幼兒園教師畢業(yè)班個人工作心得

幼兒園教師畢業(yè)班個人工作心得幼兒園老師畢業(yè)班個人工作心得7篇

為了可以書寫記錄自己的幼兒園教學(xué)感悟，對于自己的教學(xué)內(nèi)容，可以書寫心得體會進行記錄。那么,一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是我為大家整理的幼兒園老師畢業(yè)班個人工作心得7篇，歡迎閱讀。

幼兒園老師畢業(yè)班個人工作心得【篇1】

4月7日下午，我校在多功能廳開展國培老師培訓(xùn)心得共享匯報活動。副校長徐乃香出席并傾聽了張忠存、洪迪、唐巍巍、單成楠和耿楠五位老師的國培心得共享。

老師是立教之本,興教之源。我校作為第三批國家中等職業(yè)教育改革進展示范校，幾年來學(xué)校多措并舉，全面提升老師素養(yǎng)，打造出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、布滿活力的高素養(yǎng)老師隊伍。學(xué)校先后選派50余名老師參與國培省培，僅去年就選派10名老師參與全國骨干老師培訓(xùn)。老師們通過國培省培取得了優(yōu)異成果，重塑了教育理念，更新了專業(yè)學(xué)問，提升了業(yè)務(wù)力量和教學(xué)水平。

匯報會上，張忠存老師的校企合作、洪迪老師的行走課堂、唐巍巍老師的全納教育理念、單成楠老師的以同學(xué)為中心的其次課堂活動和耿楠老師的以同學(xué)為中心教學(xué)方法體驗等心得，博得在場老師的廣泛好評，并引發(fā)深思。

匯報會后，徐校長對五位老師的共享匯報予以點評，并盼望全體老師努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)學(xué)問，共同探究課堂教學(xué)改革新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),實現(xiàn)同學(xué)動起來，課堂活起來，質(zhì)量高起來，推動教育教學(xué)改革深化進行。

本次活動由教務(wù)處組織支配。各部處主任、教研室主任、骨干老師、各學(xué)科帶頭人、各級各類教學(xué)名師等120余人參與活動。

幼兒園老師畢業(yè)班個人工作心得【篇2】

10月31日——11月9日,正值金秋季節(jié)，在這收獲的季節(jié)里，我特別榮幸地與來自全國的眾多同仁相見北京，開頭了為期十天的20__國培方案——全國骨干班主任培訓(xùn)之旅。這是我第一次參與全國性的培訓(xùn)活動，時間雖短，但感悟良多，收獲頗豐。

這次國培活動由教育部主辦，北京教育學(xué)院承辦。以“提升班主任育德樹人力量”為培訓(xùn)主題，共開設(shè)了兩個班(一線班主任班和培訓(xùn)者班)，來自全國各地二十幾個省市的一百位老師代表參與了培訓(xùn)。在整個培訓(xùn)活動中，各種先進理念的滲透，各路思想火花的碰撞，各類研討形式的呈現(xiàn)，仿佛一場頂級的饕餮盛宴，帶給每一位學(xué)員耳目一新、醍醐灌頂般的成長體驗。

北師大聞名教授錢志亮為學(xué)員深化淺出地探究了“教育的規(guī)律起點”，從歷史的進展、社會的現(xiàn)實、將來的責(zé)任等方面呼喚每一位班主任作為教育人應(yīng)有全局觀、使命感、大幻想，由于教育人的態(tài)度打算了國家的命運，教育人必需要有擔(dān)當(dāng)，要讓自己努力成為新時代、新局勢下“有心”、“有力”、“有情”的好老師。

全國聞名的教育家，曾任《班主任》雜志社長的王寶祥老師從理論的高度、實踐的深度，系統(tǒng)地闡述了“班主任人格修養(yǎng)的提升”，王老師結(jié)合許多優(yōu)秀一線班主任的勝利秘笈，強調(diào)了班主任只有通過不斷的學(xué)習(xí)來培育優(yōu)良的職業(yè)道德感，塑造良好的共性品質(zhì)，把握提升技能的主要途徑和方法，進而提升自己的人格修養(yǎng)和道德水平，才能真正做到立德樹人。

教育如一樽巨鼎，社會、家庭、學(xué)校三者緊密結(jié)合，缺一不行。在這三者之中，家庭和學(xué)校的關(guān)系是詳細的、明確的，對孩子的影響是直接的、確定的。舉辦家長講座，讓家長學(xué)會如何去愛;推舉家教書籍，讓家長在學(xué)習(xí)中成長;舉辦家長沙龍，讓家長共享教育才智;借助微信平臺，讓家長切磋溝通成長。教育部心理專家、國家級心理詢問師張瑜鴻老師以心理學(xué)理論為基點，從全新的視角，用生動的語言、鮮活的案例解讀“專心做德育”所需的心理技術(shù)，并提出了有效的建議：

1、“眼中有生命，心中有同學(xué)?！?/p>

2、同學(xué)的問題行為往往是大人的問題,要關(guān)心問題同學(xué)查找真正的自己，鼓舞青少年走出舊有的“圈子”，學(xué)會傾聽并觀賞孩子們，接受他們的獨特，停止無效指責(zé)。

北京教育學(xué)院的遲希新博士憑借深厚的學(xué)識，闡述了活動育人的理念與主題教育活動的創(chuàng)新，先進的.理念透過妙語才思傳遞給學(xué)員，進而引發(fā)學(xué)員自覺而深化的內(nèi)化。當(dāng)我們不斷正視自我、改善自我，當(dāng)我們散發(fā)出健全的人格魅力時，他們必定會“親其師，信其道”。老師的一言一行無不影響著身邊的那群稚嫩的孩子。同他們一起成長，嚴格對己，寬容待人。

來自北京和平一中的書記劉乃忠老師，憑借多年的探究與總結(jié)，為我們做了精彩的報告《班主任的信息素養(yǎng)和媒體資源的使用》，強調(diào)了在信息時代下，班主任要用技術(shù)的力氣詮釋班主任的愛與才智。北京教育學(xué)院的張紅老師從理論的高級層面，指導(dǎo)班主任“如何對班級進行德育”，教孩子學(xué)會過美妙的生活。

在此次培訓(xùn)中，學(xué)員們除了傾聽專家講座，還參觀了傳統(tǒng)老校、開展了班會實踐。北京廣渠門中學(xué)的王雅琦老師為學(xué)員上了一節(jié)初三中考勵志班會《追趕幻想——雕琢更好的自己》，通過有效的心理嬉戲，調(diào)動同學(xué)情感的體驗參加，讓同學(xué)找尋學(xué)習(xí)的動力，遇見更好的自己。而北京十四中學(xué)的李存秀老師則帶給了學(xué)員一堂難忘的高三班會課：《堅持——》。整個班會從確定方案到活動預(yù)備，從課件制作到主持分工，全部由同學(xué)自主設(shè)計組織，同學(xué)成為了班會的真正主角，深刻體驗到堅持的力氣。

幼兒園老師畢業(yè)班個人工作心得【篇3】

地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的進展科技的進步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。愛護好地球是人類造福子孫后代的必定選擇?！碍h(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識之士的共識。很多幼兒園也已開頭對幼兒實施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過一些幼兒園看過此類活動，看過之后，對于幼兒園如何開展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實處，我有以下幾點思索：

一、制訂出適合本園及幼兒實際狀況的環(huán)保教育目標

環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個嶄新的課題，在我國，目前尚沒有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標。因此，在幼兒園預(yù)備實施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心動身，依據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實可行的環(huán)保教育目標，這目標包括總目標和階段目標，只有有了目標，教育才有了方向，才能在詳細實施中避開盲目性與隨便性，更能有效避開有些老師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時，忽視幼兒心理、生理特點，遠離幼兒生活閱歷，不從幼兒理解力量動身，而只是從自身良好的愿望動身，造成學(xué)問的深度超出幼兒的接受力量，達不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性進展，走上一條可持續(xù)進展之路。

二、老師加強自身環(huán)保學(xué)問學(xué)習(xí)，提高環(huán)保熟悉，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果

“環(huán)保問題”是社會進展的產(chǎn)物，環(huán)保學(xué)問也是繼環(huán)保問題之后形成的新的學(xué)問領(lǐng)域。幼兒老師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒有涉足這方面學(xué)問，因此，在對幼兒進行環(huán)保教育之前，老師特別有必要先加強自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保學(xué)問支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水?！崩蠋熑缛魧Νh(huán)保學(xué)問沒有充分的熟悉，會造成環(huán)保教育過程中片面的、錯誤的理解，對幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識教學(xué)或思想品德教育，簡潔的向幼兒介紹一些花草樹木的學(xué)問及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點水般的告知幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。

三、樹立正確的教育理念，注意教學(xué)形式，對幼兒進行有效的、正面的教育，促進幼兒“知”與“行”的轉(zhuǎn)變

教育要以幼兒為本，敬重幼兒，老師從孩子的視角動身，站在孩子的立場去看待身邊的事物和現(xiàn)象，結(jié)合幼兒教育的特點，聯(lián)系日常生活及突發(fā)大事，進行漸進、系列的環(huán)保教育。

當(dāng)前幼兒園在進行環(huán)保教育時，經(jīng)常從形式上將環(huán)?；顒幼鳛橛變簣@特定的“大”活動，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在詳細操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動完全區(qū)分開來，幼兒也會輕易地將活動中學(xué)到的環(huán)保學(xué)問特定為某一活動中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變，這樣做意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價值和生命力。

孩子的年齡特征打算了他們對嬉戲、藝術(shù)、故事的寵愛，在這些活動中，幼兒獲得的學(xué)問體驗是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探究活動。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動中的滲透。

在內(nèi)容取向上，宜從小處著手。當(dāng)前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門話題，但在詳細實施時，教育者們花費大量心血預(yù)備直觀地影像資料，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境讓幼兒體驗，孩子們通過活動也能說出愛惜環(huán)境，愛護家園的話語，可是在生活中，順手亂丟垃圾、賤踏草地、損害花草樹木等行為時有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的熟悉與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)沒有問題，教育效果的問題可沒解決呀？其實，這就是內(nèi)容取向的不當(dāng)，造成幼兒“知”與“行”的脫節(jié)。

幼兒園環(huán)保教育應(yīng)當(dāng)是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒簡單理解和接受的環(huán)境學(xué)問。這里的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是我們的周邊，我們的家園。在四周的環(huán)境中，幼兒有很多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀看垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、觀賞奇妙地音樂等等。只要我們老師時時做個具有環(huán)保意識的有心人，完全可以充分利用這些順手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育學(xué)問滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動中，讓幼兒從感性的活動的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的學(xué)問。

環(huán)保教育還要注意幼兒責(zé)任感及自主精神的培育?；顒訒r，老師不能僅僅局限于教學(xué)設(shè)計。老師的思想是有限的，而孩子的發(fā)覺是無限的。老師要敬重幼兒的看法和見解，擅長鼓舞幼兒以環(huán)境仆人的身份參加活動，要充分意識到只有環(huán)保意識真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時時刻刻學(xué)會用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。老師在組織活動時，既要注意教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注活動的整個過程，關(guān)注幼兒在活動中的責(zé)任責(zé)任感和自主精神的培育。從小處著手，把握住了“小”的目標，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。

總之，幼兒園實施環(huán)保教育已是幼兒園必需面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，形成符合本園實際、具有本園特色的環(huán)保教育目標體系，從不同角度來加強對幼兒的環(huán)保教育。

幼兒園老師畢業(yè)班個人工作心得【篇4】

今日早晨，我的同事貝貝媽媽告知我：“你們班的孩子不得了，談?wù)摰脑掝}怎么這樣簡單，昨天我家貝貝回來跟我講，殷子燁告知小伴侶——他不想活了?！蔽医又鴨枺骸澳敲矗愗愑袥]有說他為什么不想活，他們什么時候談?wù)撨@一話題的?！必愗悑寢屨f：“貝貝也不知道他為什么不想活，她自己也說不清晰，也許是他們自由活動時說的吧！”

聽到孩子口中講出了“我不想活了”這句話，使我很震動，它會出自于我們大班孩子的口中嗎？于是我開展了調(diào)查，并進行了相關(guān)的實踐教育活動。

一、綻開調(diào)查，查找說話者，了解他們的真實想法。

首先，設(shè)置問題情景，綻開調(diào)查。

我采納選擇性活動的方法綻開了調(diào)查，設(shè)置了選擇性的問題：活著是好還是壞？答案A：認為自己是幸福、歡樂的孩子，活著是一件特別好的事情。答案B：認為自己是苦痛、不歡樂的孩子，活著是一件不好的事情。將活動場地分為A、B兩區(qū)，全班共31個孩子，選擇A答案的有23個，選擇B答案的8個。

其次，了解孩子選擇相應(yīng)答案的緣由。

選擇答案A的緣由主要有：我有好伴侶跟我玩，我很快樂；假如我死了，爸爸媽媽會很難過；假如死了，你就什么也看不到（眼睛作瞇著狀），什么事情都不知道，那多么糟糕（手一揮）；選擇答案B的緣由主要有：我在家里沒人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；我們家里的人，在家不準我到外面和別的小伴侶玩；我們班有的小伴侶與我玩，有的不與我玩。

最終，查找“我不想活了”的說話者，了解說出這句話的真實情景。

我以信任孩子們的心理狀態(tài)說道：“小伴侶，老師今日聽到了一句話——我不想活，我想知道是誰說的，請他走到老師身邊來?！币笞訜?、戴鈺力兩人磨磨蹭蹭的低著頭有點緊急的走到我身邊。由于他們不知道老師會對他們怎樣。為了緩解他們的緊急感，消退其顧慮。我先確定他們誠懇表現(xiàn)的行為，對他們說：“你倆很誠懇，表現(xiàn)很好，老師想知道你們?yōu)槭裁凑f出這句話，現(xiàn)在可以告知我嗎？”殷子燁用手撓撓頭傻笑著說：“我是跟電視劇里的人學(xué)的，說著玩的，我又不是真的不想活。”我這才明白為什么剛才在選擇答案時，殷子燁做瞇著眼睛狀，手一揮，說出的理由是：假如死了，你就什么也看不到，什么事情都不知道，那多么糟糕。他選擇了A答案，說出“我不想活了”的真正情景是他仿照電視劇的人物的言行，鬧著玩?？墒谴麾暳x擇的是答案B，理由是什么，她一本正經(jīng)的苦著臉帶著傷感的語氣說：“我在家里沒人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；在幼兒園我們班有的小伴侶與我玩，有的不情愿和我玩。我覺得沒意思，所以我不想活了?！痹瓉?，戴鈺力受同伴殷子燁仿照表演的影響，結(jié)合自身缺乏親人的關(guān)愛及與同伴間交往存在的問題，說出了“我不想活了”的話語。

二、圍繞孩子表述的真實想法所反映的問題，開展相關(guān)的教育活動。

（一）抓住契機，與孩子共同淺談“生命的意義”這一話題，讓孩子懂得珍惜生命。

在真正了解到大班孩子說出“我不想活了”的原委后，我的想法是從正面引導(dǎo)，讓孩子知道生命的意義。為此，我以此為契機，引導(dǎo)孩子談?wù)摗渡囊饬x》這一話題，讓孩子初步懂得，每一個人的生命只有一次，人死了，就不會復(fù)活，就會向小伴侶敘述的那樣，人死了，什么都沒有了，沒有了思維，一切都不知道，親人會多么難過，是糟糕的事情。讓孩子知道人的生命的珍貴，無論什么時候，大家都要好好珍惜，不行輕易的說出類似于“我不想活了”、“我要自殺”、“我要跳樓”等話語。此外，教育孩子要學(xué)會辨別是非，不要任憑嘗試或仿照一些不良的言行，避開消失意外，造成不良后果。

（二）賜予孩子更多的關(guān)愛，增加其交往力量。

戴鈺力敘述自己不想活的理由是：在家沒有人陪她玩；在幼兒園有的小伴侶不愿和她玩，由此產(chǎn)生了消極的情感。從中反映了兩個問題：一是孩子需要親人和同伴愛。二是，孩子與同伴間的交往力量值得關(guān)注。如何解決這些問題，我開展了下列相關(guān)的活動：

1.向家長發(fā)放倡議書，呼吁家長以及全社會來關(guān)注孩子的心理需求。

其實，戴鈺力小伴侶描述的這種現(xiàn)象并不只是表現(xiàn)在個別孩子身上。隨著社會的加速進展，競爭的激烈，家庭結(jié)構(gòu)的變化，大多數(shù)家庭中，孩子的年輕父母成天忙著自己的工作與活動，無暇理到孩子，孩子的一切都有年長的祖輩照管，與父母的交往較少，爺爺奶奶們擔(dān)憂孩子消失平安意外事故，限制孩子與他人交往；有的家庭不和諧或破裂，常常吵架，給孩子造成不良的影響。據(jù)了解戴鈺力的父母曾鬧離婚，現(xiàn)在爸爸長期出差在外，媽媽也常常因工作需要常常外出，奶奶工作忙，平常都由爺爺照料，爺爺有時怕她外出淘氣出事，不讓其出去和其他小伙伴玩耍。在這樣的家庭環(huán)境中，父母的關(guān)愛、與同伴的交往需求得不到滿意，交往技能缺乏。由于交往力量低，與其玩的同伴就少，她感到了孤獨，心理產(chǎn)生了消極因素，。在幼兒園她常圍著我，有時拽著我的手，有時拉著我的衣服，時常還摘些小野花用紙一層層的包扎好送給我，輕輕的對我說：“老師，我喜愛你，讓我叫你媽媽吧，我做你們家的悠悠（我的女兒）?！蔽腋杏X到了她特別需要成人的關(guān)愛。所以，我通過班級網(wǎng)頁、班級留言板向家長發(fā)放倡議書——《請您多陪陪孩子》（詳見文章后面的附件），呼吁家長以及社會來關(guān)注年幼孩子的心理需求，年輕的爸爸和媽媽抽空多陪陪孩子，加強與孩子間的溝通與溝通，讓孩子體驗到你們對他們的愛，讓愛呵護他們身心健康的成長，消退不良情感的影響，為其一生的進展打下良好的情感基礎(chǔ)。

本班發(fā)放的倡議書，得到了部分家長的響應(yīng)，有些家長主動與我們班級老師溝通自己對孩子的關(guān)照不夠，并表示自己會盡量抽空陪陪孩子。原先從未和老師單獨溝通的戴鈺力的媽媽向我們班級老師敘述了自己家庭的現(xiàn)狀，她說為了孩子，她會和鈺力爸爸一起努力，給孩子多一點關(guān)懷?，F(xiàn)在出差在外的鈺力父母，經(jīng)常抽空回家陪陪孩子，與孩子加強溝通與溝通，增進了親子間的情感，遇到一些育兒問題，能主動與老師聯(lián)系，詢問科學(xué)的育兒學(xué)問與閱歷。還常常詢問孩子在園的表現(xiàn)，樂觀協(xié)作幼兒園的各項工作。戴鈺力也比從前活潑開朗了很多，能夠樂觀地參加活動，做事情更專注，經(jīng)常由于受到老師的表揚，而快樂的露出笑臉。

2.深化了解班級孩子的交往水平，營造良好的班級交往氛圍，開展主題教育活動，進一步增加孩子的交往力量。

（1）通過“和好伴侶握手”活動，了解本班孩子的交往水平。

戴鈺力說在幼兒園有的小伴侶不情愿和她玩，她覺得沒意思。我便順著她的話連續(xù)追問：“在幼兒園我們班有小伴侶不情愿跟你玩是嗎？他們是誰？為什么不情愿跟你玩？”其他孩子見狀有的趕忙走到我和戴鈺力的身邊說道：“我情愿跟她玩呢，我也情愿……”立刻四周的氣氛顯得特別活躍。戴鈺力在眾多同伴的圍擁下顯得不知所措。我臨時設(shè)計了“和好伴侶握手”的活動，組織小伴侶排好隊，由戴鈺力逐個去找平常愿意與她交往的`小伴侶，并和他們握一下手。假如平常不情愿或者從沒有與她玩過的小伴侶，就不要和她握手。戴鈺力根據(jù)規(guī)章從排頭開頭逐個的去找小伴侶握手。此時其他孩子都想與戴鈺力握手，個個都將手伸出來，但是戴鈺力很有主見的與相關(guān)的小伴侶握了手。最終全班31個孩子，她與12個孩子沒有握手。而這12個孩子依據(jù)平常老師觀看的狀況分析，這些孩子在交往方面存在著兩個明顯的特征：一類是7共性格偏內(nèi)向，不善言語與交往的孩子；另一類是5個自身與人交往的行為方式存在肯定的問題孩子，如不禮貌、不懂得遵守規(guī)章、有攻擊性行為等。

（2）采納學(xué)問競答、情景表演、講故事、繪畫、唱歌與嬉戲等多種活動形式，開展《伴侶》主題活動，增加孩子的交往技能。

依據(jù)上述狀況，本班有三分之一的小伴侶交往水平有待提高。對于性格偏內(nèi)向，不善言語及交往的孩子，要關(guān)心他們樹立自信念，鼓舞他們敢于與他人交往，體驗與人交往的必要性和好處，最終愿意與人交往。針對不遵守規(guī)章或交往行為方式存在肯定問題的孩子，主要讓他們懂得基本的交往技能，如：自身言行的文明，懂得共享、輪番、協(xié)商、合作等交往方式。為此，我利用班級課間休息或活動環(huán)節(jié)過度的時間段，進行了生成式的主題活動《伴侶》。大班孩子已經(jīng)具有肯定交往技能的學(xué)問，如文明禮貌用語的使用，集體規(guī)章要遵守等，以學(xué)問競答的方式，再次提示孩子在日常生活中要留意言行文明，遵守規(guī)章才能順當(dāng)?shù)亻_展活動，這樣才會受到他人的歡迎，伴侶會更多；編排一些與孩子實際交往相關(guān)的情景劇，孩子通過演、看、評，增加了孩子的交往技能；師生共同收集有關(guān)伴侶相互謙讓、合作、共享等友好相處的故事，激發(fā)孩子學(xué)會關(guān)懷他人，樂觀與他人相處的熱忱；通過繪畫、唱歌等藝術(shù)表現(xiàn)形式，體驗與人相處的樂趣……

（3）營造公平和諧交往的班級環(huán)境氛圍。

通過《伴侶》主題墻飾的布置，展現(xiàn)班級孩子友好交往的照片、繪畫作品和表揚欄等，營造了良好的外在環(huán)境。此外，我更加留意與那些交往力量相對較弱的孩子多溝通，在關(guān)心他們提高交往力量的同時，進一步增進師生間的情感。在日常的各個環(huán)節(jié)，我會刻意給孩子留有肯定的時空，讓他們自主的進行溝通，供應(yīng)商討、合作、謙讓、共享等機會。

班集體主題活動《伴侶》的開展，孩子的交往意識與欲望逐步增加，交往行為得到很好的改善，班級集體形成了良好的交往氛圍。

[思索與熟悉]

孩子的一句話“我不想活了”引起了我的思索，通過一系列活動的開展，得到的熟悉是：孩子要能健康地成長，不僅要在身體上受到照看，還需要和社會成員進行交往，發(fā)生情感上的聯(lián)系。我們要對他們關(guān)愛，培育其社會交往力量。那么，家園該怎樣培育孩子的社會交往力量呢？我的思索是：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以情育情，培育孩子社會交往力量。

創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境和機會，讓孩子獲得樂觀的交往體驗，培育孩子形成良好的社會交往技能非常重要。主要的社交技能有：

（一）和諧相處的交往技能。我們從禮貌用語和文明行為入手，進行敬重、理解、謙讓、友愛的情感教育。教育孩子在交往和處事中學(xué)會主動說“請”、“感謝”、“對不起”等文明禮貌語言，活動中能夠聽取和征求同伴和老師的看法，促進協(xié)商的勝利，培育孩子的交往力量。

（二）共同共享的相處技能。孩子間相互交往的態(tài)度，直接影響孩子良好共性情感的培育。因此，關(guān)心孩子營造一個良好的交往環(huán)境，引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴友好相處、共享歡樂，增進彼此友情尤重要。在家庭中，孩子一般與家人交往，進入幼兒園后，孩子的活動范圍就從家庭擴大到學(xué)校，交往范圍明顯擴大，他們與同伴交往，共享合作。為讓孩子感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，可以定時讓孩子帶上自己心愛的玩具和喜愛吃的食物到幼兒園與同伴共享。在活動中老師可通過認真觀看孩子的表現(xiàn)，有針對性的鼓舞孩子與同伴進行交往。

（三）相互合作的活動技能。依據(jù)各年齡段孩子認知進展水平，利用豐富多彩的集體活動，讓孩子學(xué)會交往，提高其合作交往的力量。開心的交往閱歷可以提高孩子自信念，自信念的增加又會引發(fā)孩子更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動為孩子創(chuàng)設(shè)了開心的交往機會，是提高交往力量的最有益的活動之一?？沙浞掷煤⒆佑H子嬉戲、文藝演出、運動會等活動，引導(dǎo)孩子參加，展現(xiàn)自己的才能和風(fēng)采，讓每個孩子都成為活動的主角。在全體孩子一起嬉戲和交往中，既擴大了孩子的交往范圍，同時又享受到活動的歡樂，讓孩子無形中體驗到交往的樂趣及同伴間友好相處、相互關(guān)心的歡樂。

二、為孩子供應(yīng)家庭教育的良好氛圍。

《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的社會性需要社會、家庭、幼兒園保持全都，親密協(xié)作，孩子社會行為的學(xué)習(xí)，交往力量的培育是一個長期的連續(xù)過程，家長和老師要共同教育培育，才能取得較好的效果。

（一）給孩子樹立榜樣。老師和家長是孩子社會學(xué)習(xí)的重要影響源。仿照是孩子社會學(xué)習(xí)的重要方式，老師和家長的言行舉止直接或間接地影響孩子，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，成人要留意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣，使孩子在潛移默化中受教育，形成良好的行為規(guī)范。

（二）為孩子供應(yīng)交往的機會。家長要為孩子供應(yīng)交往的機會，如：家中有小客人時，要鼓舞孩子拿出好吃的食物款待客人，拿出喜愛的玩具與小伙伴一同玩。這樣，不僅培育了孩子的交往力量，而且也讓孩子在交往中學(xué)會了禮貌待人，懂得共享，增加了社會交往技能和本事。家長可以制造條件，讓孩子邀請鄰居家的孩子在自家玩，或者到戶外參加孩子的嬉戲。嬉戲中給孩子提出要求，使他們在嬉戲活動中體驗一起玩的樂趣。同時告知孩子要善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學(xué)會謙讓，慢慢的孩子就能和同伴建立起一種和諧、親熱的關(guān)系。

（三）為孩子制造外出游玩的機會。家長應(yīng)常常帶孩子外出漫步?????和游玩，讓孩子感受大自然的美，并引導(dǎo)孩子觀看四周人的生活，鼓舞孩子與他們簡潔地交往。如：觀察老人、殘疾人，可以啟發(fā)孩子關(guān)心他們，在公共汽車上為他們讓座，做一個樂于助人，富有憐憫心的孩子。

總之，要提高孩子的社會交往力量，既不是一朝一夕就能完成，也不是憑說教就能達到目的的，而是需要社會、家庭、幼兒園保持全都，親密協(xié)作，共同為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往的條件和環(huán)境，并進行細心、急躁的引導(dǎo)與教育。鼓舞孩子多與他人友好交往，增加其交往熟悉與技能，使他們成為擅長適應(yīng)環(huán)境變化、協(xié)調(diào)與他人關(guān)系、活潑開朗的現(xiàn)代人，為今后的人生社會性進展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園老師畢業(yè)班個人工作心得【篇5】

幼兒園的老師在帶班過程中，經(jīng)常遇到幼兒間發(fā)生打鬧現(xiàn)象，孩子們輕則哭一場，重則一方或雙方受了傷，而追究起來無非是由于誰碰了誰一下或爭搶玩具等小事引起的。《幼兒園歡樂與進展課程》中，對大班幼兒提出了“敬重、賞識他人，有寬容心”的進展目標，應(yīng)當(dāng)說，這個目標是從教孩子學(xué)習(xí)與人相處、交往，學(xué)習(xí)怎樣做人動身制定的，是特別必要的。

幼兒園如何培育？

首先，老師會為幼兒創(chuàng)設(shè)敬重、賞識的環(huán)境，讓每個幼兒感受到被敬重、被賞識，從而學(xué)會敬重、賞識、寬容別人。比如：每個班上都有一個展現(xiàn)全體幼兒作品的地方，老師會引導(dǎo)全班幼兒評價、觀賞每一件作品，這樣可以使幼兒增加自信念的同時，學(xué)會觀賞同伴，明白人各有所長的道理。

除了外在的環(huán)境，和諧美妙的精神環(huán)境更為重要。老師與幼兒之間、幼兒與同伴之間友好相處，相互包涵，形成一種良好的氛圍，那么，生活在這個集體中的幼兒小小的心靈中就會埋下和善的種子，慢慢養(yǎng)成寬容的美德。

其次，引導(dǎo)幼兒了解事物和人的多樣性，能夠正確對待和接納別人與自己的不同。幼兒園里各種教育活動大多是以嬉戲的形式來進行的，但是老師會將一些淺顯的道理、學(xué)問融入其中，如：在課上提問時，老師會對幼兒不同的看法賜予鼓舞和支持，引導(dǎo)幼兒從不同的角度理解別人的看法，而不是簡潔地確定或否定。

第三，讓幼兒展現(xiàn)各自的強項，使他們熟悉到每個人都有自己的優(yōu)點和強項，從而賞識、敬重他人。幼兒園里老師會供應(yīng)給幼兒許多展現(xiàn)自己的機會，如：請語言力量強的幼兒給小伴侶講故事，請組織力量強的幼兒帶領(lǐng)小伴侶玩嬉戲。幼兒自己也會自發(fā)地顯示出各自的才能，如：自理力量強的幼兒會主動關(guān)心同伴穿衣、疊被；領(lǐng)悟力量強的幼兒會把老師教的本事傳授給別的小伴侶等。在這些活動中，幼兒會慢慢明白一個道理：每個人都有優(yōu)點、強項，要相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，相互包涵。

第四，利用幼兒“犯錯”的契機，使幼兒明白人人都有可能犯錯誤的道理，培育幼兒的寬容心。幼兒在一日生活中難免會有過失，這時，老師要擅長把握時機，循循善誘，不僅使犯錯誤的幼兒改正錯誤，同時也誘導(dǎo)其他幼兒正確對待同伴的錯誤，學(xué)會原諒、容忍同伴的過失。

第五，老師以自身的行為引導(dǎo)幼兒正確熟悉和對待別人的錯誤。幼兒園特別重視對老師職業(yè)道德的培育，包括老師的言行舉止都有肯定的規(guī)范。老師得體的舉止，寬容大度的生活態(tài)度對身邊的幼兒影響力是特別大的。

家庭怎樣協(xié)作教育？

第一，營造溫馨、和諧、友愛、寬容的家庭氛圍。家庭成員之間彼此友愛，相互寬容，不爭不搶，生活在其中的孩子會在潛移默化中受到影響，逐步形成寬容、忍讓的良好品性。反之，孩子從小受到不良影響，將會影響他今后的與人相處。

其次，家長給孩子做好表率。教育家馬卡連柯說：“開頭教育自己的子女之前，家長首先應(yīng)當(dāng)檢點自身行為?！备改讣偃缧男鬲M窄，總是為一點小事爭吵不休或得理不讓人，孩子怎會學(xué)會寬容？父母作為孩子的第一任老師，擁有一顆寬容之心，寬容才會重現(xiàn)在孩子身上。

第三，正確對待孩子與同伴之間的沖突。當(dāng)孩子與同伴發(fā)生糾紛，特殊是自己的孩子吃了虧時，家長肯定要冷靜，要先搞清事情的緣由，再與對方家長、老師協(xié)商解決，切不行沖動地責(zé)罵對方，或怪自己的孩子笨、沒本領(lǐng)，甚至教自己的孩子用拳頭去“還擊”對方。家長要明白一個道理：在漫長的人生道路上，人與人之間的摩擦沖突是不行避開的，冷靜處理才是上策。父母在孩子幼年時處理問題的方法，會給孩子留下深刻的印象，對孩子一生影響極大。

第四，用兒歌、圖片、故事等教育孩子學(xué)會理解別人，學(xué)會寬容。家長可以選擇一些相關(guān)內(nèi)容的連環(huán)畫、圖片等給幼兒看，還可把生活中的理解、關(guān)懷、友愛、寬容等內(nèi)容的事情，編成朗朗上口的兒歌和短小易懂的故事，講給孩子聽，使孩子知道寬容是一種美德。

第五，讓孩子多與同伴交往。寬容的品性不是聽出來、說出來的，而是在交往活動中培育出來的。孩子在與同伴的交往過程中，會發(fā)覺同伴的優(yōu)點和缺點，在贊揚同伴的優(yōu)點時，會感受到同伴的喜悅；在原諒?fù)榈娜秉c時，會體驗到寬容的歡樂。當(dāng)然，這些心理活動，孩子往往不能用語言精確?????地表達出來，但是他們的內(nèi)心是能夠感受到的。

幼兒園老師畢業(yè)班個人工作心得【篇6】

幼兒時期是一個人智能增長的關(guān)鍵時期，也是良好性格、習(xí)慣的養(yǎng)成期。幼兒假如處于樂觀、樂觀的心情之中，就