如何構(gòu)建高效的初中生物課堂 論文

如何構(gòu)建高效的初中生物課堂教學摘要：高效課堂講究的是用最少的人力、物力和時間來取得最佳的教學效果。要提高教師主導(dǎo)作用的高效性，本文主要從四大方面闡述了生物到的策略，即發(fā)揮生生之間的幫帶作用、善用情感因素提高課堂效率、精講多練是構(gòu)建生物學高效課堂的有力抓手以及增大每節(jié)課學生的思維空間。關(guān)鍵詞：初中生物，高效課堂，主導(dǎo)作用，策略引言初中生物課程是一門不斷發(fā)展的實驗性學科，它開設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學家或者生物科學的人才，而是旨在提高中學生的生物科學素養(yǎng)，培大自然，熱愛生物科學的感情。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學，再加之一些學校硬件條件的制約，導(dǎo)致很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。怎樣使初中生物課堂變得更為有效、高效，是當下教師應(yīng)該研究的重點。一、高效課堂的決定因素所謂“高效”應(yīng)該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。高效課堂的構(gòu)成，受制于多種因素，教師的專業(yè)知識、教學能力、學生的原有基礎(chǔ)、學習能力和學習態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學的高效的影響。但在諸多因素中，尤其要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。我以為教學活動高效性的源泉在于人本身。課堂的高效性，取決于教學活動的實施過程中教的高效性。二、高效課堂的策略根近年來的教學實踐，我認為要提高教師主導(dǎo)作用的高效性，作為生物教師可以從下列幾個方面下功夫。1.發(fā)揮生生之間的幫帶作用教學改革要求通過的師生和生生互動開展課堂活動。所謂“生生互動”，指的是課堂中學生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學等合作互助，以建立合作與競爭的生生關(guān)系。而生物知識特別是現(xiàn)行初中生物教材中的知識都比較有趣，與生活現(xiàn)實結(jié)合得比較緊密，所以生物課正是訓練學生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)進步的最佳場所。盡管初中學生在進行合作互動方面還不成熟，組織他們進行良好合作還不是很困難，所以初中生物課堂中不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。在實際的生物教學中可以通組方式培養(yǎng)學生此方面的能力。具體而言，即在已劃分的較大的小組內(nèi)，再將小組成員劃分為兩人的對子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強兵打下基礎(chǔ)。2.善用情感因素提高課堂效率隨著初中生物教學改革的不斷深入，教學過程中越來越強調(diào)以學生為主體，教師主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)是平等二字。要師生關(guān)系，就必須師生互動。課堂上師生互動主要通過師生對話、生生對話的形式體現(xiàn)。師生間、生生間的對話應(yīng)該是思與思的碰撞、心與心的交流交融，教師在互動中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予糾正與補充，學生在互動中對自己的知識進行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂才會有活力、教學效。師生互動能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的講解是否能使學生注意聽、樂意聽。我以為，要讓學生積極參與教學活動中去，真正成為活力課堂的主人，時的情感因素密切相關(guān)。如果教師在課堂教學中，以飽滿的熱情全神貫注于教學內(nèi)容和教學活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛象和狀態(tài)本身就會自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力?！苯虒W語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、形態(tài)等，都會對學生產(chǎn)生積極的影響。一位知識豐富、姿態(tài)優(yōu)趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，對教師偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化為學生學習的動力，從而更好地促進師生互動。3.精講多練是構(gòu)建生物學高效課堂的有力抓手做到“三講”、“三不講”，以達到精講的境界。“三講”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。葉圣陶曾說：“我們教任何一門功課，最終目的都在于教?！边@就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學習，培養(yǎng)自己解決問題的能力。”三不講”，即學生一看就會的不講，學生通過討論就明白的不講，生也不會的不講。通過“三講”、“三不講”，最終做到精講，使每個層次的學生都能跳一跳，摘到桃子，使每個學生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。多練能提高學生探究能力、學習能力和解決問題的能力，多練是打好知識、技能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，教師可以利用較充裕的時間獨立完成典型題目的訓練，做到舉一反三，訓練和提高學生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學生合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，我在引導(dǎo)學生復(fù)習生物圈中的人時，特別強調(diào)該部分內(nèi)容的重點是圍繞人體最基本的生命特征－新陳代謝來進行的。請同學們課下搜集與人體新陳代的四個系統(tǒng)的題目，課上請同學們上臺展示自己教師適時指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學生總結(jié)出一法。教師再給出變式題，請同學解答，從而做到可見，精講多練是構(gòu)建生物學高效課堂的有力抓手。4.增大每節(jié)課學生的思維空間初中生物課的學習內(nèi)容極具生活氣息，這就為鍛煉學生的探究能力和創(chuàng)新提供了有利的客觀條件。因此，初中生物課堂上，要多設(shè)一些對學生來及的、有趣的、有探討性的課題，鼓勵他們?nèi)パ芯?，可以課內(nèi)、課外或課內(nèi)外結(jié)合等形式進行，要鼓勵學生采用不同的方，提出不同的見解，以增大每節(jié)課的思空間學生思維的空間，讓學生的思維在生物世界中自由而有方向的飛翔。在增大每節(jié)課學生的思維空間，最關(guān)鍵的是激起學生思維的欲望。所以必須上好每一節(jié)生物課，要精心準備，設(shè)置一些讓學生去思考、去探究的引學生主動地學習，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的生物課中得到解答，把學生真正帶入學習生物這門課的如，我曾經(jīng)就用蝗蟲做呼吸器官位置的實驗，讓學生看到將頭浸沒在水里的蝗蟲竟然沒有窒息而死現(xiàn)象的同時留下思考的問題，結(jié)果學生興趣盎然，了一圈，問這問哪的。我當時非常高興，心想利用他們的好奇心他們對培養(yǎng)學習生物的興趣這個策略是成功的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅持，當?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維。還可以通過讓學生做小實驗，根據(jù)我的實踐，學生在紙筆習題中有疑問時，教師用實驗、討論的方式來引導(dǎo)學有利于拓展學生的思維空間。三、總結(jié)高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，是培養(yǎng)學生的自學能力，使其從“學”到“會學”的一種有效教學活動。教育深化改革終目的，就是能夠讓課堂教學變得更為創(chuàng)新、高效，讓學生們在有限的課堂時間內(nèi)能夠吸取更多的養(yǎng)分，獲得更多的知識。我們生物教師所要做的，式化和功利化，真正為每一個學生都能在生物上獲得最大可能的發(fā)展而努力。學生領(lǐng)略的是教師在課堂上運籌帷幄、揮灑自如的風采，這背后是教師與汗水。而當我們把教育教學當成自己的樂趣，當我們把課堂當成自己的舞臺，當我們把課堂當成自己人生的一大快樂時，我們便會感受到由衷