體會(huì)徐志摩的詩歌和其他送別詩的區(qū)別王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！币话銊e離的詩，告別的是，而此詩不是，告別的是，作別的是。二、合作互學(xué)【再讀課文賞析意象】試著欣賞英文版的《再別康橋》，通過對(duì)比感受中文詩歌的特點(diǎn)。VeryquietlyItakemyleaveAsquietlyasIcamehere;QuietlyIwavegood-byeTotherosycloudsinthewesternsky.ThegoldenwillowsbytheriversideAreyoungbridesinthesettingsun;TheirreflectionsontheshimmeringwavesAlwayslingerinthedepthofmyheart.ThefloatingheartgrowinginthesludgeSwaysleisurelyunderthewater;InthegentlewavesofCambridgeIwouldbeawaterplant!ThatpoolundertheshadeofelmtreesHoldsnotwaterbuttherainbowfromthesky;ShatteredtopiecesamongtheduckweedsIsthesedimentofarainbow-likedream?Toseekadream?JusttopoleaboatupstreamTowherethegreengrassismoreverdant;OrtohavetheboatfullyloadedwithstarlightAndsingaloudinthesplendourofstarlight.ButIcannotsingaloudQuietnessismyfarewellmusic;EvensummerinsectshelpsilenceformeSilentisCambridgetonight!VeryquietlyItakemyleaveAsquietlyasIcamehere;GentlyIflickmysleevesNotevenawispofcloudwillIbringaway結(jié)合原文文本，對(duì)比分析譯文是否會(huì)讓詩歌失去了原來的“繪畫美”？①原文的繪畫美是如何體現(xiàn)的？（意象：“云彩”“金柳”“青荇”“潭”等）②這種繪畫美營(yíng)造了什么意境？英文版有沒有這種效果？③從這種繪畫美能體現(xiàn)詩人怎樣的情感？英譯版會(huì)喪失哪些感情？三、師生共讀【體會(huì)差異分析矛盾】試著找到詩歌中你覺得矛盾的詞句，分析文本內(nèi)部的差異與矛盾①詩人來康橋，就是為了“尋夢(mèng)”，可是他卻在后面加了個(gè)“？”，這說明什么？②詩人想在“在星輝斑斕里放歌？”為什么又說“但我不能放歌”？③云彩本來就是帶不走的，為什么說“不帶走一片云彩”？總結(jié)：一般別離的詩，告別時(shí)會(huì)有千言萬語的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷，為何此詩卻從“”下筆，整體的情感是而。四、拓展延伸欣賞徐志摩詩《偶然》，通過比較與《再別康橋》的異同，體會(huì)詩人的情感。我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心。你不必訝異，更毋須歡喜，轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你記得也好，最好是忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮?！緟⒖即鸢浮俊咀灾鲗W(xué)習(xí)】一般別離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作別的是云彩?！竞献骰W(xué)】結(jié)合原文文本，對(duì)比分析譯文是否會(huì)讓詩歌失去了原來的“繪畫美”？（1）原文的繪畫美是如何體現(xiàn)的？（意象：“云彩”“金柳”“青荇”“潭”等）明確①詞藻和意象的精心挑選②一系列動(dòng)詞的使用構(gòu)成一幅幅濃墨重彩，層次豐富動(dòng)靜結(jié)合、明麗和諧的畫卷（2）這種繪畫美營(yíng)造了什么意境？英文版有沒有這種效果？明確：①詩歌給讀者留下了視覺方面的想象空間，營(yíng)造出美景如慕如怨、情懷如詩如畫的氛圍。②英文版：景物的疊加（3）從這種繪畫美能體現(xiàn)詩人怎樣的情感？英譯版會(huì)喪失哪些感情？明確①這些融入了作者主觀情意的意象，營(yíng)造出的柔美而抒情的畫面，已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對(duì)康河的永久眷戀之情。②喪失：留戀之情（金柳、艷影、柔波......）【師生共學(xué)】（1）詩人來康橋，就是為了“尋夢(mèng)”，可是他卻在后面加了個(gè)“？”，這說明什么？①在此處的含義：詩人這回再別康橋,原是尋夢(mèng)而來,到了就要重溫舊夢(mèng)時(shí),他卻似乎猶豫了。美麗的夢(mèng),卻不能、不敢去重溫?②為什么用問好：詩人輕輕地來一樣,生怕破壞了校園的寧靜,這時(shí)是不愿意破壞美好的夢(mèng)境-個(gè)甜蜜的溫馨的美妙的舊夢(mèng)，還是讓她靜靜地永遠(yuǎn)地封存在自己的記憶中,還是不要驚動(dòng)她為妙。（2）詩人想在“在星輝斑斕里放歌？”為什么又說“但我不能放歌”？①想放歌：令人神往的心動(dòng)的精神之旅讓詩人真想放聲歌唱②不放歌：不驚醒了過去的最美的回憶夏蟲也都知趣地不出聲不驚擾,在“為我沉默”（3）云彩本來就是帶不走的，為什么說“不帶走一片云彩”？①云彩的含義：云彩是康橋最美最動(dòng)人的畫面的一部分，是康橋情感世界的見證