基于主題意義探究的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

引言主題意義指主題呈現(xiàn)的核心思想或深層含義，往往與文化內(nèi)涵和情感、態(tài)度、價(jià)值觀相關(guān)（陳新忠2018）。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，英語課程應(yīng)把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。學(xué)生對主題意義的探究是其語言學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，直接影響其語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效（教育部2020）?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》列出的三大主題語境（人與自我、人與社會(huì)、人與自然）規(guī)約了高中階段語言知識(shí)和文化知識(shí)的主題范疇，為學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)的意義語境和培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的媒介（張琳琳2019）?；谥黝}意義探究的英語閱讀教學(xué)有利于解決脫離主題語境割裂地教學(xué)詞匯、語法等問題。然而，目前基于主題意義探究的閱讀教學(xué)仍然存在“主題意義探究缺乏主線，學(xué)習(xí)活動(dòng)聚焦于碎片化細(xì)節(jié)”“主題意義探究過程不充分，探究活動(dòng)脫離文本，探究內(nèi)容空洞抽象”“學(xué)生被動(dòng)接受，無法建構(gòu)對文本主題內(nèi)容的整體理解并表達(dá)主題意義”等問題（李寶榮2022）。下面，以譯林版高中《英語》必修三Unit1NatureinthebalanceExtendedreading為例，探討如何基于主題意義探究有效開展高中英語閱讀教學(xué)。一、教學(xué)內(nèi)容周麗萍（2019）指出，教師應(yīng)堅(jiān)持“三位一體”的英語閱讀教學(xué)，在主題意義的引領(lǐng)下將文本解讀、教學(xué)目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)，融為一體。解讀主題內(nèi)容是主題意義探究的前提（李威峰、鮑閩芳2021）。為確保主題意義探究不走偏，教師須深入研讀文本，瞄準(zhǔn)主題意義，提煉教學(xué)意義（萬姝2022），可嘗試從主題、內(nèi)容、文體、語言和作者五個(gè)角度深入解讀（張秋會(huì)、王薔2016）。此外，教師還應(yīng)將語篇置于整個(gè)單元的主題背景下，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。譯林版高中《英語》必修三Unit1Natureinthebalance的主題語境是“人與自然”，話題是“環(huán)境與環(huán)境保護(hù)”，整個(gè)單元的8個(gè)板塊分別涉及“環(huán)境與環(huán)境保護(hù)”的多個(gè)層面。其中Extendedreading板塊的閱讀語篇為Newsthatmatters：pollutioninNorgate，該板塊以“城市的發(fā)展與環(huán)境污染”創(chuàng)設(shè)情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生正視經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾，從人類命運(yùn)共同體的視角思考二者之間的關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)意義。語篇的文本類型是電視訪談節(jié)目的腳本，話題是虛擬城市諾蓋特的污染問題，三位嘉賓被邀請參加一檔電視節(jié)目，分別發(fā)表對發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境之間關(guān)系的看法。這一主題反映了當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，即如何在確保經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，保證自然環(huán)境免遭破壞，也是全人類共同面臨的問題。訪談節(jié)目對于高一學(xué)生來說是一個(gè)較陌生的語篇類型，以主持人采訪嘉賓的對話形式展開，需要學(xué)生關(guān)注文體結(jié)構(gòu)特征，通過閱讀對話，區(qū)分嘉賓的觀點(diǎn)和論據(jù)，把握主持人話語的串聯(lián)作用。學(xué)生雖然不熟悉訪談腳本，但是對“發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境之間關(guān)系”這一話題并不陌生。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)思辨能力。二、教學(xué)目標(biāo)基于對主題語境、語篇類型、寫作目的、文體結(jié)構(gòu)、語言特征等方面的解讀，教師圍繞主題意義梳理內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提煉出相關(guān)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化知識(shí)（張秋會(huì)、王薔2016），并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)須服務(wù)主題意義的探究（胡玲2021）。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：通過本堂閱讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：目標(biāo)1：梳理并概括訪談腳本中三位嘉賓和主持人的觀點(diǎn)與論據(jù)，激活對“發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境”這一主題的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)2：分析與闡釋訪談中主持人的話語功能，掌握語篇結(jié)構(gòu)和文體特征，及其對主題意義建構(gòu)的影響。目標(biāo)3：討論與論證“城市污染的起因、后果和對策”，聯(lián)系實(shí)際表達(dá)自己對“如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)保護(hù)環(huán)境”的認(rèn)識(shí)，評價(jià)同伴的觀點(diǎn)，深化對主題意義的理解。三、教學(xué)過程在明確本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師緊扣主題設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：（一）關(guān)注標(biāo)題，問題引領(lǐng)，激活主題意義導(dǎo)入活動(dòng)承擔(dān)著創(chuàng)設(shè)主題語境、激活主題知識(shí)的作用（胡玲2021）。文本主題意義的引入方式直接、明了，有利于學(xué)生深入開展主題意義探究活動(dòng)（呂國征2021）。教師帶領(lǐng)學(xué)生聚焦文本標(biāo)題和課本插圖進(jìn)行思考和預(yù)測，初步感知主題意義：“Fromthetitleandthepicture，canyoupredictwhatwillbetalkedaboutinthetranscript?”T：Tobemorespecific，whataspectsofpollutionmaybeincluded?AndwhydopeopleinNorgatepollutethecity?Maybeforwhat?Ss：Money；economicdevelopment.T：Theeconomyortheenvironment，whichismoreimportant?Differentpeoplemayhavedifferentopinionsonthisissue，justliketheguestsonthisTVshow.【設(shè)計(jì)說明】文章標(biāo)題是文眼，具有揭示文章主題、概括語篇中心的作用。插圖作為多模態(tài)語言資源，能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和感性認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和插圖進(jìn)行預(yù)測，以問題鏈形式激活他們對文本主題的認(rèn)知和興趣，為他們獲取與梳理電視訪談節(jié)目中不同嘉賓的觀點(diǎn)等信息、建構(gòu)主題意義作鋪墊。（二）緊扣文本，層層推進(jìn)，建構(gòu)主題意義教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，基于對主題意義的探究，整合語言知識(shí)和語言技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言，特別是通過對不同觀點(diǎn)的討論，提高評判能力（教育部2020）。在聚焦標(biāo)題和插圖、激活主題意義后，教師帶領(lǐng)學(xué)生快速閱讀文本，獲取電視訪談節(jié)目中不同嘉賓的名字和職業(yè)。通過提問“HowmanypeoplearethereintheTVshow?”“Whataretheirnames?Andwhatarethey?”為細(xì)讀訪談節(jié)目腳本、梳理和分析不同嘉賓及主持人的觀點(diǎn)作準(zhǔn)備。在學(xué)生快速提取三位訪談嘉賓和主持人的基本信息后，教師讓他們根據(jù)嘉賓身份推測其可能的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上細(xì)讀腳本，概括與整合不同嘉賓對“城市的發(fā)展與環(huán)境污染”的不同看法，建構(gòu)信息間的關(guān)聯(lián)，整體理解意義。Summarizethemainviewpointsofthehostandthreeguests.JamesSmith：（1）Norgatehasbecomeseriously___________overthepast20years.（2）Factorieshavecaused__________pollutionandendangeredpublic___________.（3）___________________________.（keys：polluted；waterandair；healthandsafety；healthandsafety）VincentBrown：（1）Factorymanagersaredeeply____________aboutthe________________.（2）Factorieshavetaken_________________to____________pollution，eventhough____________theirproductioncosts.（3）Factorieshavebrought_______________toNorgate.（keys：concerned；environment；variousmeasures；reduce；thesemeasuresraise；economicbenefits）JulieArcher：（1）Theircommitteenotonlyplaysa_________incontrollingpollution，butalsohasadutytopromote________________.（2）Different___________________workhandinhandto____________thatdevelopmentstrategiesarefollowedinan_____________.（3）______________toprotecttheenvironment.（keys：majorrole；economicdevelopment；branchesofgovernment；ensure；environmentallyfriendlyway；Everyonecanhelp）Host：（1）Norgate’srapiddevelopmenthashad_______________.（2）Thefortunesofourenvironmentandoureconomyare_______________.（3）Weshouldleavea_____________planettoourchildren.（keys：significantenvironmentalcosts；inseparable；better，cleanerandhealthier）待學(xué)生歸納出三位訪談嘉賓和主持人的基本觀點(diǎn)后，教師引導(dǎo)他們關(guān)注嘉賓表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)使用的論據(jù)，在分析論點(diǎn)和論據(jù)時(shí)，進(jìn)行主題意義的思考，對“環(huán)境與環(huán)境保護(hù)”話題下的“城市的發(fā)展與環(huán)境污染”進(jìn)行全面、深刻的理解。Findthesupportingdetailsoftheviewsofthethreeguests.JamesSmith：Dirtyandsmellyriver_________________________VincentBrown：Variousmeasuresincluding_________________________JulieArcher：Abalancebetweenenvironmentandeconomy___________________________主題意義的建構(gòu)離不開對文體形式與語篇結(jié)構(gòu)的解讀。教師帶領(lǐng)學(xué)生聚焦整個(gè)語篇回答“What’sthestyleofthisTVshowtranscript?”“Whatisthefunctionofthisstyle?”問題，熟悉訪談的對話形式和主持人決定話輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探討電視訪談節(jié)目中不同嘉賓闡述自身觀點(diǎn)時(shí)運(yùn)用的表現(xiàn)手法和語言特征，思考其背后的理據(jù)和對主題意義建構(gòu)的影響；并從語用學(xué)角度對文本中主持人的話語功能進(jìn)行分析，了解主持人話語在話題討論中的重要作用。Findthewritingtechniquesusedtoexpresstheviewsofthethreeguestsandthehost.①Introducethetopic.②Introducetheguests.③Invitetheguesttotalk.④Summarizetheguest’sopinion.⑤Makeaconclusion.（1）OurtopictodayispollutioninNorgate.（2）JoiningusinthestudiotonightareJamesSmith，alocalresident；VincentBrown，seniormanagerofalocalfactory；andJulieArcher...（3）MrSmith，you’velivedinthiscityforover20years.Howwouldyoudescribetheeffectsofpollutionoverthattime?（4）MrSmithprotestedagainstheavyindustry.（5）MrBrown，wouldyouliketorespond?（6）MrsArcher，whatareyourthoughtsonhowtodealwithpollution?（7）AformerUNofficialoncesaid...It’sourdutytobuildahumancommunitywithasharedfuture.【設(shè)計(jì)說明】教師從電視節(jié)目訪談的文本內(nèi)容入手，要求學(xué)生在明確三位訪談嘉賓和主持人的基本信息、不同觀點(diǎn)和論據(jù)后，通過獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，從閱讀文本中提煉主要信息，獲得結(jié)構(gòu)化知識(shí)，感知和理解語篇所表達(dá)的意義。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把握文體結(jié)構(gòu)特征，將學(xué)習(xí)語言知識(shí)與探究主題意義有機(jī)結(jié)合，從語用學(xué)角度判斷、分析和闡釋訪談中嘉賓的寫作手法和主持人的話語功能，通過圍繞主題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的深入語篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行主題意義的自我建構(gòu)。（三）聯(lián)系實(shí)際，遷移創(chuàng)新，深化主題意義在學(xué)生對訪談腳本中的嘉賓觀點(diǎn)和語篇的文體特征、建構(gòu)主題意義進(jìn)行分析之后，教師跳出文本，轉(zhuǎn)向生活實(shí)際，讓他們反思現(xiàn)實(shí)生活中的城市污染問題，鼓勵(lì)他們圍繞身邊的污染問題進(jìn)行小組合作，理性表達(dá)觀點(diǎn)，剖析污染現(xiàn)象背后的原因、后果和可行的解決方案，深化對主題意義的認(rèn)識(shí)和思考。T：Afteranalyzingthetranscript，weknowthatintermsofthepollutioninNorgate，jointeffortsshouldbemade.Howabouttheenvironmentalproblemsaroundus?Chooseonekindofpollutionaroundus.Discusswithyourpartnersthecause（s），consequence（s）andsolutionstoitfromdifferentsectorssuchasthegovernment，theenterprisesortheindividuals.ThenI’llinvitethreegroupstoshareyourgroupwork.在學(xué)生分享小組成果后，教師組織他們開展生生互評并進(jìn)行師生共評，肯定他們通過合作探究對“身邊污染現(xiàn)象的原因、后果和可行的解決方案”所作的合理分析，并理性表達(dá)對環(huán)境保護(hù)問題的態(tài)度。接著，教師通過一個(gè)小視頻，深化學(xué)生對“保護(hù)環(huán)境，我們能做點(diǎn)什么？”這一主題的理解，強(qiáng)調(diào)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的行為能夠改善全人類的生存環(huán)境：“Eachofuscanhelpreduceourimpactonenvironmentbymakingmoresustainablechoicesinordailylives—foodchoices，commuting，wastedisposal，energyuse...Simplechangescanmakeabigimpact.”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸本堂課開頭探討的話題：“Theeconomyortheenvironment，whichismoreimportant?”讓他們總結(jié)出二者同樣重要。通過如下圖所示的藏頭詞“START”啟發(fā)學(xué)生：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)可以通過“制定嚴(yán)格法律（Strictlaws）”“進(jìn)行科技創(chuàng)新（Technology）”“提升環(huán)保意識(shí)（Awareness）”“合理回收利用（Recycling）”“開展垃圾分類（Trashsorting）”等舉措，治理城市污染，保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，并以習(xí)近平總書記的名句“綠水青山就是金山銀山（Luci