議題式教學(xué)法在初中道德與法治課程中的應(yīng)用

摘

要：初中道德與法治課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。議題式教學(xué)是一種注重實(shí)踐的教學(xué)方式，具有開(kāi)放性。將議題式教學(xué)法運(yùn)用在初中道德與法治課程中，能夠使學(xué)生在社會(huì)中懂得自主思考、擁有自身的想法。文章闡述了議題式教學(xué)模式的價(jià)值，以及在初中道德與法治課程中的應(yīng)用策略，以期推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：道德與法治;議題式教學(xué);教學(xué)模式一、議題式教學(xué)概述議題式教學(xué)就是教師站在學(xué)科的視角，將不同的論點(diǎn)、論據(jù)全部呈現(xiàn)給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生從學(xué)科知識(shí)的角度分析具體問(wèn)題的教學(xué)模式。在初中的道德與法治課堂中，教師采用議題式教學(xué)模式教授學(xué)生課程知識(shí)，符合課程大綱對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，也契合學(xué)生自身的思維發(fā)展方向。議題式教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地以某問(wèn)題為中心進(jìn)行討論，而是集合所有的信息內(nèi)容，圍繞預(yù)設(shè)論點(diǎn)或觀點(diǎn)展開(kāi)思考的過(guò)程。議題式教學(xué)有著明顯的三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，確定議題。教師總結(jié)需要傳授的學(xué)科知識(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提煉出一個(gè)核心問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的延展，可以促使學(xué)生對(duì)具體知識(shí)形成基本的意識(shí)。其次，解決議題。議題式教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。實(shí)踐證實(shí)，只有提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，才能夠讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和自主探究，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情以及在課堂活動(dòng)中的熱情。教師通過(guò)開(kāi)展議題教學(xué)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生相互進(jìn)行合作與交流，使學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展議題式教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的合作與交流，使學(xué)生的思維相互碰撞出火花，共同解決道德與法治中的問(wèn)題。最后，提升總結(jié)。在議題式教學(xué)完成后，教師合理地進(jìn)行總結(jié)，能夠升華學(xué)生的思想觀念。同時(shí)，要求學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，總結(jié)自己表現(xiàn)突出的地方，并針對(duì)自身欠缺的部分進(jìn)行優(yōu)化。二、議題式教學(xué)在初中道德與法治課程中的價(jià)值（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，需要教師在不斷實(shí)踐中讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及獨(dú)立思考、自主探究的能力。尤其是在道德與法治課程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能夠幫助學(xué)生理清不同價(jià)值觀的脈絡(luò)。教師將議題融入道德與法治課堂的教學(xué)和設(shè)計(jì)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂思考以及學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生具有反思、辨析、辯證的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。（二）銜接高中政治課程在初中道德與法治課堂的教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及基礎(chǔ)的道德感和法治觀念，為學(xué)生的高中政治課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這有利于教師在開(kāi)展工作時(shí)形成完整的教學(xué)體系，將抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容解析得更加透徹、深入，使學(xué)生能夠解決課程學(xué)習(xí)所遇到的困難。由于初中和高中的教學(xué)方法和教學(xué)模式存在一定的差異，尤其是在高中政治課程的教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)已經(jīng)將學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而這一教學(xué)目標(biāo)更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的困難。因此，為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中的連續(xù)性，為其高中政治課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，一方面，深化初中道德與法治的內(nèi)容;另一方面，要為學(xué)生高中政治課程的學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當(dāng)選擇議題式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地銜接初高中的思想政治課程。教師可以在實(shí)際的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的議題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，促使學(xué)生能夠深刻地理解世界觀、人生觀和價(jià)值觀的含義，有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)以及法治觀念，促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。（三）有利于實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新一方面，議題式教學(xué)符合教學(xué)理念創(chuàng)新的需求，它以學(xué)生為基礎(chǔ)，為教師與學(xué)生搭建了溝通的橋梁，是學(xué)生在與教師溝通、交流時(shí)掌握一定的知識(shí)，以及探索不同價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，將議題式教學(xué)融入初中道德與法治課堂中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地投入該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。加之學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的議題下進(jìn)行了辯證思考，從而對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)了解得更加深入。由此可見(jiàn)，相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，議題式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生更好地在課堂上交流互動(dòng)，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。另一方面，開(kāi)展議題式教學(xué)，包括選擇議題、信息收集、問(wèn)題研討以及深化反思等步驟。在議題選擇中，教師既要對(duì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)議題進(jìn)行抉擇，也可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，共同選擇某一議題。在信息收集的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地搜集與議題相關(guān)的材料，并根據(jù)議題內(nèi)容找到符合議題的論點(diǎn)和論據(jù)，從而厘清其中的核心意義。在問(wèn)題研討的過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的舞臺(tái)，要求學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并根據(jù)自己搜集的論據(jù)，提出支撐自己的觀點(diǎn)，以該方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與反思，找到與觀點(diǎn)相沖突，以及能夠證明學(xué)生自己觀點(diǎn)的論據(jù)和論點(diǎn)等。開(kāi)展議題式教學(xué)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不能遵循傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的邏輯，不能以分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是應(yīng)注重學(xué)生在該課程中的學(xué)習(xí)效果以及價(jià)值觀的形成，同時(shí)要求學(xué)生在該過(guò)程中進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，利用學(xué)習(xí)手冊(cè)等多種方式展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、議題式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用策略（一）以教材為基礎(chǔ)，提煉現(xiàn)實(shí)議題議題式教學(xué)的核心是議題，只有提煉了生活中的熱點(diǎn)議題并順利地展開(kāi)，才能事半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)以課本為基礎(chǔ)，選取的議題應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理，并建立在情感的基礎(chǔ)上，避免選取的議題偏離現(xiàn)實(shí);應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)議題與新聞，將其作為課程的導(dǎo)入點(diǎn)，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有較直觀的認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為了使學(xué)生更容易地理解和接受，教師應(yīng)當(dāng)將該議題的解析過(guò)程以及結(jié)果講授給學(xué)生，便于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)搜集與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的背景資料，包括網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)提供的便利，以及網(wǎng)絡(luò)詐騙對(duì)社會(huì)和青少年造成的危害，并提出問(wèn)題：“網(wǎng)絡(luò)的主要作用是什么？”在真實(shí)背景的支持下，學(xué)生陷入了沉思。在學(xué)生思考過(guò)后，教師接著問(wèn)學(xué)生：“在網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)下，你們?nèi)绾畏直婢W(wǎng)絡(luò)的虛假信息呢？在未來(lái)的生活中，又如何打擊虛假宣傳和網(wǎng)絡(luò)詐騙？”這個(gè)議題就是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并將自身的知識(shí)傳遞給學(xué)生，采用社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，讓學(xué)生在所屬的社會(huì)背景下，能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)與實(shí)際相結(jié)合，做到有效地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、辯證地看待世界的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)參與到議題討論中，以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)知高度，使初中生在實(shí)踐中，能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)新和辯證思考。（二）創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考初中道德與法治的課堂教學(xué)，不僅涉及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還涉及教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師借助實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在開(kāi)展議題式的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)的同時(shí)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)議題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐探究能力，以切實(shí)地提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“遵守社會(huì)規(guī)則”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合具體內(nèi)容，對(duì)議題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇合適的議題進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新思考，以提高學(xué)生的思維能力。在選擇議題的過(guò)程中，教師可以將社會(huì)上的“網(wǎng)絡(luò)暴力”這一議題作為切入點(diǎn)，與學(xué)生共同探索。具體而言，議題的選擇，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力問(wèn)題的弊端進(jìn)行探索。教師可以將“網(wǎng)絡(luò)是否提高了生活效率，怎樣才能提高年輕人的素質(zhì)”作為議題。在該議題的教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中。學(xué)生只有參與到社會(huì)實(shí)踐中，才能形成自己的理解和認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)小組與各社區(qū)的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在社區(qū)的積極配合下進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理，并針對(duì)收集到的論點(diǎn)和論據(jù)做出相應(yīng)的判斷，形成反饋，再反思自己結(jié)論的正確性。在學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)年輕人的網(wǎng)暴行為進(jìn)行反思，尊重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界。（三）以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考初中道德與法治是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治觀念的一門(mén)學(xué)科，因此教師在開(kāi)展該課程時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解，以社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生從自身的品德與法治素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析，從而將學(xué)生的思維提高到新的層次。為了有效提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，教師需要設(shè)置有效的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)行主動(dòng)探究，同時(shí)學(xué)生之間相互討論、相互學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生思想的火花，使學(xué)生的思想在碰撞的過(guò)程中，提高到更高的層次。例如，在“維護(hù)國(guó)家利益”這一單元內(nèi)容中，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)停留在國(guó)家利益這個(gè)認(rèn)知層面上，而是要讓學(xué)生懂得利用法律武器捍衛(wèi)國(guó)家的利益。在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，教師可以播放“成蕾事件”的視頻，讓學(xué)生理解什么是危害國(guó)家利益的事情、堅(jiān)定維護(hù)國(guó)家安全。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)@一課題有更深的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)由淺入深地讓學(xué)生反思社會(huì)折射出的問(wèn)題，最終引領(lǐng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家利益，將學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提高到新的臺(tái)階;應(yīng)當(dāng)發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向的實(shí)際作用，著眼于近幾年發(fā)生的問(wèn)題，使問(wèn)題具有針對(duì)性，促使學(xué)生找到問(wèn)題的論點(diǎn)和論據(jù)，并通過(guò)思想加工，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法和策略，以有效地解決社會(huì)中的問(wèn)題，維護(hù)國(guó)家的利益和安全。（四）注重材料的供給，激發(fā)學(xué)生的交流合作在初中道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中，教師選用議題式的教學(xué)方式，可以通過(guò)豐富材料的供給，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，對(duì)議題進(jìn)行思考與討論。教師為學(xué)生提供豐富的議題材料，能夠拓寬學(xué)生的視野，改變課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀;使學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的素材，大膽地進(jìn)行評(píng)論、提出自己的見(jiàn)解。例如，在教學(xué)“生命的思考”這一單元時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，搜集與生命相關(guān)的新聞，并將其打包成材料提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生以小組的形式討論教師搜集到的材料：“施暴者傷害了他人的生命，受害人應(yīng)該是是息事寧人還是利用法律武器維護(hù)自身的利益？”學(xué)生在觀察相關(guān)的圖片以及新聞后，發(fā)現(xiàn)一部分網(wǎng)友支持息事寧人，因?yàn)榈灭埲颂幥茵埲?一部分網(wǎng)友認(rèn)為，應(yīng)利用武器維護(hù)自身的權(quán)益，因?yàn)楹戏ǖ臋?quán)益不容侵犯。無(wú)論是受害者還是旁觀者，都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)自己，維護(hù)他人和自己的生命安全。小組討論不僅可以增強(qiáng)學(xué)