伯牙鼓琴教學設計（6篇）

第第頁伯牙鼓琴教學設計（精選6篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？這次帥氣的我為您整理了伯牙鼓琴教學設計（精選6篇），希望大家可以喜愛并共享出去。伯牙鼓琴教學設計篇一一、說教材古典詩文，是中華文化的精華。它以其超常而不俗的想象，新穎而美妙的構(gòu)思，啟迪、開拓著人們的思維，它對提高青少年同學的語言文字水平有著不可替代的作用。同時，正確地引導同學多讀一些詩文佳作，還可以加強同學品德修養(yǎng)，提高同學的文化品位。所以，古典詩文的教學，在中學階段占有緊要的地位。今日我代表十三中語文組說說《伯牙善鼓琴》這一課。《伯牙善鼓琴》是語文版七班級下學期第七單元《古文二則》中的第二篇文言文。本文不足一百五十個字，敘述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情意令人感動。文言文是一種傳承祖國絢麗文化的載體，本課依據(jù)文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點引導朗讀，強化感悟、重視積累的策略，采納情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)同學去讀，去思索，去吸取，力圖讓同學體驗到學習文言文的樂趣。二、說教學目標結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我們把本課教學目標定為：1、讀通讀懂文言文，有感情的朗讀課文。2、能利用上下文、課文解釋和工具書等疏通文意。3、了解傳說故事的內(nèi)容及其蘊涵的深刻含義，感受伙伴之間的真摯情意。三、說教學重點、難點依據(jù)大綱要求，我們把引導同學借助課下解釋和工具書，讀通讀懂課文內(nèi)容作為教學重點。而文言文教學，不僅要讓同學通過把握必需的文言學問，達到閱讀淺顯文言文的目的，還應學習文中所蘊含的豐富的歷史文化學問，寫作學問、領(lǐng)悟體會其中蘊含的思想感情和人生哲理，以培育審美鑒賞本領(lǐng)。而文言文反映的時代距今久遠，文本的寫作意圖有其特定的時代背景，特定的語言環(huán)境，并非為了現(xiàn)在的“教”與“學”而寫，對于七班級的同學而言，要讓他們通過文言文去感受文本的特定語境，并非易事。因此我們把理解“知音”的含義，體會伯牙，子期之間真摯的友情，作為教學難點。四、說教法1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫穿到課堂始終，老師示范朗讀，引導同學按要求聽讀，幫忙同學深入體會課文情感意蘊，到交替運用個讀、齊讀、自由讀等多種方式，引導同學真正學會讀書，賞識、領(lǐng)悟短文的美妙語言和意味，藉此落實教學目的。2、提問法：為了在課堂教學中訓練同學的形象思維本領(lǐng)，提高對短文整體的把握本領(lǐng)，我們設計了若干個問題適時拋出，有利于同學在理解的基礎(chǔ)上加強記憶。3、練習法：對于字詞句的要點，我們采納練習法來檢查同學的預習情況，幫忙同學鞏固新學問。五、說學法理解課文內(nèi)容，體會思想感情是閱讀教學的緊要方面。這篇課文雖篇幅短小，但終歸是文言文，因此要想讓同學在一個課時之內(nèi)既充分的理解內(nèi)容，又深刻的體會到伙伴間深厚的情意，就必需在課前對同學提出預習要求，我們將需要預習的內(nèi)容在講學稿上呈現(xiàn)出來，讓同學在課前落實。要求同學一要將課文讀通順，讀出節(jié)奏；二要結(jié)合已有閱歷，參照解釋，查閱相關(guān)資料理解句意，把握重要內(nèi)容。在課堂上讓同學聯(lián)系本身的生活閱歷，激發(fā)想象，把本身的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。朗讀是文言文教學中的緊要手段，因此我們引導同學反復誦讀全文，讓同學經(jīng)過初讀——再讀——細讀——精讀的過程，在此過程中引導同學讀、思、議、悟相結(jié)合，除此之外，為了突破教學重點還引導同學進行自主合作探究學習，讀懂了課文內(nèi)容。六、說教學過程（一）音樂導入。老師播放古曲《高山流水》，讓同學靜靜的傾聽賞識。接著提出問題：請大家說說賞識的是哪首古曲？老師順勢引入新課。讀文是初解文意的基礎(chǔ)。老師通過示范引導、自由讀、男女生讀、師生合作讀等形式，層層推動，堅固結(jié)實訓練，不僅讓同學學會流暢地讀文言文，還能讓同學感悟文中每一句話中前后一一對應的特點，也為下面理解文言文做鋪墊。四、合作探究懂文意1、回顧學習文言文的方法，思索一下，要讀懂文言文有哪些方法？（1）查工具書，如《古漢語詞典》。（2）借助解釋來理解。（3）可以多讀，聯(lián)系上下文理解。（4）結(jié)合插圖理解。（5）小組討論，問同學。2、同學先進行自學，而后開展小組討論。3、反饋組內(nèi)不能解決的問題，老師引導。4、預設1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。師：“方”是剛才的意思。預設2：“善”在文中的意思是什么？師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個字的意思，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。預設3：“以為世無足復為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？師：“足”在文中的意思是值得。預設4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？師：疊詞的運用使詩文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。5、創(chuàng)設情境，訓練語言。伯牙鼓琴志在_________，鍾子期曰：_________6、小組內(nèi)合作，用本身的話講講這個故事。【設計意圖】高班級的同學有較強的自學本領(lǐng)，有肯定的學問及方法的積累，采納合作探究的形式，便于同學釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知?！胺答伣M內(nèi)不能理解的問題”環(huán)節(jié)，通過同學交流，老師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導同學借助解釋和剛才探究的成果解釋全文的內(nèi)容，就變得水到渠成了。五、朗讀課文，熟讀成誦1、結(jié)合資料，談談對最終一句話的理解。并和同學交流感受。2、帶著本身對文章的理解和感悟熟讀課文。3、同桌互背?！驹O計意圖】講故事是同學對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。同學能用本身的話講出來，“粗知文言文大意”的目標落到實處。六、增補拓展悟情感1、老師深情描述雨夜的相見。據(jù)記載，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別，他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當伯牙滿懷期望的趕來與子期相見時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰寒的墓碑。課件出示最終一句，齊讀：課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。2、以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙是當時知名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？預設：（1）也許你還會碰到像子期這樣的知音呢？（2）精致絕倫的瑤琴，你砸掉不惋惜嗎？（3）如此高的技藝不再彈，不感到缺憾嗎？師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風滿面皆伙伴，欲覓知音難上難。”鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。一起讀。3、從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的苦痛。課件出示：酒逢知己千杯少，話不投機半句多?！獨W陽修莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適萬兩黃金簡單得，知心一個也難求。——曹雪芹欲取鳴琴彈，恨無知音賞。——孟浩然酒逢知己飲，詩向會人吟?！对鰪V賢文》這些詩句表達了同一個主題：知音難覓。4、小結(jié):這是一篇文言文，敘述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情意令人感動。表達了伙伴間相互理解、相互賞識的真好友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感?！驹O計意圖】通過增補資料、老師渲染等手段，讓同學走進伯牙內(nèi)心，體會痛失知音之情。通過歷朝歷代關(guān)于知音的名句積累，讓同學了解故事的影響力，體會知音難覓。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的主題思想就很簡單了。七、對比關(guān)注編者意1、課件出示伯牙子期相遇時的圖片（教材第96頁插圖）。你有什么問題要問嗎？（同學提出疑問。）一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復鼓琴呢？是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術(shù)的魅力。（板書：藝術(shù)的魅力）2、配樂誦讀全文，感受藝術(shù)的魅力。【設計意圖】新課標指出：閱讀教學是同學、老師、