第3課《我愛這土地》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

3我愛這土地【教學目標】1.有感情地誦讀這首詩,把握詩歌的感情基調,讀出重音和節(jié)奏。(重點)2.把握詩中的意象,揣摩詩人營造的氛圍。(難點)3.體會詩中蘊含的深沉而真摯的愛國之情。(重點)【教學過程】一、歌曲導入,激發(fā)熱情師:今天我們來欣賞一首歌。(播放歌曲《我愛你中國》)自古以來,贊美山水、贊美花草的詩歌有很多,但贊美土地的詩詞卻鮮有。1938年,著名詩人艾青就眼含熱淚對大地母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天,讓我們一起去感受詩人激情澎湃的靈魂吧!板書:我愛這土地艾青二、了解作者,猜想主題(大屏幕出示《我愛這土地》視頻)1.作者簡介。作者艾青生卒年1910—1996原名蔣正涵號海澄籍貫浙江金華評價現(xiàn)代著名詩人作品風格主要反映民族和人民的苦難命運,表現(xiàn)對光明的熱烈向往和謳歌,風格樸素雄渾代表作品《大堰河——我的保姆》《歸來的歌》《向太陽》《北方》等2.背景資料。本詩寫于1938年11月,其時正值國難當頭,飽經(jīng)滄桑的祖國正在遭受日寇鐵蹄的踐踏。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭,堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中,成為時代的“吹號者”,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。3.在誦讀詩歌之前,同學們猜一猜,這首詩歌的主題是什么?學生猜想,并反饋。預設:對祖國的熱愛。師小結:艾青是土地的歌者,詩歌旗幟鮮明地表達了他對土地的熱愛?！巴恋亍笔撬娭谐霈F(xiàn)最多的兩個意象之一(另一個是“太陽”)?！巴恋亍毕笳魃B(yǎng)他而又多災多難的祖國。愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡的主題。三、抓住意象,理解詩意1.初讀詩歌,分享感受。師:請同學們朗讀這首詩歌,然后在小組內(nèi)分享你的閱讀感受。學生自讀課文。大屏幕出示字音字形:課后讀讀寫寫課中重點詞語嘶啞(yǎ)洶涌(xiōnɡ)黎明(lí) 腐爛(fǔ)喉嚨(lónɡ)吹刮(ɡuā)悲憤(fèn) 激怒(jī)反饋:很多學生感覺讀不明白。2.師:之所以有這種感受,是因為同學們不了解詩歌的意象和意境。請看大屏幕。大屏幕出示:意象詩中寄寓了詩人主觀情感的事物。意境詩歌通過意象所營造出來的氛圍、情境。3.師:了解了詩歌的意象和意境,同學們再來讀一讀詩歌,看詩歌選取了哪些意象。學生自讀課文,快速尋找。預設:意象:“鳥”“土地”“河流”“風”“黎明”。師:詩人在創(chuàng)作詩歌時,對意象的選擇都是具有深意的,那我們應該如何去分析意象的特點及內(nèi)涵呢?大屏幕出示:一是通過意象本身的特點去分析。二是分析詩歌中對這些意象的描繪,所選用的修飾語賦予了這些意象特殊的含義。如本詩中“土地”“河流”“風”“黎明”前的修飾語,體味它們帶給你的閱讀感受。三是分析詩歌表達了詩人怎樣的思想感情。理解詩歌的意象,必須聯(lián)系詩人的情感。4.師:根據(jù)剛才的講解,請同學們思考,詩人借助意象營造了怎樣的意境。學生從意象、修飾語、情感等角度分析,然后回答。預設:我從《我愛這土地》這首詩的第一節(jié)中,找到了“鳥”“暴風雨”“土地”“河流”“風”“黎明”這些意象,詩人把自己假設為一只喉嚨已經(jīng)“嘶啞”的鳥,“土地”“河流”“風”“黎明”等自然物象則是這只鳥歌唱的對象。從它們的修飾語來看,它們是長期遭受風雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗爭的形象,這正是山河破碎、風雨飄搖的祖國形象的寫照。5.師:通過這首詩的意象和意境,你能體會到這首詩的感情基調嗎?預設:哀痛、仇恨、抗爭、贊頌、向往、渴望、憧憬。師:歸納起來,用四字詞語表達就是“憂郁悲憤,感情深沉”。6.請同學們將我們剛才所分析的詩歌的感情基調帶入詩歌,再次誦讀,體會作品的情感意蘊。四、品讀詩歌,鑒賞藝術特色師:理解了詩歌的意象、意境,把握了詩歌的感情基調,讓我們再次品讀詩歌,鑒賞一下詩歌的藝術特色。大屏幕出示:1.第一節(jié)詩中,三個“這”字和一個“那”字所指代的內(nèi)容分別是什么?有什么作用?2.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”,對此應如何理解?3.詩人將自己假設成一只鳥來表達強烈的愛國之情,這樣寫有什么好處?4.第二節(jié)詩在全詩中的作用是什么?談談你的理解。5.如何理解詩歌中的“土地”“河流”“風”“黎明”?預設:1.三個“這”字和一個“那”字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風”和“黎明”。它們與題目中的“這”字呼應,強化了“鳥”與“土地”“河流”“風”和“黎明”的關系,突出了鳥兒護衛(wèi)祖國的主動性,表達了詩人對祖國的熱愛之情。2.“嘶啞”表達了歌唱不已、真情無限的情懷,哪怕唱至喉嚨出血,聲音嘶啞,面對千難萬險,也不會停止對土地的歌唱。這只“鳥”是一個飽受磨難,拼盡全力,用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體,生前和死后,情感更進一步,形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀與熱愛,隱含著詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。3.詩人將自己假設成一只鳥,“歌唱”的是“鳥”,同時也是詩人;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時也表達了詩人為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強了詩歌的形象感。4.揭示全詩主旨。這兩句詩一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,形象地表達了詩人對土地的眷戀。最后兩句也是全詩的精華,是那個苦難的年代,一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心,至死不渝,不僅來自詩人內(nèi)心深處,更是全民族普遍的愛國情感的濃縮。艾青以這兩句詩,抒發(fā)了那個時代中華兒女共同的心聲。5.“土地”象征多災多難的祖國;“河流”象征長期郁結在人民心中的悲憤;“風”象征人民心中對侵略者暴行的憤怒;“黎明”象征獨立自由的曙光。師小結:如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)短小精悍的兩行詩則可看作是對主題高度凝練的概括。第二節(jié)是因果關系的一問一答,這是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國,愛得越深痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里,詩意得到了提煉和升華。這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢,第二節(jié)迸發(fā)升華,詩意層層遞進。五、深情誦讀,悟讀詩歌師:理解了文意,把握了情感,讓我們再次深情誦讀,感受詩人在詩歌中表達的情感。大屏幕出示:我愛這土地假如/我是一只鳥,我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:這被暴風雨/所打擊著的/土地,這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流,這無止息地/吹刮著的/激怒的/風,和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了,連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水?因為/我對這土地/愛得深沉……學生對照大屏幕,深情誦讀。師小結:“為什么我的眼里常含淚水?/因為我對這土地愛得深沉……”兩句表現(xiàn)了詩人對祖國深沉的愛,所以讀的時候,語調要低沉,語速要緩慢,將詩人那種真摯感情讀出來。六、課堂小結同學們,今天我們學習了艾青的《我愛這土地》。詩人用精彩的語言,借助具體意象表達了自己對