一年級下冊《第七單元 找規(guī)律》說課稿

PAGEPAGE1一年級下冊《第七單元找規(guī)律》說課稿我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的第1課時。在這里我主要從教材簡析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學方法、教學過程、板書設計這八個方面來進行說課。一、說教材《找規(guī)律》是一年級下冊第七單元第一課時的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領域中“探索規(guī)律”這一版塊的內(nèi)容，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。本節(jié)課主要是學習一些簡單的圖形排列規(guī)律，對學生進行數(shù)學思維方法的教學，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。二、說學情“找規(guī)律”這一內(nèi)容，雖然在全冊教材中第一次出現(xiàn)，但是學生對于這一內(nèi)容并不是一無所知的。在學生的生活中，有大量的有規(guī)律的排列，在學前教育中，大部分學生對此知識也有一定的了解，這些都是學習本課的重要基礎。在一年級的學習中，學生已經(jīng)初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助于學生更好地學習找規(guī)律這一內(nèi)容。三、說教學目標教學目標：1、知識目標：通過觀察、操作、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律。2、能力目標：學生在生動、活潑的情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和推理能力。3、情感目標：培養(yǎng)學生欣賞和發(fā)現(xiàn)數(shù)學美的意識，體驗學習數(shù)學的樂趣。四、說教學重難點重點：引導學生發(fā)現(xiàn)簡單的圖形和數(shù)字的的排列規(guī)律。難點：引導學生創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。五、說教學準備課件、練習卡、水彩筆、白紙等。六、說教學方法主要采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。七、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境、體會規(guī)律由游戲?qū)?，在猜的過程中讓學生感受規(guī)律的存在?！驹O計意圖：通過教具的輔助，猜一猜的情境，體現(xiàn)新課程標準情境教學的理念，意在創(chuàng)設一個與學生生活聯(lián)系密切的情境，促使他們較快融入其中，并激發(fā)他們學習的積極性、自主性，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，也讓學生初步的體會規(guī)律。】（二）、置身情景，探究規(guī)律課件出示主題圖──找主題圖中的規(guī)律。此環(huán)節(jié)分四個層次，先出示整幅主題圖讓學生找一找圖上有規(guī)律嗎？有些什么樣的規(guī)律？讓學生整體感知規(guī)律，再出示“彩旗”，圖引導學生找規(guī)律；接著同時出現(xiàn)“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規(guī)律；最后匯報小結說清規(guī)律。【設計意圖：從學生的生活出發(fā)，結合教材所提供的生活情境，引導學生仔細觀察、積極動腦、充分體驗，從一組一組、依次不斷、重復至少三次，逐層的理解有規(guī)律的排列?！浚ㄈ?、闖關游戲，理解規(guī)律第一關：說一說。第二關：填一填。第三關、涂一涂?！驹O計意圖：通過闖關的形式，增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、填一填、涂一涂等活動，調(diào)動了學生多種感官，培養(yǎng)了學生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。】（四）、回歸生活、尋找規(guī)律1、讓學生介紹生活中的規(guī)律。2欣賞有規(guī)律的圖片。3、讓學生創(chuàng)造規(guī)律?！驹O計意圖：讓學生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學生意識到生活離不開數(shù)學，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學習生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”，符合新課標和新理念?！浚ㄎ澹?、課堂總結這一環(huán)節(jié)我總結全課，為本節(jié)課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來點綴我們的生活。八、說板書設計這節(jié)課我主要以學生的作品展示為板書，這樣就為本節(jié)課的教學內(nèi)容達成了一個視覺框架，讓學生直觀地看到本節(jié)課的教學內(nèi)容，幫助學生加深對新知識的理解和記憶。在趣味和快樂中尋找規(guī)律一年級下冊《找規(guī)律》說課稿《找規(guī)律》是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元第一課時的內(nèi)容。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律。學生在生活中已經(jīng)接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么把學生已有的凌亂的知識點規(guī)范起來，所以在教學設計中,我以“喜洋洋與灰太狼”這一動畫片貫穿整個教學過程的始終，讓學生身臨其境的感受到濃濃的樂趣，再通過找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律，品嘗到學習的快樂。本節(jié)課要達到的目標是通過觀察、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律；培養(yǎng)學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力，同時激發(fā)學生探索數(shù)學問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。重點要求學生理解規(guī)律的含義；掌握找規(guī)律的基本方法。對學生來說比較困難的是準確表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并運用規(guī)律解決一些簡單的問題。本節(jié)課規(guī)律的“本質(zhì)”就是“一組”與“重復”，怎樣讓一年級的孩子理解規(guī)律的“本質(zhì)”特征，找到規(guī)律、表達規(guī)律并創(chuàng)造規(guī)律，同時體驗到學習的快樂與成功呢？我設想用三學小組模式讓學生“在趣味中領悟本質(zhì)，在快樂中尋找規(guī)律。”我的課堂主要有三大環(huán)節(jié)，下面我進行具體的說明：一、創(chuàng)設情境、激趣導入良好的開端就等于成功了一半。課始，我創(chuàng)設了看視頻《喜洋洋與灰太狼》，老師和學生一起跟著音樂跳舞的情境，來吸引學生的注意力，力求達到三個目的：一減輕學生的緊張感，二快速把學生的注意力吸引到課堂上來，三讓學生帶著快樂的心情進入學習。再通過猜猜下一個是誰？激發(fā)學生興趣的同時引入規(guī)律。因為本節(jié)課主要是找規(guī)律，首先就要認識“規(guī)律”，明白“一組”和“重復”的含義。理解規(guī)律的含義之后，再通過喜洋洋送了我們一件禮物——漂亮的會場，要把其中的規(guī)律找出來。從而順利的進入到本課找規(guī)律。二、尋找規(guī)律，規(guī)范表述課件出示主題圖──小朋友在漂亮的會場里跳舞。我用多媒體設備給小朋友們呈現(xiàn)了一個形象、逼真的彩色畫面，讓她們仿佛置身于其中，不僅沖擊了她們的禮堂感受，在美的情操上也得到了陶冶與享受。在不知不覺中向她們滲透了藝術美感的教育，感受規(guī)律美，有效地達到了學科間的有機整合。1、導學引路，獨立探究設計意圖：導學單三個問題體現(xiàn)了找規(guī)律的過程：先找、再圈、最后說。同時小組分工，學生先在書上圈一圈，再小組合作交流，讓生經(jīng)歷由獨學-對學-群學的探究過程，給學生提供了充分的自主探索、合作、交流的時間與空間，讓學生在體驗中學習，在實踐中探索，在合作中交流。展示交流，相機點撥請一個小組上臺交流他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。根據(jù)學生所說，隨機在多媒體上播放小朋友、小花、旗子、燈籠的規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)小朋友規(guī)律的時候，是按男女分，也就是性別規(guī)律。彩旗、彩花、彩燈籠追問學生是按顏色分，是顏色規(guī)律，再根據(jù)顏色規(guī)律說出最后一個是什么顏色。在交流過程中不斷地規(guī)范學生對規(guī)律的準確表述，例如：小朋友是按一男一女兩個為一組重復排列的。在發(fā)現(xiàn)小花、旗子、燈籠規(guī)律的時候，再次強化學生表述規(guī)律的準確性。設計意圖：這個教學環(huán)節(jié)中設計找燈籠、彩旗、小花的排列規(guī)律，引導學生從觀察圖形顏色找規(guī)律，到根據(jù)規(guī)律猜圖形顏色，由淺入深，由易到難，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律?？偨Y方法，提升認識老師連續(xù)拍手一次，有沒有規(guī)律呢？（沒有，沒有重復）再連續(xù)拍手，有規(guī)律。規(guī)律必須是一組事物重復出現(xiàn)，只有一組沒有規(guī)律，再次領悟“一組”和“重復”的含義。然后用孩子們喜歡的兒歌加強理解與記憶。設計意圖：現(xiàn)場演示規(guī)律，低年級學生更能直觀接受，明白是重復出現(xiàn)的一組才有規(guī)律。三、學以致用，運用規(guī)律1、羊群規(guī)律和形狀規(guī)律，這里包含了形狀規(guī)律并且都是由四個為一組設計意圖：在學習找規(guī)律時，找到了性別規(guī)律、顏色規(guī)律，現(xiàn)在又找到了形狀規(guī)律，擴大了規(guī)律的范圍，而且一組由之前的兩個三個增加到四個，對學生的要求進一步提高，培養(yǎng)學生的遷移能力。2、找找藏在身邊的規(guī)律設計意圖：培養(yǎng)學生一種觀察、發(fā)現(xiàn)的能力，以及將自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律準確表述的能力。3、現(xiàn)在我們以最熱烈的掌聲請拿到獎品的同學拿著你的獎品上前來。請你們給大家創(chuàng)造一個規(guī)律。（學生可以按性別、獎品類型、顏色來創(chuàng)造規(guī)律）同學們你們想不想自己也創(chuàng)造一個獨一無二的規(guī)律？用你們的鉛筆或者彩筆在白紙上創(chuàng)造一個屬于自己的規(guī)律吧。看哪些孩子可以領到老師的創(chuàng)新獎。設計意圖：適時的讓學生自己來創(chuàng)造規(guī)律，不管是顏色、形狀、還是動作聲音，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。四、意猶未盡，延伸課外我也想像名師一樣，讓孩子們不僅在課上學的開心快樂，課后還在為此樂此不疲。臨近下課，我巧妙借用孩子們自己的節(jié)日——六一兒童節(jié)快到了，用學到的規(guī)律來裝扮我們的教室，讓孩子們用自己的巧手去布置自己的教室，把課堂學習延伸到課外?！墩乙?guī)律》說課稿一、說教材1.教材分析《找規(guī)律》是在學生認識了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。本節(jié)課是第一課時，教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。2、說三維目標知識與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。過程與方法：在觀察、交流的活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過程情感態(tài)度與價值觀：引導學生用數(shù)學眼光觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中有規(guī)律的美。3、教學重點和難點教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。教學難點：發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。二、說學情分析學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。三、設計理念：1、學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。因此，我在這節(jié)課中有意識地利用學生身邊或感興趣的事情創(chuàng)設問題情境，從疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動探究，獲取知識，增長能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。2、《數(shù)學課程標準》指出：重視教學過程的全新理念，要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識的發(fā)生發(fā)展的全過程，因此，我在本節(jié)課中根據(jù)學生已有的認知水平，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在猜一猜、說一說、擺一擺、做一做等活動中，體驗感悟規(guī)律，給學生充分的思考及表現(xiàn)自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。3、本節(jié)課的設計，以促進學生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設學生主動學習、探索的學習氛圍，培養(yǎng)學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。4、本節(jié)課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學們做有規(guī)律的動作，是與音樂課的整合，讓學生設計有規(guī)律的圖案，則是與美術課的整合。這樣把數(shù)學課與藝術交融，讓數(shù)學學習更加愉快，學生能真切地感受到數(shù)學并非枯燥乏味，數(shù)學學習是如此生動活潑、快樂有趣。四、說教法“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！被谝陨侠砟?，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：1.情境導入，初步感知規(guī)律。2.探究新知，認識規(guī)律。3.身邊數(shù)學，穩(wěn)固延伸規(guī)律。4.接洽生活，內(nèi)化規(guī)律特征。5.全課總結，再現(xiàn)生活規(guī)律。五、說教學過程1.情境導入，初步感知規(guī)律。利用給學生帶來的禮物引出規(guī)律2.探究新知，認識規(guī)律。在這一部分，出示課本的主題圖認識規(guī)律。老師在這一部分重點指出：有一種規(guī)律是事物重復出現(xiàn)，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過渡到形狀規(guī)律。之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規(guī)律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術，能夠引導學生全身心地投入。3.在這一環(huán)節(jié)我設計了兩個活動第1活動：火眼金睛觀察推理下一個出現(xiàn)的圖案是什么第2個活動：心靈手巧（1）擺一擺擺出有規(guī)律的圖形。（2）自己畫一畫涂一涂涂出有規(guī)律的顏色來。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，動手創(chuàng)造規(guī)律。4、接洽生活，內(nèi)化規(guī)律特征。這一部分首先讓學生在音樂聲中欣賞生活中的有規(guī)律的圖案。伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生輕松一下，一是欣賞生活中的規(guī)律。二是調(diào)整一下疲憊的心情是學生在愉悅的環(huán)境中好進行下一個環(huán)節(jié)的教學。然后讓學生說說生活中還有那些有規(guī)律的。如聲音、動作等?？梢宰寣W生學學聲音，做做動作。把音樂體操融合在一起。達到腦力和體力運動充分結合。5.全課總結，再現(xiàn)生活規(guī)律首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？一起歸納總結這節(jié)課所學的內(nèi)容。然后用有規(guī)律的掌聲對自己的這節(jié)課表示評價。最后請同學們下課后一男一女有規(guī)律的走出教室。這樣就把這節(jié)課的內(nèi)容內(nèi)化了真正的用于到生活實踐中去。六、說教學反思課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規(guī)律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效?！兜谄邌卧乙?guī)律》說課稿《解決問題》這一內(nèi)容是一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的例5，作為這個單元的最后一個例題，讓學生運用規(guī)律的知識解決生活中的實際問題。要解決這個問題，關鍵要發(fā)現(xiàn)珠子的排列規(guī)律，并運用規(guī)律找到掉的是哪兩顆珠子。該例題除了讓學生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程外，還重在讓學生運用知識，豐富解決問題的策略。教參的教學建議中提出：對解決問題過程的指導和培養(yǎng)比知識的積累更重要，也更困難。需要教師長期關注，細致指導。所以在這節(jié)課的教學中，除了分析解答時進行方法上的指導，還著重體現(xiàn)對“知道了什么”和“解答正確嗎”兩個步驟的突破。先講講在“知道了什么”的環(huán)節(jié)的設想。教材的例題呈現(xiàn)，既有文字信息，也有圖畫信息。對于一年級的孩子來說，對信息的整理還是有困難的，更何況這道例題不是以往的用計算解決的問題，不能從題目中找到兩個數(shù)量信息和一個問題，所以在審題時給了時間學生去同桌交流，引導他們關注到兩方面的信息，并且能把題目理解為數(shù)學問題，就是補上兩顆珠子后，符合原來的規(guī)律。把審題做細致，讓學生經(jīng)歷了整理信息的過程，逐步養(yǎng)成好的審題習慣。在“怎樣解答”的環(huán)節(jié)，想通過學生的自主探究，匯報交流來解決問題。課前我們對部分學生進行過訪談，發(fā)現(xiàn)有了前面學習的基礎，學生都基本上能在右端接著補珠子，或是在左右兩端各補一顆珠子。這時候他們還停留在感知的層面，并不是通過推理得到結果的?；趯W生的學習起點，如何進行方法上的指導，讓學生確定好如何思考，進而找出答案呢？在“怎樣解答”的開始，就讓學生先說說自己想用什么辦法來解決，然后通過歸納，引導學生明晰要先找到規(guī)律，才能解決問題。在自主探究，同桌交流的基礎上進行匯報，我們會發(fā)現(xiàn)他們觀察的角度不同，認為找到的規(guī)律是不一樣的。其實手鏈是環(huán)形的，規(guī)律應該是一樣的，但是因為找規(guī)律的起點不同，所以對規(guī)律的表述也會不同。我們的板書尊重了學生對規(guī)律的不同的表述，只是在“解答正確嗎”的環(huán)節(jié)中，用課件顯示把手鏈串回環(huán)形，再通過對比，讓學生發(fā)現(xiàn)其實三種方法找到的都是那兩顆珠子，而且是同一串手鏈。那么，是不是只要學生做對了，我們的教學目標就實現(xiàn)了呢