幼兒園自制玩教具活動(dòng)方案(共9篇)

幼兒園自制玩教具活動(dòng)方案(共9篇)幼兒園自制玩教具活動(dòng)方案（共9篇）小腳穿大鞋玩法：幼兒將雙腳穿入鞋盒中并進(jìn)行走路練習(xí)。（可包括直線走比賽和闖關(guān)游戲）此舉有助于培養(yǎng)幼兒的平衡和協(xié)調(diào)能力。套環(huán)游戲玩法：將幼兒分成兩組或四組，以套圈競(jìng)賽若干套桿為目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)即獲勝。廢物利用，自制玩具一、問題闡述陳鶴琴指出：“孩子們很少是空手玩耍的。他們需要各種玩具和工具來滿足他們的好奇心和創(chuàng)造力。因此，玩具對(duì)于他們來說至關(guān)重要?！贝笕撕秃⒆觽円黄鹄酶鞣N廢舊生活或自然材料制作玩具，這種從“玩”到“創(chuàng)造”再到“玩”的過程，是當(dāng)今自制玩具潮流的新理念?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提到：“幼兒可以利用周圍的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，以豐富自己的生活或參與其他活動(dòng)?！边@反映了游戲材料是幼兒游戲中不可或缺的重要組成部分。而廢舊材料則來自我們?nèi)粘Ｉ?，方便獲取且節(jié)省成本，是制作優(yōu)質(zhì)玩具的良好原料。在日常工作中，農(nóng)村幼兒園存在各種問題，包括區(qū)域材料匱乏、材料使用不夠合理和科學(xué)、缺乏層次性等，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)的效果不佳。二、研究目標(biāo)1、提高廢舊材料的利用效率，實(shí)現(xiàn)“自己動(dòng)手，樂在其中”的價(jià)值。2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，培養(yǎng)他們勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，促進(jìn)各方面智力的全面發(fā)展。3、鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的興趣和想法，參與區(qū)域設(shè)置和活動(dòng)的創(chuàng)新。第一階段：收集網(wǎng)絡(luò)和其他教師制作的優(yōu)秀玩教具圖片，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。教師準(zhǔn)備廢舊材料，并與幼兒一同制作玩具。第二階段：分級(jí)進(jìn)班觀察各班區(qū)域活動(dòng)的材料使用情況以及幼兒的行為。反思教師在組織活動(dòng)觀察方面存在的問題。第三階段：動(dòng)員家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)協(xié)助收集廢舊材料。體驗(yàn)式地探討各類廢舊材料的利用方式。第四階段：投入使用自制玩教具，并記錄教玩具游戲的使用情況。根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)一步了解幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)和制作自制玩教具，提升其質(zhì)量。四、預(yù)期研究成果五、分析與思考通過“廢物利用，自制教具”，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神，強(qiáng)化了他們的規(guī)則意識(shí)。我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的積極性有所提高。他們?cè)谧灾仆婢叩倪^程中，提高了動(dòng)手能力，更加熟練地掌握了玩具的使用技巧。正如所言，“兒童的幸福與否取決于他們是否擁有玩具”，我們應(yīng)秉持這一宗旨，給予孩子一個(gè)快樂的童年。幼兒園自制玩教具標(biāo)準(zhǔn)教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、簡(jiǎn)便性和安全性是評(píng)價(jià)幼兒園優(yōu)秀自制玩教具的標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)是由專家和幼兒園教師多次研討形成的。（一）教育性玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒的“教科書”。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時(shí)一直承擔(dān)著“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。在不同的社會(huì)文化背景和不同的歷史發(fā)展階段，人們對(duì)于玩教具的“教育性”可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和理解。在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下，評(píng)價(jià)幼兒園自制玩教具的“教育性”，應(yīng)當(dāng)從是否“符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，有益于幼兒身心健康發(fā)展”來衡量。1.幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ鲇變簣@自制玩教具的“教育性”，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與”上，幼兒能做的事情教師不要代替他們?nèi)プ?。《幼兒園工作規(guī)程（試行）》（1989）指出，“游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！苯處熢谧灾仆娼叹邥r(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥钡脑瓌t。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具活動(dòng)的情況來看，教師在制作玩教具的時(shí)候，往往缺乏區(qū)分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”的明確意識(shí)，往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。例如，在一個(gè)幼兒園自制玩教具（教師作品）展覽上我們看到有一個(gè)陀螺是用兩個(gè)廢舊光盤和廢舊彩筆帽做成的。這件作品在廢舊材料的利用上有很好的創(chuàng)意，制作方法也簡(jiǎn)單，讓幼兒自己制作這件玩具比教師做給他們玩更有意義。2.考慮自制玩教具的適宜“用途”幼兒園自制玩教具的“教育性”，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和內(nèi)容來考慮自制玩教具適宜的“用途”，充分發(fā)揮自制玩教具的作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免為做玩教具而做玩教具的傾向。實(shí)例：兩件轆轤玩具的比較轆轤是利用輪軸原理制成的一種起重工具，通常安在井上汲水，過去在北方農(nóng)村常見。在一個(gè)自制玩教具作品展覽上我們看到了兩件轆轤玩具。這兩件作品都可以讓幼兒搖動(dòng)轆轤的把，把裝滿水的“小桶”提上來，可以讓幼兒體驗(yàn)輪軸起重原理，屬于“科學(xué)教育”的范疇。其中一件作品的獨(dú)特之處是給轆轤“安”了一個(gè)家，把轆轤放在了“井”里，不僅使轆轤回歸了生活，也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了有意義的社會(huì)生活情景。如果在“我們喝的水從哪里來”這個(gè)主題活動(dòng)中利用這個(gè)作品，不僅可以讓他們親身體驗(yàn)輪軸起重原理，還可以豐富幼兒關(guān)于水的來源的知識(shí)，幫助幼兒了解人們傳統(tǒng)的生活方式。（二）科學(xué)性1.知識(shí)、概念與原理正確實(shí)例：這樣的水車能轉(zhuǎn)嗎？在幼兒園自制玩教具展覽上，看到一件用大可樂瓶做的水車模型。這件作品在廢舊材料的使用上有較好的創(chuàng)意，但是，在制作時(shí)做得比較“糙”：供上面瓶里的水流下來的瓶口沒有對(duì)準(zhǔn)下面水車上的槳葉。如果讓幼兒實(shí)際操作，這個(gè)水車是不能轉(zhuǎn)動(dòng)的。因此，也不能真正讓幼兒理解水車工作的原理。2.符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平幼兒園自制玩教具的“科學(xué)性”，還應(yīng)當(dāng)從它是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律來評(píng)價(jià)。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具的情況來看，有必要注意避免幼兒園自制玩教具小學(xué)化、甚至中學(xué)化的傾向。在自制玩教具時(shí)，要考慮玩教具所承載的知識(shí)、概念和原理是否是幼兒在學(xué)前教育階段需要去學(xué)習(xí)的，幼兒是否能夠真正理解這些知識(shí)、概念和原理。（三）趣味性玩教具的“趣味性”要求玩教具的設(shè)計(jì)者、制作者以兒童為中心，體味“童心”“童趣”。在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，玩具的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)是以成人為中心，從成人角度出發(fā)制造“有價(jià)值的”玩具，為兒童制作的玩具是成人世界物品的縮微物，反映成人的審美趣味。以“娃娃”為例。一直到20世紀(jì)初，玩偶才開始做得像兒童的樣子，也才開始穿上兒童的衣服。隨著以兒童為主要消費(fèi)對(duì)象的玩具市場(chǎng)的形成，兒童逐漸占據(jù)玩具設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的中心，玩具的設(shè)計(jì)和制作開始注意反映兒童的興趣、年齡特點(diǎn)和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。從古代到現(xiàn)代，“玩具最大的變化是不再為成人制作??而是為兒童制作。”富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂見；其次，在玩法上要能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，操作過程有趣，具有可探索性。簡(jiǎn)言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。（四）創(chuàng)新性幼兒園自制玩教具的“創(chuàng)新性”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是構(gòu)思新穎。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料等方面要“獨(dú)具一格”或能“推陳出新”。例如，前面提到的三件“風(fēng)力玩具”，從“創(chuàng)新性”角度來評(píng)價(jià)，帶開關(guān)式風(fēng)門的作品在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上“獨(dú)具一格”，具有“創(chuàng)新性”；使用“風(fēng)箱”作為操作方法的作品在使用方法上能夠“推陳出新”，具有“創(chuàng)新性”。又如，有一件作品是利用廢舊的彩筆制作的拼圖玩具，這件作品在廢舊材料的利用上具有創(chuàng)新性。二是有利于幼兒想像和創(chuàng)造。一般來說，形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)造。（五）簡(jiǎn)易性幼兒園自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“簡(jiǎn)易性”。這種“簡(jiǎn)易性”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是就地取材，體現(xiàn)地方特色，成本低廉；二是制作方法簡(jiǎn)單，使用方便。（六）安全性玩具可以給幼兒帶來快樂，但劣質(zhì)的玩具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來傷害。在玩具傷害中，常見的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器（如玩具槍、彈弓等）打傷或從玩具（如木馬）上跌落下來、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到傷害。自制玩教具在“安全性”方面的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)參照國(guó)家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確保在材料的使用、操作方法等方面不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作和使用方法等不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。具體包括如下幾方面：其一，自制玩教具所用的材料不應(yīng)含有有毒物質(zhì)，不應(yīng)使用受過污染的材料。幼兒園自制玩教具往往使用較多廢舊材料。在使用前應(yīng)當(dāng)采用適宜的方法對(duì)這些材料進(jìn)行消毒，確保不會(huì)對(duì)幼兒的身體健康和安全造成不良影響。其二，自制玩教具所用的材料和制成品不應(yīng)有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣，或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。其三，自制玩教具如果采用電動(dòng)或機(jī)械裝置，要防止漏電，機(jī)械部分應(yīng)牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時(shí)候或位置都不會(huì)因打開而掉出來。其四，自制玩教具（包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽車的輪子等）的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長(zhǎng)線（長(zhǎng)度不超過30公分），以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長(zhǎng)線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害。其五，填充類自制玩教具應(yīng)注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。最好不要選用長(zhǎng)毛絨等材料制作玩教具。其六，自制玩教具要考慮制成品的大小和重量等。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。過分細(xì)小和過重的玩教具都不適合幼兒。其七，選用的材料應(yīng)當(dāng)有利于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。自制玩教具心得連山區(qū)幼兒園馮佳自制玩教具顧名思義就是自己動(dòng)手制作玩中學(xué)的游戲用具。自制玩教具的意義在于可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展;符合綠色環(huán)保、低碳生活的需要；傳承社會(huì)文化；實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，所以說自制玩教具是幼兒教師在幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的職業(yè)技能！近幾年我們國(guó)家十分的重視自制玩教具這項(xiàng)技能，經(jīng)常舉辦各種培訓(xùn)班，還定期的進(jìn)行比賽，很榮幸我這一次參加了遼寧省舉辦的第三屆全省幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評(píng)活動(dòng)，可見省里對(duì)自制玩教具也是十分看重的。這一次我參賽的作品是關(guān)于大班益智類玩教具《數(shù)字杯》：制作材料非常簡(jiǎn)單：廢舊的羊奶箱、紅色和綠色的卡紙、一次性筷子、彩色包裝紙、一次性紙杯等等。這些東西全是我們生活中常見的物品，我就是利用這些物品做了這個(gè)玩教具。它可以讓孩子在玩樂中就可以掌握數(shù)與數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；數(shù)與量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；數(shù)與數(shù)同時(shí)與顏色之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；數(shù)與量同時(shí)與顏色之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行分析講解。在制作的過程中我將卡片分為幾類，1、兩種不同顏色的數(shù)字卡片，2、兩種不同顏色的數(shù)量卡片，3、事物的發(fā)展順序的卡片（例如：小蝌蚪從出生到長(zhǎng)大的過程，小寶寶從受精卵到年老的過程等等）。我們可以按照幼兒接受能力分期投放這些材料，讓他們循序漸進(jìn)、潛移默化的收獲知識(shí)，收獲快樂！自制玩教具不僅僅是讓孩子在玩中學(xué)，它的好處也是多不勝數(shù)：一、自制玩教具的靈活性非常大，涉及的領(lǐng)域也很廣，種類也很多包括運(yùn)動(dòng)類，科學(xué)類，建構(gòu)類，語言閱讀類，美工類，表演類等等，基本涵蓋了五大領(lǐng)域的所有內(nèi)容。這些與是幼兒園教育活動(dòng)緊密結(jié)合，教師可以根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)創(chuàng)作，并可在實(shí)踐中不斷修改和完善；同時(shí)它可以讓孩子們?cè)谶呁孢厡W(xué)中鍛煉孩子的動(dòng)作發(fā)展，豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，啟迪孩子的創(chuàng)造想象；二、自制玩教具既養(yǎng)成孩子節(jié)能環(huán)保的意識(shí)又養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品格，同時(shí)也可以為幼兒園節(jié)省一部分開支。三、在幼兒參與制作的過程中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、發(fā)散性思維、合作精神，這對(duì)于他們今后的環(huán)境行為的正確發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。收集這些東西離不開家長(zhǎng)的大力支持，這一點(diǎn)要非常感謝家長(zhǎng)對(duì)老師工作上的支持和幫助。也請(qǐng)家長(zhǎng)在收集材料時(shí)注意以下幾點(diǎn)關(guān)于國(guó)家有關(guān)制作玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)：1、材料不含有毒物質(zhì)，不適應(yīng)受過污染的材料，應(yīng)有利于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展；2、不應(yīng)有尖銳的角、鋒利的邊或裂縫等；3、可活動(dòng)的各部件體積不能過?。ǚ乐褂變簩⑵渫淌常?、電動(dòng)玩具防止漏電。只有保證了安全，我們才能大膽地進(jìn)行游戲與學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)！當(dāng)我們有了靈感和好的想法開始制作時(shí)，我們會(huì)遇到很多的問題：材料的安全性、玩具的趣味性、制作的科學(xué)性等等，這些都需要我們?nèi)タ朔?，在?shí)踐中不斷地改進(jìn)、創(chuàng)新。我相信，只要我們有心，用心，就一定會(huì)制作出孩子們喜歡的玩教具。祝愿自制玩教具之花芬芳怒放，讓我們伴著花香和孩子們共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)！幼兒園自制戶外玩教具評(píng)比方案幼兒園的玩教具自制活動(dòng)，是教師的教學(xué)基本功之一。為了深入貫徹《綱要》、《指南》精神，提高教師挖掘和開發(fā)環(huán)境教育資源的能力，使幼兒園的玩具、材料、設(shè)施更有利于引發(fā)和探索游戲活動(dòng)，特制定“幼兒園教師玩教具制作大賽展評(píng)活動(dòng)”方案。一、活動(dòng)目的1.充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒園教育教學(xué)中的作用，提高幼兒園教育活動(dòng)水平，促進(jìn)幼兒發(fā)展。2．發(fā)揮教師設(shè)計(jì)制作玩教具和運(yùn)用玩教具開展教學(xué)活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高幼兒園自制玩教具水平。二、玩教具制作的主要要求1．教育性。符合“幼兒教育指導(dǎo)綱要”、“3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”基本精神，有利于幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康和全面發(fā)展。2．科學(xué)性。設(shè)計(jì)思路科學(xué)、合理，符合幼兒身心發(fā)展的水平特點(diǎn)。3．創(chuàng)新性。構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙，制作精細(xì)，外形美觀，有利于幼兒想象和創(chuàng)造，應(yīng)用了新材料、新技術(shù)，具有獨(dú)創(chuàng)性。4．實(shí)用性。投入產(chǎn)出比高，重復(fù)使用率高，不易損壞。5．趣味性。符合幼兒審美情趣，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，操作過程有趣，并有針對(duì)該作品的優(yōu)秀游戲案例設(shè)計(jì)。6．簡(jiǎn)易性。取材方便、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，通用性好。7．安全性。性能穩(wěn)定，安全可靠，易于推廣，符合環(huán)保要求。三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1.趣味性（1分）①能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣②操作過程有趣③有利于幼兒想象和創(chuàng)造2.教育性（2分）①.有利于幼兒積極參加活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展②．符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平3.實(shí)用性（2分）①．耐用②．效果明顯4.創(chuàng)新性（2分）①構(gòu)思新穎②廢舊利用5.安全性（1分）6.科學(xué)性（1分）設(shè)計(jì)思路科學(xué)、合理，符合幼兒身心發(fā)展的水平特點(diǎn)。7．簡(jiǎn)易性（1分）①取材方便、造價(jià)低廉②結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，通用性好幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布者：芮拉瀏覽：2848評(píng)論：1[摘要]因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展和幼兒園辦園條件已經(jīng)有了較大改善的情況下，有必要重新認(rèn)識(shí)幼兒園自制玩教具的目的和意義以及評(píng)價(jià)等問題。本文結(jié)合即將于2007年11月舉辦的全國(guó)幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評(píng)活動(dòng)，討論和介紹幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評(píng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和優(yōu)秀自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[關(guān)鍵詞]玩具；教具；教育性玩具；自制玩教具2007年11月，教育部教學(xué)儀器研究所將聯(lián)合中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)和全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部，共同舉辦全國(guó)幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評(píng)活動(dòng)。這次活動(dòng)的開展，將進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園自制玩教具活動(dòng)，發(fā)揮廣大幼兒教師設(shè)計(jì)制作玩教具、利用玩教具促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，提高幼兒園自制玩教具的水平；對(duì)于貫徹落實(shí)幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育原則，深化幼兒園教育改革具有積極的意義。本文將討論幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評(píng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和優(yōu)秀自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。一、幼兒園自制玩教具的目的和意義游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。對(duì)于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西。幼兒探索他們手邊可及的每一樣?xùn)|西，并且可能把每一樣?xùn)|西都變成可玩的“玩具”。通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”，以區(qū)別于自然的、非專門制作的“游戲材料”。在“玩具”產(chǎn)生之前，兒童自己尋找和選擇玩物。當(dāng)人們意識(shí)到兒童手中的玩物可能具有某種實(shí)用價(jià)值(例如，可以幫助兒童練習(xí)和掌握使用工具的基本技能)時(shí)，就開始主動(dòng)地、有目的地為兒童制作玩具。當(dāng)對(duì)于玩具的需要成為一種社會(huì)性的需要時(shí)，專門從事玩具制作與成批生產(chǎn)的人和作坊就出現(xiàn)了。工業(yè)革命使玩具生產(chǎn)告別了手工作坊而進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)化時(shí)代，直到發(fā)展成為現(xiàn)代龐大的玩具制造業(yè)。玩具的起源和發(fā)展歷史表明，人們創(chuàng)造玩具，不僅僅是為了娛樂兒童，更重要的是為了幫助他們學(xué)習(xí)和掌握生產(chǎn)和生活的實(shí)用技能。玩具承載著成人對(duì)兒童的期望、教育意圖、價(jià)值觀和社會(huì)文化習(xí)俗等。娛樂性和教育性是玩具的基本特性?！敖叹摺币话闶侵浮敖虒W(xué)時(shí)用來講解說明某事某物的模型、實(shí)物、圖表和幻燈等的總稱”，主要用作教學(xué)的輔助物。“寓教于樂”一直是人們對(duì)于教育、尤其是年幼兒童教育的理想。自17世紀(jì)英國(guó)思想家洛克發(fā)明了識(shí)字積木，率先嘗試把玩具和教具合為一體以后，各種各樣“以幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解某種知識(shí)、概念和原理為目的”的“教育性玩具”層出不窮。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某種程度上淡化和模糊了玩具與教具的區(qū)別。從最初的石球、陶俑等到今天大量運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)出來的現(xiàn)代玩具，幾千年來，玩具的生產(chǎn)和消費(fèi)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。面對(duì)琳瑯滿目的玩具市場(chǎng)，在玩具的生產(chǎn)和消費(fèi)早已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化、商品化的時(shí)代，我們?yōu)槭裁催€要倡導(dǎo)幼兒園“自制”玩教具?因地制宜，就地取材為幼兒自制玩教具是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展和幼兒園辦園條件已經(jīng)有了較大改善的情況下，有必要重新認(rèn)識(shí)幼兒園自制玩教具的目的和意義。(一)保障幼兒游戲的權(quán)利自制玩教具是相對(duì)于需要花錢購(gòu)買的商品化玩教具而言的。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購(gòu)置玩教具方面的負(fù)擔(dān)，是倡導(dǎo)幼兒園自制玩教具的重要原因。1952年3月，教育部頒布試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》，其中第四十條規(guī)定“幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕叹摺菲?、游戲運(yùn)動(dòng)用具、玩具等必要設(shè)備，其種類、數(shù)量，應(yīng)視本園具體情況和經(jīng)濟(jì)能力而定。必須購(gòu)備的應(yīng)有計(jì)劃地逐漸購(gòu)備。能自行創(chuàng)造、制作利用的，應(yīng)充分創(chuàng)造、自制、利用。”這種指導(dǎo)思想一直延續(xù)到90年代。1992年的《幼兒園玩教具配備目錄》仍然“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無毒、安全衛(wèi)生的自然物和廢舊材料自制玩教具”。今天，我國(guó)人民的生活水平雖然已經(jīng)有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園的辦園條件有了較大的改善。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到幼兒園玩具種類和數(shù)量不足仍然是一個(gè)普遍存在的問題，我們?nèi)匀挥性S多兒童沒有、或者只有很少的玩具，我們不得不面對(duì)在發(fā)展中國(guó)家普遍存在的玩具生產(chǎn)和消費(fèi)之間的巨大經(jīng)濟(jì)鴻溝。作為世界上最大的玩具制造和出口國(guó)，我國(guó)8000多家企業(yè)、300萬從業(yè)人員制造了全球約75％的玩具。作為人口大國(guó)，我國(guó)13億多人口中，14歲以下少年兒童及嬰幼兒接近3億多人，占全國(guó)總?cè)丝诘?5％，占全球適齡兒童的1／3左右。其中，城市兒童有8000萬。他們構(gòu)成了一個(gè)異常龐大的潛在的玩具消費(fèi)者群體。但是，我國(guó)城市兒童每年人均玩具消費(fèi)約35元人民幣，農(nóng)村兒童不足10元；城市成年人為12元，農(nóng)村成年人則幾乎為零。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，人均玩具年消費(fèi)高達(dá)340美元。歐洲國(guó)家為144美元，亞洲國(guó)家為13美元。相對(duì)其他國(guó)家，我國(guó)人均玩具消費(fèi)水平明顯偏低。玩具雖然不是生活必需晶，但它卻是兒童游戲和學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。雖然沒有精美的玩具，兒童也可以游戲，他們可以把手邊可及的每一樣?xùn)|西變成“玩具”，但是，玩具和游戲的歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)是如此緊密，以至于我們很難把兒童擁有游戲的權(quán)利和擁有玩具的權(quán)利分開。社會(huì)和成人有責(zé)任為兒童提供玩具，保障他們游戲的權(quán)利。長(zhǎng)期以來，我國(guó)幼兒園教師自覺地承擔(dān)起這種社會(huì)職責(zé)，堅(jiān)持因地制宜、就地取材為幼兒制作玩教具以彌補(bǔ)教育資源的不足。今天，我們?nèi)匀挥斜匾永m(xù)這種優(yōu)良傳統(tǒng)，就地取材為幼兒自制玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。(二)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展玩具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。正如陳鶴琴先生所指出的那樣，“玩具不是僅僅乎供兒童玩笑的，快樂的，實(shí)在含有科學(xué)游戲的性質(zhì)”。玩具的具體形象性和可操作性的特點(diǎn)決定了玩具作為幼兒學(xué)習(xí)的“課本”的年齡適宜性。幼兒園，尤其是辦園條件較好的城市幼兒園，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家和地方政府制定的關(guān)于玩教具配備的要求，購(gòu)置必要的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。但是，并不是幼兒園教育教學(xué)工作所需要的任何玩教具都可以從市場(chǎng)買到。幼兒園教師根據(jù)本園、本班幼兒開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要自制玩教具，一方面可以彌補(bǔ)市場(chǎng)上商業(yè)玩具的不足，另一方面也可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。(三)開展幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑“可持續(xù)發(fā)展”是人類在21世紀(jì)不得不面對(duì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來》報(bào)告中第一次全面闡述了“可持續(xù)發(fā)展”的概念，即“既滿足現(xiàn)代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力”。教育對(duì)于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的作用越來越受到國(guó)際社會(huì)的重視。聯(lián)合國(guó)《21世紀(jì)議程》(1992)提出“兒童和青年參與可持續(xù)發(fā)展”。2002年在約翰內(nèi)斯堡舉行的聯(lián)合國(guó)大會(huì)進(jìn)一步明確指出應(yīng)當(dāng)在各級(jí)學(xué)校體系中普及可持續(xù)發(fā)展教育，保證并促使教育成為轉(zhuǎn)變?nèi)藗冇^念與行為的重要工具。以幼兒為對(duì)象的可持續(xù)發(fā)展教育也開始受到幼兒教育工作者的關(guān)注。2007年5月，在瑞典哥德堡大學(xué)舉辦了“幼兒可持續(xù)發(fā)展教育”的研討會(huì)，討論了幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法等實(shí)踐問題。幼兒可持續(xù)發(fā)展教育是培養(yǎng)兒童可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和態(tài)度，增進(jìn)兒童實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展主張的能力的教育。幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的提出，為幼兒園自制玩教具提供了一種新的視野。如果說，在幼兒園教育資源不足的情況下自制玩教具是一種不得不為的選擇，那么，在今天建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、促進(jìn)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的背景下，自制玩教具就成為我們履行人類和社會(huì)發(fā)展責(zé)任的一種主動(dòng)的、自覺的選擇。幼兒園自制玩教具使廢舊材料得到合理的利用，不僅有助于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，也有助于從小培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任感以及實(shí)際行動(dòng)，可以成為幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑。(四)傳承社會(huì)文化玩具不僅僅是“玩物”，它是文化傳承的重要工具和手段。玩具和自然的“游戲材料”的不同之處在于它是人類社會(huì)的文化產(chǎn)物，凝聚著人類社會(huì)的文化歷史經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀。例如，以芭比娃娃為代表的“洋娃娃”及其系列玩具，從形象到所傳遞的生活方式和價(jià)值觀都帶有明顯的“西方的”和“白人的”文化烙印。在兒童玩玩具的過程中，玩具所傳達(dá)的審美趣味和價(jià)值觀在潛移默化地影響著兒童。玩具是社會(huì)文化傳承和傳播的重要工具，決不僅僅只是“玩物”。80年代以來，多元文化和反偏見教育運(yùn)動(dòng)的興起，使玩具的文化傳承功能受到普遍重視，以無偏見和無歧視的方式反映人類和文化的多樣性成為玩具新的使命。幼兒園自制玩教具，是社會(huì)文化傳承的重要途徑。自制玩教具的創(chuàng)意往往來自于節(jié)慶活動(dòng)、傳統(tǒng)習(xí)俗、民間游戲等本土文化資源，在取材上往往利用當(dāng)?shù)氐淖匀徊牧?，?duì)于幼兒了解我國(guó)傳統(tǒng)文化和本地文化和生活習(xí)俗具有獨(dú)特的作用。例如，端午節(jié)的布老虎、中秋節(jié)的兔兒爺、清明節(jié)的風(fēng)箏、元宵節(jié)的花燈、春節(jié)的舞龍等自制節(jié)慶玩具，有助于幼兒認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗。(五)促進(jìn)家長(zhǎng)參與和家園合作家長(zhǎng)參與和家園合作是提高幼兒園教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。幼兒園的自制玩教具活動(dòng)可以成為家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)過程、家園合作的重要途徑，對(duì)于提高家長(zhǎng)參與和家園合作的深度和廣度具有重要意義：1．有助于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容，生動(dòng)直觀地感受到游戲和玩具對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，更新教育觀念；2．家長(zhǎng)可以幫助收集自制玩教具的材料、提供設(shè)計(jì)和制作經(jīng)驗(yàn)、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動(dòng)等，使家長(zhǎng)能夠在參與幼兒學(xué)習(xí)過程的層面上和幼兒園合作，提高家長(zhǎng)參與的深度；3．有助于家長(zhǎng)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的教育責(zé)任和能力，喚醒和增強(qiáng)家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師的角色意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到孩子的教育過程中來，有益于增進(jìn)親子關(guān)系以及家長(zhǎng)之間的分享和交流。近年來，家長(zhǎng)參與的幼兒園自制玩教具活動(dòng)正在各地悄然興起。在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)有著豐富的鄉(xiāng)土文化知識(shí)和自制玩具的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園自制玩教具活動(dòng)為家長(zhǎng)參與和家園合作創(chuàng)造了便利的條件。(六)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展玩具既然是幼兒的“課本”，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)像鉆研文字教材那樣去研究玩教具，充分發(fā)揮玩教具的發(fā)展價(jià)值與教學(xué)潛能。根據(jù)本班幼兒游戲和學(xué)習(xí)的需要選擇和制作適宜的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的條件，是幼兒教師重要的專業(yè)技能。幼兒園開展玩教具的制作和利用的教研活動(dòng)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。例如，北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園重視組織教師開展玩教具的制作和利用的研究活動(dòng)。天長(zhǎng)日久，琢磨怎樣讓廢舊材料“變廢為寶”就成為教師的職業(yè)習(xí)慣。下面的實(shí)例介紹了中班教師桑元制作“小瓢蟲，爬、爬、爬”玩具的過程?！捌跋x”玩具的制作、使用、豐富和發(fā)展的過程，正是教師和幼兒互動(dòng)、對(duì)話、共同成長(zhǎng)的過程。實(shí)例：“小瓢蟲，爬、爬、爬”①1.創(chuàng)意來源“一顆巧克力的小糖紙，吃完了實(shí)在不舍得丟棄。用它能夠做個(gè)什么?”我冥思苦想。我想到用衛(wèi)生紙代替巧克力塞進(jìn)里面，不改它往日?qǐng)A鼓鼓的身體；然后，又聯(lián)想到小瓢蟲應(yīng)該喜歡在葉子上活動(dòng)，將小瓢蟲往綠色葉子上一放，瓢蟲的顏色與葉子的顏色搭配起來非常好看。加入廢舊的生日蛋糕盒和衛(wèi)生紙芯――生日蛋糕盒有足夠的空間供幼兒手臂的活動(dòng)；衛(wèi)生紙芯作為支撐點(diǎn)，便于幼兒扶握。稍作裝飾后，讓我覺得他們的組合是那樣的完美。從想讓糖紙“變廢為寶”開始，正是磁鐵“瓢蟲”玩具的創(chuàng)意來源。2．用途和玩法用途：在認(rèn)識(shí)1―5數(shù)字的基礎(chǔ)上，鞏固數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，瓢蟲的數(shù)量與抽象的數(shù)字相對(duì)應(yīng)，使幼兒在游戲中獲得數(shù)量關(guān)系的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。原理：在小瓢蟲下面配曲別針，利用磁鐵隔物吸鐵的原理，讓磁鐵在紙板下面帶著一只只可愛的小瓢蟲動(dòng)起來。玩法：通過操作磁鐵使瓢蟲和葉子上的數(shù)字相匹配：看到葉子上有數(shù)字“2”，就讓兩只小瓢蟲動(dòng)起來。最大葉子為瓢蟲的集合地，可在上面填上數(shù)字“15”。在數(shù)學(xué)教學(xué)的后期，可幫助幼兒了解數(shù)的分解與組成的含義。3．活動(dòng)中的問題：“小瓢蟲”走進(jìn)科學(xué)領(lǐng)域在操作過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在使用磁鐵的時(shí)候，往往不能一個(gè)個(gè)地讓瓢蟲移動(dòng)，而是無意中使好幾個(gè)小瓢蟲一起移動(dòng)起來?！霸鯓硬拍茏屝∑跋x一個(gè)一個(gè)地移動(dòng)?”教師請(qǐng)幼兒自己想辦法解決問題。幼兒1：“瓢蟲放的太近了。幼兒2：“磁鐵太大了?！庇變?：“這塊磁鐵不好用?！庇變弘m然直覺到問題和磁鐵有關(guān)，但是說不出原因。教師啟發(fā)他們說：“你們看看這塊磁鐵的幾個(gè)面一樣嗎?要不要換個(gè)面來試試看呢?”幼兒嘗試用磁鐵的每個(gè)面，最后發(fā)現(xiàn)用磁鐵的最小面來吸、同時(shí)注意角度，就可以讓小瓢蟲一只只地移動(dòng)起來。4．活動(dòng)延伸：“小瓢蟲”走進(jìn)大自然和語言領(lǐng)域根據(jù)園長(zhǎng)和其他教師的提議，桑元老師進(jìn)一步豐富了“瓢蟲”玩具的背景：小小瓢蟲從樹葉來到了鄉(xiāng)村的小渠旁，來到了農(nóng)民伯伯的家。在語言區(qū)，幼兒根據(jù)不同的場(chǎng)景，移動(dòng)著小瓢蟲，創(chuàng)編出一個(gè)個(gè)關(guān)于瓢蟲的小故事。二、幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)幼兒園自制玩教具是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。開展幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)的目的在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001-2010年)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒園教育教學(xué)中的作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒園自制玩教具的水平。下面介紹幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。(一)堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒身心發(fā)展的需要和學(xué)習(xí)的適宜方式?！耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育區(qū)別于中小學(xué)教育的重要特點(diǎn)。為幼兒提供充分適宜的玩教具(包括自制玩教具)，是促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要的物質(zhì)條件。幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分反映《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所倡導(dǎo)的教育理念，堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，注重幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。(二)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展根據(jù)幼兒游戲活動(dòng)的需要和教育教學(xué)工作的需要自制玩教具，充分發(fā)揮玩教具的功能和作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是幼兒教師重要的專業(yè)技能。開展幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)，目的在于激發(fā)教師研究玩教具的興趣，提高教師利用玩教具促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。必須指出，倡導(dǎo)幼兒園自制玩教具，并不是要讓幼兒園教師變成會(huì)做玩教具的工匠，而是要鼓勵(lì)幼兒園教師根據(jù)本班幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要和興趣，為幼兒提供適宜的、他們感興趣的活動(dòng)材料，注意在幼兒使用玩教具的過程中觀察和了解幼兒的興趣、問題和困惑，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在對(duì)話與互動(dòng)過程中和幼兒共同成長(zhǎng)。(三)鼓勵(lì)幼兒參與幼兒園自制玩教具活動(dòng)，可以分為教師根據(jù)幼兒游戲和教學(xué)的需要為幼兒制作玩教具、幼兒在教師的支持幫助下為游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)制作玩教具兩大類。過去，在幼兒園自制玩教具的實(shí)踐中，往往比較重視第一類而忽視第二類。近年來，隨著讓“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的理念的深入人心，幼兒園自制玩教具也發(fā)生了可喜的變化，“幼兒從最初的純粹的玩具使用者開始變成玩具的制作者，出現(xiàn)師幼協(xié)同制作玩教具的活動(dòng)”。幼兒參與自制玩教具的活動(dòng)，從過程到結(jié)果對(duì)于幼兒的身心健康和全面發(fā)展都具有積極的意義。幼兒動(dòng)手做玩具的過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，可以激發(fā)他們探究的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、想像和創(chuàng)造性，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)；做玩具的結(jié)果可以讓幼兒看到自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)到自己的能力，享受到成功的喜悅。幼兒自己做的玩具可能比較簡(jiǎn)單粗糙，但是它凝結(jié)著幼兒的智慧、情感和勞動(dòng)。“實(shí)踐是第一性的，要自己動(dòng)手，通過制作―思考―再制作，最終制作出令人滿意的玩具來，從這一過程中體味到親手制作玩具的樂趣，使兒童沉浸在揭示出隱藏在自然界中的某些真理的無限喜悅之中?！庇變簣@自制玩教具活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重視玩教具制作過程中的幼兒參與，把玩教具的制作過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤С窒掠變褐鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)的過程，讓幼兒“做中玩，玩中學(xué)”。(四)注重自制玩教具的使用幼兒園自制玩教具活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重自制玩教具的使用。教師為幼兒制作的玩教具應(yīng)能激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，而不是僅僅可用于裝飾、欣賞的“看具”。1．注重自制玩教具的可探索性。玩具(包括自制玩教具)應(yīng)能激發(fā)幼兒探索的興趣，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在20世紀(jì)80年代至90年代，幼兒園自制玩教具活動(dòng)存在著重玩教具的裝飾性、欣賞性而忽視玩教具的“可操作性”的傾向，往往使得自制玩教具成為只能看、不能動(dòng)的“看具”。近10余年來，教師在自制玩教具的過程中已經(jīng)具有明顯的“讓幼兒動(dòng)手操作”的意識(shí)。“裝飾玩具數(shù)量逐漸減少，玩教具的可操作性受到重視。”這是可喜的進(jìn)步，但仍然存在著可改進(jìn)的空間。一些自制玩教具雖然具有“可操作性”，但往往不具有“可探索性”，幼兒“動(dòng)”幾下就不想再玩了?！翱商剿餍浴庇袆e于“可操作性”。玩教具的“可探索性”，不僅僅是指可讓幼兒“動(dòng)手”，更重要的是能夠激發(fā)和維持幼兒在操作過程中動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣。下面以兩件“風(fēng)力”玩具為例說明這個(gè)問題。實(shí)例：兩件“風(fēng)力”玩具的比較兩件自制的“風(fēng)力”玩具的設(shè)計(jì)思路相同：通過扇扇子讓幼兒觀察原本在盒子底部的氣球在風(fēng)力的作用下上升的過程。其中，一件作品只留了一個(gè)“進(jìn)風(fēng)口”，另一件作品則留了四個(gè)開關(guān)式的“進(jìn)風(fēng)口”。前者只能讓1個(gè)幼兒玩，為幼兒留下的可能的探索任務(wù)是發(fā)現(xiàn)用力的大小和氣球上升速度的快慢之間的關(guān)系。后者可以讓1--4個(gè)幼兒玩：當(dāng)幼兒1個(gè)人玩的時(shí)候，他(她)必須發(fā)現(xiàn)需要關(guān)閉其他三個(gè)“進(jìn)風(fēng)口”才能使得“扇風(fēng)”的行動(dòng)更為有效；當(dāng)2個(gè)幼兒玩的時(shí)候，必須要關(guān)閉其他兩個(gè)“進(jìn)風(fēng)口”；當(dāng)3個(gè)幼兒玩的時(shí)候，必須要關(guān)閉留下的一個(gè)“進(jìn)風(fēng)口”；4個(gè)孩子一起玩，最省力。兩件作品，主題相同，也都可以“操作”，但是“可探索性”不同。結(jié)構(gòu)上的不同導(dǎo)致作品功能上的差異。后一件作品不僅為幼兒留下的探索空間大，而且還鼓勵(lì)幼兒之間的合作。2．“做”與“用”相結(jié)合。自制玩教具應(yīng)切實(shí)服務(wù)于幼兒園開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的需要，做到“做”與“用”相結(jié)合，避免為做玩教具而做玩教具。為做玩具而做玩具，“做”與“用”分離是當(dāng)前在幼兒園自制玩教具活動(dòng)中存在的一個(gè)比較突出的問題。教師往往不能有意識(shí)地把自制玩教具納入幼兒園的課程和教學(xué)活動(dòng)中，支持和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)。實(shí)例：“風(fēng)箱”玩具的運(yùn)用這件自制玩教具作品與上面提到的兩件“風(fēng)力”玩具一樣，也是讓幼兒觀察風(fēng)力的作用，不同的是，這件作品采用了過去在農(nóng)村常見的燒大灶拉風(fēng)箱的結(jié)構(gòu)和風(fēng)的產(chǎn)生方法。如果能夠結(jié)合如“過去人們?nèi)绾巫鲲垺钡戎黝}活動(dòng)來讓幼兒玩這件玩具，不僅可以豐富幼兒對(duì)于人們傳統(tǒng)的生活方式的認(rèn)識(shí)，而且由于賦予了作品以實(shí)際生活的“背景”，使它和實(shí)際生活發(fā)生聯(lián)系，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也使幼兒的學(xué)習(xí)成為在實(shí)際生活情景中的學(xué)習(xí)而成為“有意義的學(xué)習(xí)”。但是，如果只是把這件作品放在那里讓幼兒隨便玩，不僅不能維持幼兒較長(zhǎng)時(shí)間的操作興趣，而且也不能使這件作品的作用得到充分發(fā)揮和利用。(五)避免人力物力資源的浪費(fèi)幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合幼兒園日常教育教學(xué)工作進(jìn)行，切實(shí)服務(wù)于幼兒園開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的需要，彌補(bǔ)市場(chǎng)上商業(yè)玩具的不足。不應(yīng)額外增加教師的工作負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)僅僅為“參展”而不惜花費(fèi)巨大的人力物力來專門制作精美的“展品”。三、幼兒園自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、簡(jiǎn)易性、安全性是幼兒園優(yōu)秀自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是經(jīng)專家和幼兒園教師多次研討形成的。(一)教育性玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒的“教科書”。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時(shí)一直承擔(dān)著“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。在不同的社會(huì)文化背景和不同的歷史發(fā)展階段，人們對(duì)于玩教具的“教育性”可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和理解。在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下，評(píng)價(jià)幼兒園自制玩教具的“教育性”，應(yīng)當(dāng)從是否“符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的基本精神，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，有益于幼兒身心健康發(fā)展”來衡量。1．幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥Ｓ變簣@自制玩教具的“教育性”，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與”上，幼兒能做的事情教師不要代替他們?nèi)プ?。《幼兒園工作規(guī)程(試行)》(1989)指出，“游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。”教師在自制玩教具時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥钡脑瓌t。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具活動(dòng)的情況來看，教師在制作玩教具的時(shí)候，往往缺乏區(qū)分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”的明確意識(shí)，往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。例如，在一個(gè)幼兒園自制玩教具(教師作品)展覽上，我們看到有一個(gè)陀螺是用兩個(gè)廢舊光盤和廢舊彩筆帽做成的。這件作品在廢舊材料的利用上有很好的創(chuàng)意，制作方法也簡(jiǎn)單，讓幼兒自己制作這件玩具比教師做給他們玩更有意義。2．考慮自制玩教具的適宜“用途”。幼兒園自制玩教具的“教育陛”，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和內(nèi)容來考慮自制玩教具適宜的“用途”，充分發(fā)揮自制玩教具的作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免為做玩教具而做玩教具的傾向。實(shí)例：轆轤玩具轆轤是利用輪軸原理制成的一種起重工具，通常安在井上汲水，過去在北方農(nóng)村常見。在一個(gè)自制玩教具作品展覽上我們看到了兩件轆轤玩具。這兩件作品都可以讓幼兒搖動(dòng)轆轤的把，把裝滿水的“小桶”提上來，可以讓幼兒體驗(yàn)輪軸起重原理，屬于“科學(xué)教育”的范疇。其中一件作品的獨(dú)特之處是給轆轤“安”了一個(gè)家，把轆轤放在了“井”里，不僅使轆轤回歸了生活，也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了有意義的社會(huì)生活情景。如果在“我們喝的水從哪里來”這個(gè)主題活動(dòng)中利用這作品，不僅可以讓他們親身體驗(yàn)輪軸起重原理，還可以豐富幼兒關(guān)于水的來源的知識(shí)，幫助幼兒了解人們傳統(tǒng)的生活方式。(二)科學(xué)性1．知識(shí)、概念與原理正確。相當(dāng)多的幼兒園自制玩教具屬于“教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過操作來學(xué)習(xí)和理解抽象的概念。應(yīng)當(dāng)說，它更像“教具”或“學(xué)具”，其“教育”功能大于“娛樂”功能。例如，上面所提及的轆轤玩具、風(fēng)力玩具都屬于這類教育性玩具。由于教育性玩具擔(dān)負(fù)著“教學(xué)”的任務(wù)，因此，在自制教育性玩具時(shí)要注意玩具結(jié)構(gòu)與使用方法是否符合科學(xué)原理。實(shí)例：這樣的水車能轉(zhuǎn)嗎?在幼兒園自制玩教具展覽上，看到一件用大可樂瓶做的水車模型。這件作品在廢舊材料的使用上有較好的創(chuàng)意，但是，在制作時(shí)做得比較“糙”：供上面瓶里的水流下來的瓶口沒有對(duì)準(zhǔn)下面水車上的槳葉。如果讓幼兒實(shí)際操作，這個(gè)水車是不能轉(zhuǎn)動(dòng)的。因此，也不能真正讓幼兒理解水車工作的原理。2．符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。幼兒園自制玩教具的“利?學(xué)性”，還應(yīng)當(dāng)從它是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律來評(píng)價(jià)。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具的情況來看，有必要注意避免幼兒園自制玩教具小學(xué)化、甚至中學(xué)化的傾向。在自制玩教具時(shí)，要考慮玩教具所承載的知識(shí)、概念和原理是否是幼兒在學(xué)前教育階段需要去學(xué)習(xí)的，幼兒是否能夠真正理解這些知識(shí)、概念和原理。(三)趣味性玩教具的“趣味性”要求玩教具的設(shè)計(jì)者、制作者以兒童為中心，體味“童心”“童趣”。在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，玩具的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)是以成人為中心，從成人角度出發(fā)制造“有價(jià)值的”玩具，為兒童制作的玩具是成人世界物品的縮微物，反映成人的審美趣味。以“娃娃”為例，一直到20世紀(jì)初，玩偶才開始做得像兒童的樣子，也才開始穿上兒童的衣服。隨著以兒童為主要消費(fèi)對(duì)象的玩具市場(chǎng)的形成，兒童逐漸占據(jù)玩具設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的中心，玩具的設(shè)計(jì)和制作開始注意反映兒童的興趣、年齡特點(diǎn)和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。從古代到現(xiàn)代，“玩具最大的變化是不再為成人制作??而是為兒童制作。”富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂見；其次，在玩法上要能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，操作過程有趣，具有可探索性。簡(jiǎn)言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。(四)創(chuàng)新性幼兒園自制玩教具的“創(chuàng)新性”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是構(gòu)思新穎。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料等方面要“獨(dú)具一格”或能“推陳出新”。例如，前面提到的三件“風(fēng)力玩具”，從“創(chuàng)新性”角度來評(píng)價(jià)，帶開關(guān)式風(fēng)門的作品在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上“獨(dú)具一格”，具有“創(chuàng)新性”；使用“風(fēng)箱”作為操作方法的作品在使用方法上能夠“推陳出新”，具有“創(chuàng)新性”。又如，有一件作品是利用廢舊的彩筆制作的拼圖玩具，這件作品在廢舊材料的利用上具有創(chuàng)新性。二是有利于幼兒想像和創(chuàng)造。一般來說，形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)造。(五)簡(jiǎn)易性幼兒園自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“簡(jiǎn)易性”。這種“簡(jiǎn)易性”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是就地取材，體現(xiàn)地方特色，成本低廉；二是制作方法簡(jiǎn)單，使用方便。(六)安全性玩具可以給幼兒帶來快樂，但劣質(zhì)的玩具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來傷害。在玩具傷害中，常見的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器(如玩具槍、彈弓等)打傷或從玩具(如木馬)上跌落下來、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞人鼻中或耳中而窒息或受到傷害。自制玩教具在“安全性”方面的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)參照國(guó)家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確保在材料的使用、操作方法等方面不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作和使用方法等不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。具體包括如下幾方面：其一，自制玩教具所用的材料不應(yīng)含有有毒物質(zhì)，不應(yīng)使用受過污染的材料。幼兒園自制玩教具往往較多使用廢舊材料。在使用前應(yīng)當(dāng)采取適宜的方法對(duì)這些材料進(jìn)行消毒，確保不會(huì)對(duì)幼兒的身體健康和安全造成不良影響。其二，自制玩教具所用的材料和制成品不應(yīng)有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣，或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。其三，自制玩教具如果采用電動(dòng)或機(jī)械裝置，要防止漏電，機(jī)械部分應(yīng)牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時(shí)候或位置都不會(huì)因打開而掉出來。其四，自制玩教具(包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽車的輪子等)的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長(zhǎng)線(長(zhǎng)度不超過30公分)，以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長(zhǎng)線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害。其五，填充類自制玩教具應(yīng)注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。最好不要選用長(zhǎng)毛絨等材料制作玩教具。其六，自制玩教具要考慮制成品的大小和重量等。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。過分細(xì)小和過重的玩教具都不適合幼兒。其七，選用的材料應(yīng)當(dāng)有利于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。注釋：①案例來源于北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園西苑分園中班桑元教師的教學(xué)筆記。椏溪幼兒園自制體育玩具評(píng)比活動(dòng)總結(jié)2018年3月11日下午，椏溪幼兒園在操場(chǎng)舉行全園教師老師觀摩體育器械制作比賽活動(dòng)。本次活動(dòng)中，老師們利用紙類、布類、罐子、繩子等廢舊材料、飲料瓶、紙板、毛線、布頭等廢舊物品，經(jīng)過巧妙構(gòu)思，精心加工，制作出拋接器、飛盤、袋鼠跳袋、母雞生蛋、好玩的尾巴、有趣的球拍、走高蹺、烏龜殼、騎小馬、降落傘、保齡球等體育活動(dòng)器械。這些器械材料豐富、形態(tài)各異、安全衛(wèi)生、結(jié)實(shí)耐用，最重要的是能體現(xiàn)一物多玩，可操作性很強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。老師們制作的這些器械不僅為教師開展戶外活動(dòng)提供了良好的材料、豐富了孩子的一日生活，更加調(diào)動(dòng)了孩子參加體育游戲的興趣，讓孩子能自主選擇器械，自由活動(dòng)，多角度的探索游戲、開發(fā)游戲，充分達(dá)到《指南》中對(duì)中班幼兒體能發(fā)展的要求，提高了幼兒游戲的能力，鍛煉了幼兒身體協(xié)調(diào)能力的同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)。本次評(píng)比活動(dòng)也積極發(fā)揮了教師動(dòng)手動(dòng)腦的能力，體現(xiàn)了教師以孩子發(fā)展為本的教育思想，將會(huì)給孩子帶來許多充滿情趣的戶外游戲，調(diào)動(dòng)孩子們參加體育游戲的興趣椏溪幼兒園2018.4古城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)自制教具活動(dòng)總結(jié)學(xué)校自制教具活動(dòng)是普及教育改革內(nèi)容之一,同時(shí)也為學(xué)校教學(xué)提出了出了新任務(wù)、新要求,也為學(xué)校自制教具教具工作提出了新的課題。學(xué)校自制教具活動(dòng)有兩個(gè)原因：一是現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)和教學(xué)方法,需要大量的自制玩教具,學(xué)校自制教具活動(dòng)是學(xué)校課改的一個(gè)突破口,自制教具活動(dòng)有利于提高教育工作者和學(xué)生自身素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是經(jīng)濟(jì)原因,目前普遍存在教育經(jīng)費(fèi)緊張的問題,學(xué)校沒有錢購(gòu)買工業(yè)產(chǎn)品,尤其是經(jīng)濟(jì)比較落后的山區(qū)學(xué)校很少見到用于教學(xué)的教具。必須走自制教具的路子,只有這樣才能滿足教學(xué)所需。學(xué)校自制教具工作,只要我們大家有了認(rèn)識(shí),活動(dòng)就好開展,我們的具體做法是：一是抓典型,促普及。組織學(xué)