《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

附件3：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱《燭之武退秦師》學(xué)科語文授課班級(jí)高2301班授課時(shí)數(shù)2執(zhí)教者授課日期教材分析《燭之武退秦師》選自《左傳》，是一篇優(yōu)秀的古代歷史散文。本文通過燭之武的智慧和口才，展現(xiàn)了其如何巧妙地化解秦晉圍鄭的危機(jī)，展現(xiàn)了古人的智謀與膽識(shí)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練而富有力量，是高中語文教材中培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力和理解古代歷史文化的重要篇目。學(xué)情分析本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)高一學(xué)生，考慮到我校學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)古代歷史文化了解不多，因此在教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)燭之武的智謀和膽識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)本文說理透辟、善于辭令的語言，以及起伏跌宕、生動(dòng)活潑的情節(jié)，品味文本之美。文化傳承與理解：正確認(rèn)識(shí)燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言文的基本語法和詞匯，理解課文內(nèi)容及燭之武的智慧和口才。教學(xué)難點(diǎn)：理解文言文的句式和表達(dá)方式，把握文章的主旨和深層含義。課前準(zhǔn)備多媒體課件—包含課文原文、注釋、譯文、歷史背景等相關(guān)資料。白板—用于板書設(shè)計(jì)和課堂講解。提供相關(guān)的歷史書籍和文獻(xiàn)，供學(xué)生課后閱讀和學(xué)習(xí)。教學(xué)方法講授法：教師講解文言文的語法和句式，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋和譯文進(jìn)行初步理解。小組討論法：學(xué)生分組討論，分享自己的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。拓展延伸法：結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入曹操有句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”古往今來，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會(huì)、命運(yùn)對(duì)他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣一個(gè)讓我們敬佩不已的人。孫子兵法云：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！币馑际遣挥米鲬?zhàn)而使敵人屈服是兵法的最高境界。劉勰在《文心雕龍》中說：“一言九辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！币粋€(gè)人的口才、力量真的能抵得上百萬之師嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《燭之武退秦師》，看看鄭國的大夫燭之武是如何憑借其三寸不爛之舌使秦、晉退兵的。二、作家作品左丘明（前502年~前422年），姜姓，左氏，名明，魯國都君莊（今山東省肥城市石橫鎮(zhèn)東衡魚村）人。春秋末期史學(xué)家、文學(xué)家、思想家、散文家、軍事家。師尚父姜子牙二十一世孫，魯國太史丘成之子。繼承父位，擔(dān)任魯國太史，推薦孔子位國相，撰寫《左傳》（又稱《左氏春秋》）和《國語》，生動(dòng)記錄西周和春秋時(shí)期的重要史事，詳細(xì)保存了具有很高價(jià)值的原始資料，成為中國傳統(tǒng)史學(xué)的創(chuàng)始人和開山鼻祖，尊為“百家文字之宗、萬世古文之祖”。《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱，它是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體著作，相傳它為春秋末年魯國史官左丘明所作?！洞呵铩肥侵袊糯寮业浼傲?jīng)”之一，是我國第一部編年體史書，也是周朝時(shí)期魯國的國史，現(xiàn)存版本據(jù)傳是由孔子修訂而成。《春秋》因文字過于簡質(zhì)，后人不易理解，所以詮釋之作相繼出現(xiàn)，對(duì)書中的記載進(jìn)行解釋和說明，稱之為“傳”。其中左丘明《春秋左氏傳》，公羊高《春秋公羊傳》，谷梁赤《春秋谷梁傳》合稱《春秋三傳》列入儒家經(jīng)典。三、文學(xué)常識(shí)史書體例：①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。②斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。③編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》④國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。周代有公、侯、伯、子、男五種爵位，爵即爵位、爵號(hào)，是古代皇帝對(duì)貴戚功臣的封賜，后代爵稱和爵位制度往往因時(shí)而異。臣：官吏對(duì)皇帝上書或說話時(shí)的自稱。子：古代對(duì)男子的尊稱。執(zhí)事：指的是辦事的官吏，是對(duì)對(duì)方的敬稱。寡人：諸侯王、國君的謙稱，意為“寡德之人”。四、故事背景秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前

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年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有兩點(diǎn)。其一，鄭國曾二次得罪過晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待。二是公元前

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年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盟于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭(zhēng)，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。秦晉之好：春秋時(shí)代，晉國統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生斗爭(zhēng)，公子重耳被迫流亡，歷經(jīng)衛(wèi)國、齊國、曹國、宋國、鄭國、楚國、秦國等諸侯國。重耳在各國遭遇不盡相同。齊國是以厚禮相待，而在經(jīng)過鄭國時(shí)，鄭國大夫叔瞻勸鄭君說如果不能厚待重耳，就要把他殺了。重耳到了楚國，受到優(yōu)厚的招待，并許諾楚王，有朝一日兩國交戰(zhàn)先退避九十里。后來秦穆公出于政治投機(jī)，派人把重耳請(qǐng)到秦國，并把女兒嫁給重耳，秦晉結(jié)下姻親關(guān)系，這就是歷史上的秦晉之好。今天兩家要聯(lián)姻，還說欲結(jié)秦晉，當(dāng)由此而出。再后來，秦穆公派兵把重耳護(hù)送回國當(dāng)了國君，就是晉文公。五、解讀題目燭之武（人物，鄭國大夫）“退”（動(dòng)詞使動(dòng)用法，使退）秦師（對(duì)象）六、整體感知（學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋和譯文，初步理解課文內(nèi)容。）課文講述了一個(gè)什么樣故事？秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。敘事脈絡(luò)：秦晉圍鄭—臨危受命—說退秦師—晉師撤退七、文本研讀（利用多媒體課件展示課文原文、注釋、譯文和歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。）晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南。介紹背景——晉秦圍鄭。開篇為下文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。由“以其無禮于晉”“且貳于楚也”可知，秦國與鄭國沒有直接的矛盾沖突。（不勸晉軍，勸退秦軍的可能性更大。）從軍事力量上看、從情勢(shì)上看、從地理上看：鄭國的危機(jī)迫在眉睫！佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”公從之。燭之武登場(chǎng)。側(cè)面描寫，形象刻畫燭之武能力非凡的形象，未見其人，先聞其才。在此也可窺見佚之狐知人善任的一面；還可窺見鄭伯善納諫的一面。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。辭曰：“臣之壯……也已。”進(jìn)一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。公曰：“……”許之。鄭伯首先自責(zé)，體現(xiàn)了明君風(fēng)范，然后以國家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武，可謂善于做思想工作；燭之武最終應(yīng)允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。品味佚之狐勸說鄭伯的語言藝術(shù)：①“國危矣”，“?！弊直憩F(xiàn)了佚之狐對(duì)國運(yùn)準(zhǔn)確清醒的判斷；“矣”字為句末語氣助詞，加強(qiáng)了鄭國危在旦夕的語氣；此乃直言相勸。②“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，采用了“若……必……”的句式，從假設(shè)角度進(jìn)言鄭伯，為鄭伯出謀劃策，幫助鄭國解除危機(jī)；一個(gè)“必”字，體現(xiàn)了佚之狐的信心和對(duì)燭之武才能的信任。品味鄭伯勸說燭之武的語言藝術(shù)：①首先，“自責(zé)”?！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也”，用判斷句誠懇地表明了態(tài)度，檢討過失，借此感染燭之武。從稱謂看，用“吾”“寡人(謙稱)”稱呼自己，放下身段；用“子(古代對(duì)男子的尊稱)”稱呼燭之武，表達(dá)了敬重之意。②其次，“恭維”。一個(gè)“求”字，鄭伯身為國君，卻能放下身份，難能可貴；同時(shí)，較自然地向燭之武傳達(dá)：“國難當(dāng)頭，拯救國家的重任非你莫屬。”其謙卑、恭維之態(tài)，可見一斑。③最后，“提醒”?！叭秽嵧?，子亦有不利焉。”巧用轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句，提醒燭之武，“鄭亡對(duì)你也有危害”。一個(gè)“然”字，自然轉(zhuǎn)換話題，急切委婉，綿里藏針，向燭之武傳達(dá)出個(gè)人利益與國家息息相關(guān)、唇亡齒寒的道理。夜縋而出。見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以（之）煩執(zhí)事。縋者，用繩索拴住人或物從上往下送。這樣的出城方式呼應(yīng)前文“晉軍函陵，秦軍氾南”鄭國危在旦夕?！叭敉鲟崍?zhí)事”坦言知亡，避其銳氣越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也；焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。晉強(qiáng)，秦就弱。闡明利害，動(dòng)搖秦君。（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。）不滅鄭，“君亦無所害”。替秦著想，以利相誘。（舍鄭對(duì)秦有益：君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。晉國曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。（秦——晉——鄭）推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。）說詞圍繞“利”字展開，好像處處為秦著想，其實(shí)是為了保存鄭，損害秦晉聯(lián)盟，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。秦伯說，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。燭之武說秦的結(jié)果：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。品味燭之武的游說藝術(shù)：（小組討論：學(xué)生分組討論燭之武的智慧和口才，分享自己的理解和感受。）第一步，“示弱”，以退為進(jìn)。“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！睜T之武使用副詞“既”、句末語氣助詞“矣”，來透露出鄭國必定滅亡的無奈心態(tài)，表明鄭國不敢“以卵擊石”，以便讓秦伯放下警惕之心。第二步，“請(qǐng)托”，博得好感。燭之武用敬稱“執(zhí)事”和假設(shè)關(guān)系復(fù)句“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”，來表達(dá)對(duì)秦伯的尊重、希望與請(qǐng)托之情，吊起了秦伯的“胃口”，拉近了與秦伯的情感距離，以便讓秦伯有興趣聽他說下去。第三步，“換位思考”，替對(duì)方著想。①“亡鄭利晉”。燭之武首先從鄭國地理位置僻遠(yuǎn)、秦國管理困難的角度，闡述了“亡鄭”無益于秦國的道理：“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也?！苯又謴摹把捎猛鲟嵰耘汔?？鄰之厚，君之薄也”的角度，闡述了“亡鄭”厚人薄己，利晉害秦的道理。②“舍鄭利秦”?！叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！睜T之武采用假設(shè)闡述了“舍鄭”“存鄭”對(duì)秦國的益處，并引導(dǎo)秦伯放棄與晉國一起攻打鄭國的想法。第四步，“離間”，成功勸退。①從晉背信棄義的歷史角度——“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，燭之武客觀地追溯歷史，勸說秦伯要“以史為鑒”。②從晉貪得無厭的必然角度——“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之”，燭之武展望未來，勸說秦伯要“防患未然”。③從闕秦利晉的“企圖”角度——“闕秦以利晉，唯君圖之”，燭之武采用層層剝筍的策略，揭示出晉國的野心，提醒秦伯要“幡然醒悟”，不要“惹火燒身”。子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。晉師撤離鄭國。理由：“因人之力而敝之，不仁”（背信棄義）“失其所與，不知”（化友為敵）“以亂易整，不武”（沒有武德）根本：于晉無利分析文中的人物形象：若使?fàn)T之武見秦軍，師必退?！闭f明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解，對(duì)鄭、秦、晉三國的形式有充分的洞察力和預(yù)見性。佚之狐——慧眼識(shí)英雄的伯樂吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。積極聽取佚之狐的建議，讓燭之武去秦國，且在燭之武流露出對(duì)之前待遇的不滿之時(shí)，主動(dòng)積極承認(rèn)自己的過錯(cuò)，并耐心勸解燭之武為國分憂。鄭伯——善于聽取意見，敢于自我檢討。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營。燭之武:以國家利益為重，深明大義——志士兩軍交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。知難而上——勇士一己之力說退秦師。不卑不亢，機(jī)智善辯——辯士晉文公：“不仁不智不武”的“不戰(zhàn)之論”。頭腦清醒，隨機(jī)應(yīng)變。秦穆公：從秦國的利益角度來考慮問題，聽取了燭之武的建議。善于決策，善謀利益。概括本文的寫作特點(diǎn)：①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。文章開頭交代秦、晉圍鄭的原因（與秦矛盾?。?，為退秦軍設(shè)伏筆；“夜縋而出”照應(yīng)“國危矣”；“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”，“微夫人之力不及此”體現(xiàn)出秦、晉貌合神離的同盟關(guān)系，為秦鄭聯(lián)盟提供了條件。②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武辭——鄭伯平息燭之武的怨氣——燭之武