高中英語詞匯教學(xué)的重要性及有效策略探究

詞匯是構(gòu)成英語語言的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生的詞匯量直接影響其閱讀理解的速度和水平，進而影響其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。在高中英語教學(xué)中，教師須提高對詞匯教學(xué)的關(guān)注度，重視學(xué)生對詞匯基礎(chǔ)知識的掌握及詞匯學(xué)習(xí)方法的傳授，為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞匯的語境，促使他們積累詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升語言交際能力。一、高中英語詞匯教學(xué)的重要性（一）夯實基礎(chǔ)，打通理解渠道高中英語詞匯教學(xué)具有重要的知識基礎(chǔ)建構(gòu)價值。從價值功能來看，詞匯是英語語言的基本單位，是構(gòu)成句段大意的根基。學(xué)生的詞匯量越豐富，其閱讀理解能力就越強。擁有較大詞匯量的學(xué)生能夠在英語深度學(xué)習(xí)中自主突破淺層次閱讀障礙，串聯(lián)詞義，理解文本內(nèi)涵，獲得人文感悟。這對于課堂理解渠道的構(gòu)建、學(xué)生理解能力的強化起積極的促進作用。（二）滲透方法，培養(yǎng)自學(xué)技能在高中英語教學(xué)中滲透詞匯學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)英語的必要技能，形成自主運轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)體系，促使他們在課后積極地展開自主學(xué)習(xí)。英語自學(xué)技能包括看音標(biāo)讀詞匯、自然拼讀、根據(jù)詞根記憶單詞等。掌握了正確的詞匯學(xué)習(xí)方法的學(xué)生能夠擺脫死記硬背，從英語詞匯探究中獲得文化參與體驗和英語語言規(guī)律，從而深化對英語的認知。這對于學(xué)生未來發(fā)展英語學(xué)科能力起積極、深遠的影響。（三）把握規(guī)律，利用記憶規(guī)則高中英語詞匯教學(xué)能幫助學(xué)生把握英語詞匯的記憶規(guī)律，樹立正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念，高效學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分了解自己的記憶曲線，繼而根據(jù)規(guī)律進行周期性、規(guī)律性的復(fù)習(xí)?！昂玫姆椒ㄊ浅晒Φ囊话??！卑盐赵~匯記憶規(guī)律的學(xué)生能深度延長詞匯學(xué)習(xí)效能，提升詞匯學(xué)習(xí)的有效性。二、高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的影響因素（一）學(xué)生理論基礎(chǔ)在詞匯教學(xué)過程中，學(xué)生原有的詞匯學(xué)習(xí)認知、詞匯儲備量會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。具備客觀學(xué)習(xí)認知的學(xué)生能正確看待詞匯學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的學(xué)習(xí)情感參與詞匯學(xué)習(xí)活動，記憶和情感能形成良性循環(huán)，助力詞匯知識內(nèi)化；具備豐富英語詞匯量的學(xué)生能識微知著，更易在新詞匯中發(fā)現(xiàn)同根詞、同義詞、反義詞等，以及新知舊識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進而搭建理解、記憶支架，簡化學(xué)習(xí)思路，提升詞匯學(xué)習(xí)效率。（二）課堂教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)的具體內(nèi)容也會對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)深度構(gòu)成直觀影響。在課堂教學(xué)中，教師首先要保證語境貼合實際、教學(xué)目標(biāo)緊扣詞匯、課程的開發(fā)和利用緊扣教材。如此方能搭建良好語境，靈活、創(chuàng)新地利用好教學(xué)工具，以學(xué)生熟知的事物幫助其記憶、內(nèi)化所學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）詞匯教學(xué)時機詞匯教學(xué)時機的選擇對于學(xué)生“吸收”新知和內(nèi)化新知來說具有重要的影響。當(dāng)詞匯應(yīng)用于全新的語境時，即為一個新詞匯。在語境中，詞匯的意義和價值將獲得更加具體、生動的呈現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用新詞、發(fā)現(xiàn)新詞的語境條件，能使他們深度理解詞匯的含義，促進他們記憶鞏固，減輕他們的記憶負擔(dān)。這對于積極詞匯學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)和詞匯含義的滲透具有重大意義。三、高中英語詞匯教學(xué)的有效策略在高中英語詞匯教學(xué)中，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略豐富多元。教師可以從以下多種教學(xué)策略中汲取教學(xué)靈感，以詞塊教學(xué)、詞根記憶、有效失敗、游戲教學(xué)、情境教學(xué)、自然拼讀為詞匯教學(xué)的切入點，基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)進一步滲透學(xué)習(xí)方法，鞏固他們的詞匯記憶，形成有效教學(xué)。（一）詞塊教學(xué)法，實施對比教學(xué)詞塊是一種全新的語言構(gòu)塊，通常由兩個或多個詞匯串聯(lián)而成，具有指向性強、不可替代的語言含義和應(yīng)用功能。詞塊教學(xué)法即將多個詞匯構(gòu)成的詞塊視為一個學(xué)習(xí)單位，通過關(guān)聯(lián)記憶一次性建立多個詞匯的學(xué)習(xí)印象，滿足學(xué)生高效記憶、高效理解的學(xué)習(xí)訴求。不同的詞匯搭配構(gòu)成差異化詞塊含義。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生理解記憶詞塊的基礎(chǔ)上將構(gòu)成相近、含義差異的詞塊展開對比性學(xué)習(xí)，以強烈的含義沖突或認知差異為他們建立深刻的學(xué)習(xí)印象，幫助他們進一步豐富詞匯量，內(nèi)化所學(xué)詞匯（曾崇軍2022）。例如，在人教版高中《英語》必修一Unit1Teenagelife的教學(xué)中，本單元詞匯教學(xué)重點包括與“club”主題有關(guān)的一系列詞匯，如graduate、recommend、fluent、literature、quit、obviously、responsible等。在本課教學(xué)中，教師采用詞塊教學(xué)法主導(dǎo)詞匯教學(xué)活動，幫助學(xué)生擴充詞匯量。通過閱讀教學(xué)，教師為學(xué)生提煉句段中出現(xiàn)的固定搭配的短語和詞塊，如下所示：1.hopetodo希望做某事2.awayto...一種……的方法3.seniorhighschool高中4.preparedfor準(zhǔn)備做某事在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織詞塊提煉與專項記憶活動，指導(dǎo)他們按照要求在語境中理解、記憶多元詞塊的內(nèi)涵，進行即興考評；教師還可以依托個人詞塊知識儲備，為學(xué)生提供與課文詞塊存在相似之處的詞塊，供他們對比學(xué)習(xí)、推理判斷。例如：在學(xué)習(xí)preparedfor時，教師為學(xué)生提供詞塊bewellprepared（為……做好充分的準(zhǔn)備）、preparedby（編制，制表，承辦）等。學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中對詞塊的含義形成正確的判斷，進而形成深刻的對比學(xué)習(xí)印象，擴充個人詞匯量。（二）詞根詞綴法，構(gòu)建關(guān)聯(lián)體系詞根詞綴記憶法具備關(guān)聯(lián)性、規(guī)律性和趣味性特征，是英語詞匯學(xué)習(xí)中普遍應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方法。詞根指一個詞匯中獨立不變的部分，即詞匯的內(nèi)核和意義構(gòu)成所在，在詞匯的構(gòu)成中占據(jù)主導(dǎo)地位，往往能串聯(lián)一組單詞的含義，使多個單詞具有共性意義。例如：destroy一詞可視為獨立的詞根，與之相關(guān)聯(lián)的詞匯包括destroyer、destruction、destructive、indestructible等。學(xué)生記憶一個詞根，則能對與之相關(guān)聯(lián)的同詞根詞匯產(chǎn)生籠統(tǒng)的含義認知。這一方法能幫助學(xué)生在閱讀理解中增強推理能力，從而對閱讀文本內(nèi)涵產(chǎn)生更精確的判斷。此外，詞綴則與詞根相對，是單詞的重要構(gòu)成部分。常見詞綴包含前綴（pre-）、后綴（-ent）、前綴＋后綴（im＋詞根＋mate）等排列組合形式。學(xué)生把握詞綴所代表的含義，能增強對陌生詞匯的理解能力，從而輕松認讀所學(xué)詞根的關(guān)聯(lián)詞匯，高效擴充詞匯量（李丹、王秀萍2022）。以人教版高中《英語》必修二Unit1CulturalHeritage為例，本單元的重點詞匯涵蓋temple、mount、likely、donated、disappearing、departments、contributions、establish、funds等。為了使學(xué)生對本單元詞匯建立深刻的學(xué)習(xí)印象，教師在課堂上滲透詞根詞綴學(xué)習(xí)法，幫助他們建立宏觀詞匯關(guān)聯(lián)體系，使他們自主建構(gòu)詞匯知識框架。以likely為例，教師可以在講解該詞匯時指導(dǎo)學(xué)生提煉詞根like，并提供like的一系列同根詞，請他們嘗試正確發(fā)音、結(jié)合詞根猜測詞義、分析詞綴的含義。具體同根詞如下所示：1.dislike不喜歡，厭惡2.unlike不同，差異，不相似3.alike相同，相似，一樣4.likely可信的，合理的，或許，可能5.unlikely不可信的，不合理的，不可能的教師在指導(dǎo)學(xué)生猜測詞義時可以滲透詞綴的含義和類型，如“dis-”“un-”“a”屬于前綴；“-ly”屬于后綴；“un-詞根-ly”屬于前綴＋后綴；“dis-”具有“無，沒有，不”等否定的含義等。學(xué)生能在詞綴、詞根含義與規(guī)則滲透作用下，舉一反三地掌握一類詞匯的學(xué)習(xí)方法，自主構(gòu)建立體詞匯學(xué)習(xí)體系，從而在后期詞匯學(xué)習(xí)中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）有效失敗法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗“有效失敗”理論起源于心理學(xué)家馬努·卡普爾（ManuKapur）。該理論認為：學(xué)生的成功和失敗分為“有效的”和“無效的”，其判定的依據(jù)在于學(xué)生是否從任務(wù)活動中獲得經(jīng)驗、啟示或收獲。在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗將為學(xué)生建立深刻的學(xué)習(xí)印象，幫助他們積累有效的詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師可以為學(xué)生布置積累“有效失敗”學(xué)習(xí)經(jīng)驗的任務(wù)，促使他們養(yǎng)成從失敗中獲得有效經(jīng)驗的一般思路、習(xí)慣與方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備詞匯糾錯本，讓他們將失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷按照規(guī)則積累下來，在翻閱筆記的過程中深化失敗的印象，形成鮮明的有效記憶；教師還可以向?qū)W生提出導(dǎo)學(xué)類問題：“為什么產(chǎn)生失敗學(xué)習(xí)結(jié)果？”“這個失敗給你帶來哪些啟示？”學(xué)生能在反問過程中深入思考，久而久之，在詞匯學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，自主從“有效失敗”中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗（劉婷婷2022）。例如，在人教版高中《英語》必修三Unit1FestivalsandCelebrations教學(xué)活動中，本單元的重點詞匯包括gather、joy、figure、range、origins、grateful、featured、decorate、church等。在詞匯教學(xué)中，教師將“有效失敗”這一學(xué)習(xí)概念引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生探究自身學(xué)習(xí)中發(fā)生的“有效失敗”，深度探究失敗的原因和啟示，提升“失敗”的有效性，以積累詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生自主嘗試記憶、背誦、默寫詞匯，通過自然拼讀法拼寫、朗讀詞匯，創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功或失敗的機會；其次，教師就學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的“失敗”進行導(dǎo)學(xué)追問：“Whydidyoufailtolearn?”“Whatdoesthisfailuretellyou?”學(xué)生在教師的追問下，對個人失敗的原因和啟示進行深度思考，從而形成有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，久而久之，形成反思性思維定式，自覺從學(xué)習(xí)失敗中獲取經(jīng)驗教訓(xùn)，建立深刻的詞匯印象。（四）游戲教學(xué)法，培養(yǎng)積極情感游戲教學(xué)法即以游戲為教學(xué)的首要形式，指導(dǎo)學(xué)生在輕松、活躍的游戲氛圍中高效記憶、理解詞匯，達到教育目的。游戲教學(xué)法符合高中生的心智特征，能有效突破他們的心理學(xué)習(xí)困境，幫助他們舒緩詞匯記憶壓力，減輕枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)刻板印象，激發(fā)他們的詞匯記憶、理解興趣。教師可以為學(xué)生組織小組競答類詞匯游戲，在游戲中融入集體榮譽、合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)他們的競爭意識，為他們學(xué)習(xí)詞匯帶來強有力的情感驅(qū)動；教師還可以開展趣味詞匯接龍、“頭腦風(fēng)暴”等游戲活動，考查學(xué)生的詞匯遷移、應(yīng)用能力。學(xué)生能在游戲中循環(huán)復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，充分內(nèi)化語言知識，形成積極的詞匯學(xué)習(xí)情感（徐增芝2022）。以人教版高中《英語》選擇性必修一Unit1PeopleofAchievement一課教學(xué)為例，本課的重點詞匯包括objective、botanical、evaluate、properties、distinct、analyse、defeat等。在本課教學(xué)中，教師組織以下趣味游戲活動：1.詞匯接龍游戲：Theendofthefirstwordisthebeginningofthenextword.2.詞匯競答游戲：Answerthevocabularyquestionsgivenbytheteacher.3.“頭腦風(fēng)暴”游戲：Brainstormalistofwordswiththesameroot.趣味游戲的融入能有效激活學(xué)生的詞匯記憶興趣，喚醒他們的前期學(xué)習(xí)記憶，促進他們詞匯知識的鞏固與內(nèi)化。（五）情境教學(xué)法，建立形象記憶情境教學(xué)法旨在通過創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境深化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)體驗，為他們建立形象化知識記憶，促使他們對相關(guān)詞匯產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象。從學(xué)生認知規(guī)律來看，圖片記憶、形象記憶更具深刻性，而文字記憶具備一定的抽象性，難以形成深刻的學(xué)習(xí)印象。教師以情境教學(xué)法指導(dǎo)詞匯教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)豐富且形象化的圖片、視頻、音頻等情境，通過語境探究，將詞匯的文字形象與動態(tài)圖文形象相關(guān)聯(lián)，以此深化學(xué)生的詞匯記憶。這種方法能幫助學(xué)生形成深刻的詞匯形象記憶。在語境中教學(xué)詞匯，能使學(xué)生深刻辨析、領(lǐng)會詞匯的含義，增強詞匯理解力（賈利娜2021）。例如，在人教版高中《英語》選擇性必修二Unit1ScienceandScientists教學(xué)活動中，本課重點詞匯包括contradictory、multiple、households、suspect、blame、intervention、handle、proof、infection、severe、raw、pure、link、decrease等。在情境教學(xué)中，教師為學(xué)生提供如下情境學(xué)習(xí)材料：1.圖片材料：Scientistsaboutthepicture2.群文材料：Hawking’sthreeprophecies3.視頻材料：Scienceandtechnologyforthefuture4.音頻材料：LittleScientist豐富的情境創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生建立形象化詞匯學(xué)習(xí)印象，促使他們詞匯記憶得以深度內(nèi)化。（六）自然拼讀法，把握詞匯規(guī)律自然拼讀法是專用于英語學(xué)習(xí)的，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會英語詞匯發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧的學(xué)習(xí)方法。英語拼讀具備完整、健全的規(guī)律體系。掌握英語拼讀法，能使學(xué)生充分鍛煉讀寫結(jié)合能力，在聆聽英語發(fā)音的同時正確拼寫詞匯，在了解詞匯拼寫的同時自發(fā)音譯其正確的詞匯發(fā)音。在英語學(xué)習(xí)中滲透自然拼讀法，能使學(xué)生理解詞匯、背誦詞匯產(chǎn)生事半功倍的效果。教師可以為學(xué)生滲透詞匯的規(guī)律，通過國際音標(biāo)構(gòu)建發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和常見的發(fā)音單詞對照，促使他們對英語詞匯發(fā)音和拼寫結(jié)構(gòu)的關(guān)系形成基礎(chǔ)認知。教師還可以為學(xué)生提供利用自然拼讀法自主學(xué)習(xí)詞匯的機會，豐富他們的自然拼讀認知經(jīng)驗，促使他們在訓(xùn)練中提升發(fā)音、拼寫的精準(zhǔn)性，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，從而提高詞匯教學(xué)效率（劉云2021）。以人教版高中《英語》選擇性必修二Unit2BridgingCultures一課教學(xué)為例，在課堂學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生滲透自然拼讀法的基本規(guī)則，助力他們把握英語詞匯拼讀規(guī)律。本課涉及的具體詞匯發(fā)音和拼寫對照如下所示：1.presentation[,prezn'teI?n]2.engaging[In'ɡe