中小學心理健康制度合集(檔案管理工作實施倫理規(guī)范評價危機干預檢查督導學生轉(zhuǎn)介值班值勤)

心理咨詢室值班制度1、值班人員在規(guī)定值班時間內(nèi)必須到崗，耐心接聽同學的來電，并做好面談預約登記和當日的值班記錄。2、當日值班人員有特殊情況需要請假，必須以電話或當面請假的方式，向心理咨詢室負責人提出請假申請，批準后方可請假。3、嚴格遵守保密原則，保密內(nèi)容涉及心理咨詢室相關所有工作內(nèi)容。未經(jīng)負責人同意，值班人員嚴禁隨意翻閱心理咨詢室存放的材料和文件。4、心理咨詢室除工作人員外，一般不允許無咨詢要求的學生或其他人員進入。5、嚴格遵守計算機使用制度。6、工作無失誤，表現(xiàn)良好者，在各項評獎評優(yōu)活動中，由本人提出申請，心理咨詢室老師可以向相關部門反映并推薦。7、如果在工作中泄密或者由于工作失誤導致咨詢室財物損失，將酌情給予相應的處分，并擔負損失財物的賠償責任。8、值班人員在遵守值班制度的前提下，有使用心理咨詢室各種資源的權利。心理咨詢轉(zhuǎn)介制度一、當咨詢員由于工作安排改變等原因不能再繼續(xù)完成個案時，應提前將個案轉(zhuǎn)介給其他咨詢師。二、在咨詢過程中，若發(fā)生了不利于咨詢進行的因素，或咨詢員感到自己無法完成咨詢時，應及時將個案轉(zhuǎn)介給其他咨詢員。三、個案轉(zhuǎn)介時應向來訪者說明轉(zhuǎn)介原因，在來訪者自愿的情況下進行轉(zhuǎn)介。四、個案轉(zhuǎn)介時應詳細填寫《心理咨詢個案轉(zhuǎn)介登記表》，并與該個案的咨詢記錄一起轉(zhuǎn)介給其他咨詢師。五、接受轉(zhuǎn)介的咨詢員應仔細了解個案情況并及時與來訪者預約訪談。六、當咨詢員認為個案不屬于咨詢范圍時應該及時轉(zhuǎn)介給有關部門(醫(yī)院或其他專業(yè)的心理咨詢與治療等機構)。七、轉(zhuǎn)介流程第一、超出心理咨詢范圍，需要藥物等治療個案，如精神疾病、抑郁癥、睡眠障礙等。1．反饋給當事人，及時告知當事人的監(jiān)護人及相關人員，同時開具“轉(zhuǎn)介單”。2．推薦指定轉(zhuǎn)介單位，作進一步診斷、治療，并保持關注。第二、超出心理咨詢師個人能力范圍，需轉(zhuǎn)介其他咨詢師和咨詢機構（與心理咨詢師有多重關系）。1.向來訪者說明轉(zhuǎn)介原因。2.推薦指定轉(zhuǎn)介單位。3.填寫轉(zhuǎn)介單。第三、來訪者自己要求更換咨詢師或精神衛(wèi)生機構。1.推薦指定轉(zhuǎn)介單位。2.填寫轉(zhuǎn)介單。心理健康教育工作檢查督導規(guī)章制度為保障我校心理健康教育督導工作扎實有效的開展根據(jù)有關文件的部署和要求，結(jié)合我校心理健康教育工作實際，特制定心理健康教育督導工作制度如下：一、以學校經(jīng)常性自評為基礎，積極探索推進督導評估工作。學校教育督導小組根據(jù)相關精神制定工作計劃，建立對教研組、教師、學生的評價體系，堅持把學校日常工作有機地納入到督導評估中來，并形成制定固定下來。對日常自評中發(fā)現(xiàn)的問題，要認真進行分析，制定整改措施整改。二、積極引導，特色發(fā)展，推進完善自我。在督導評估工作中，做到耐心細致的引導。將督導評估工作使學校評出成績、評出干勁、評出方向，使督導評估工作成為再學習、再認識、再調(diào)整的過程；把督導評估工作作為激發(fā)師生活力、挖掘潛力、改進自我、教育自我、激勵自我和完善自我的過程；通過督導評估工作，及時總結(jié)學校工作，找準取得的成績和存在的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)自我診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，以形成良好動態(tài)發(fā)展機制。三、加強組織領導，充分發(fā)揮學校督導評估的職能作用。學校教育督導工作小組由學校副校長任組長，聘任專職、兼職心理輔導老師參與，發(fā)揮學校督導評估的職能作用。四、突出重點，大膽探索，積極試行。學校內(nèi)部開展督導評估工作在以往的學校工作中還沒有涉足過，根據(jù)我校具體情況，大膽探索，積極試行，在學校建立起監(jiān)督、檢查、評估、指導的督導工作體系、制度和運行機制，促進學校提檔升質(zhì)，特色發(fā)展。評估內(nèi)容重點側(cè)重學校辦學條件的改善、師資隊伍的提高、學校教育教學規(guī)范化管理等方面目標的完成情況。五、督導的主要方式。1.聽取情況匯報。2.查閱有關文件、檔案、資料。3.進行問卷調(diào)查或測試。4.進行現(xiàn)場調(diào)查，核實有關情況。心理危機干預制度一、指導思想根據(jù)“以預防和發(fā)展為主，以干預和咨詢?yōu)檩o”的總體發(fā)展思路，立足教育、重在預防。維護師生心理健康，增強學生心理調(diào)節(jié)和挫折承受能力，減少或避免學生因心理問題而引發(fā)的傷害事件的發(fā)生。二、組織機構學校成立了“心理危機干預領導小組”:組長：關永瑜（校長）副組長：楊城（團委書記）組員：司徒秋蘭（副校長）、關儉存（政教主任、德育主任）、方翠琴（教導主任）骨干成員：各班班主任、謝路華（音樂教師兼心理輔導教師）、楊麗麗（美術教師兼心理輔導教師）輔助成員：余下科任教師。領導小組的職責是：全面規(guī)劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促各有關部門認真履行危機干預工作職責，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解，為重大危機事件處理作出決策。各年級的學生心理干預工作由年級組長負責，全體教職工均有責任和義務。三、工作原則1、

生命第一原則2、

面向全體師生的原則3、

預防和預警為主原則4、

尊重和理解學生原則5、

個別性對待原則四、心理危機干預對象心理危機干預的對象是我校存在心理危機或正處于心理危機狀態(tài)的學生和老師。具體包括：1、通過心理健康測評篩查出來的重點學生；2、遭遇重大生活事件而出現(xiàn)行為和心理異常的學生及教職工。3、患有嚴重心理疾病的學生。4、有自殺傾向或有自殺未遂史或近親中有自殺的學生。5、因嚴重生理疾病而導致心理極度痛苦的學生、教職工。6、由于身邊同學有個體危機事件受到影響而產(chǎn)生擔心、恐慌、焦慮不安的學生。7、出現(xiàn)心理危機的學生家長。8、有情緒困擾、行為異常的學生。

尤其關注上述多種情況并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預對象。五、具體實施（一）預防教育

立足教育，重在預防。班主任和心理老師應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生命、熱愛生活、能愉快地接納自己、充滿陽光、自信。學校通過心理活動課、心理活動周、主題班會、宣傳海報等在學生中大力普及心理健康知識，組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康教育氛圍，幫助學生優(yōu)化心理品質(zhì)、增強心理調(diào)適能力。并充分利用心理輔導室開心小屋幫助學生解決學習生活中所遇到的困惑和煩惱，力爭把一切心理問題消除在萌芽狀態(tài)。（二）

早期預警做好學生心理危機早期預警工作，做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應，力爭將學生的心理危機消除在萌芽狀態(tài)。1、學校建立三級預警系統(tǒng)：一級預警：以班級為單位，主要以班主任、班委員和學生家長組成，旨在及時發(fā)現(xiàn)和預防心理危機；二級預警：以各年級組、政教處負責，把握年級學生心理特點；三級預警：主要指心理老師，做好心理危機知識普及、學生心理檔案管理、心理輔導及危機處理，必要時做好轉(zhuǎn)介工作。2、

學校建立各項預警制度：（1）學生心理健康普查和排查。心理輔導室將每年對八、九年級學生進行一次小學生心理健康測評，根據(jù)測評結(jié)果篩選出心理危機高危個體，認真做好這些學生心理危機的預防和轉(zhuǎn)化工作。（2）學生心理健康狀況及時匯報。班主任要隨時掌握全班同學的心理狀況，發(fā)現(xiàn)有同學有明顯的心理異常情況要及時向心理輔導室反映。（3）心理老師及時報告學生心理危機。心理老師在輔導室值班期間發(fā)現(xiàn)學生存在心理危機，應在及時將相關信息上報領導小組。

（三）應急系統(tǒng)1、及時報告

班級以最快的速度通知班主任、心理老師，由班主任、心理老師根據(jù)危機嚴重程度考慮通知領導，并及時通知家長來校。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構進行治療等相應處理措施。2、進行阻控

對于可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，應進行必要的消除或隔絕；對于學?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學生心理危機的刺激物，應協(xié)助有關部門及時阻控。3、實施治療

對經(jīng)專家確認有嚴重心理障礙或發(fā)現(xiàn)有自殺意念或出現(xiàn)自傷自殘等行為的學生，應立即通知家長來校，商議處理事宜。若出現(xiàn)心理障礙急性發(fā)作，應立即送往專業(yè)的精神衛(wèi)生機構診治。4、應急救助

得知學生有自傷或傷害他人傾向時，相關人員應立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施。緊急情況下可撥打110、120等緊急救助電話。具體職責分工如下：心理危機干預工作領導小組負責現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；保安人員負責保護現(xiàn)場，配合學校對當事人實施生命救護，協(xié)助有關部門對事故調(diào)查取證，配合學校及醫(yī)療部門對學生醫(yī)療救護過程中的安全監(jiān)護。衛(wèi)生老師負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送其轉(zhuǎn)至相關醫(yī)院治療。心理老師負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩(wěn)定當事人的情緒。（四）監(jiān)護和跟蹤1、因自殺意念強烈或自殺未遂休學而復學的學生，應有家長陪護。2、對危機事故處理完畢后，心理輔導室應對危機事件卷入人員進行相應的心理輔導和干預。3、對于因心理問題而休學的學生，在其復學以后應給予特別的關注，幫助其建立良好的支持系統(tǒng)，并做好相應的防備預案。

（五）備案事故處理結(jié)束后，心理輔導室應做好資料的收集與證據(jù)保留工作，并負責對事件的整個過程進行認真梳理、總結(jié)分析，以備今后參考。注意對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。學生心理健康教育評價方案一、指導思想為了進一步探索心理健康教育的有效途徑，堅持育人為本，提高廣大教師心理健康教育水平，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展，根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，特制訂心理健康課程評價方案。二、評價原則1、平等性原則。要求教師與學生平等交往，做學生的朋友，教師和學生是平等的朋友關系，這是上好心理課的關鍵。2、尊重性原則。在課程進行過程中，教師一定要尊重學生，尊重學生的言行，尊重學生的人格，保護學生的個人隱私。3、鼓勵性原則。鼓勵學生積極參與，敞開心扉，敢于發(fā)表自己的觀點，不管學生的觀點是否正確，教師在正確引導的前提下不妄加評斷。4、參與性原則。在課堂上，教師決不是一位旁觀者，教師與學生共同參與到活動中，完成目標。5、目的性原則。課堂活動要符合學生當前的心理年齡特點，在學生原有的心理水平上提高其社會適應能力和心理健康水平，同時要有針對性地對學生個體進行有目的的教育。校本心理健康教育作為教育的一種類型，同樣遵循教育評價的基本規(guī)律。三、評價標準1、目標達成狀況：教育目標是教育評價的起點和標準，整個評價活動實際上是對教育目標的完成狀況作判斷。2、效率的高低：單位時間內(nèi)取得的教育效果與所付出的物質(zhì)代價和精神代價的比例。3、學生接受性：與其他學科文化知識教學不同，在活動中更多地涉及到情感體驗或認知內(nèi)化的問題，因此要求我們要從學生的實際需要和可接受性出發(fā)設計實施教育活動。四、評價過程明確目標；確定指標；選擇方法；確定工具；實施計劃；分析資料；做出報告。五、評價內(nèi)容咨詢心理學工作倫理規(guī)范制度總則善行:心理師的工作是使尋求專業(yè)服務者從其專業(yè)服務中獲益。心理師應保障尋求專業(yè)服務者的權利，努力使其得到適當?shù)姆詹⒈苊鈧?。責?心理師在工作中應保持其服務的專業(yè)水準，認清自己的專業(yè)、倫理及法律責任，維護專業(yè)信譽，并承擔相應的社會責任。誠信:心理師在工作中應做到誠實守信，在臨床實踐、研究及發(fā)表、教學工作以及各類媒體的宣傳推廣中保持真實性。公正:心理師應公平、公正地對待與自己專業(yè)相關的工作及人員，采取謹慎的態(tài)度防止自己潛在的偏見、能力局限、技術限制等導致的不適當行為。尊重:心理師應尊重每位尋求專業(yè)服務者，尊重其隱私權、保密性和自我決定的權利。1專業(yè)關系心理師應按照專業(yè)的倫理規(guī)范與尋求專業(yè)服務者建立良好的專業(yè)工作關系。這種工作關系應以促進尋求專業(yè)服務者的成長和發(fā)展、從而增進其利益和福祉為目的。1.1心理師應公正地對待尋求專業(yè)服務者，不得因其年齡、性別、種族、性取向、宗教信仰和政治立場、文化水平、身體狀況、社會經(jīng)濟狀況等因素歧視對方。1.2心理師應充分尊重和維護尋求專業(yè)服務者的權利，促進其福祉。心理師應當避免傷害尋求專業(yè)服務者、學生或研究被試。如果傷害可避免或可預見，心理師應在對方知情同意的前提下盡可能避免，或?qū)ψ钚』?如果傷害不可避免或無法預見，心理師應盡力使傷害程度降至最低，或在事后設法補救。1.3心理師應依照當?shù)卣蠡虮締挝灰?guī)定恰當?shù)厥杖I(yè)服務費用。心理師在進入專業(yè)工作關系之前，要向?qū)で髮I(yè)服務者清楚地介紹和解釋其服務收費情況。1.4心理師不得以收受實物、獲得勞務服務或其他方式作為其專業(yè)服務的回報，以防止引發(fā)沖突、剝削、破壞專業(yè)關系等潛在危險。1.5心理師須尊重尋求專業(yè)服務者的文化多元性。心理師應充分覺察自己的價值觀，及其對尋求專業(yè)服務者的可能影響，并尊重尋求專業(yè)服務者的價值觀，避免將自己的價值觀強加給尋求專業(yè)服務者或替其做重要決定。1.6心理師應清楚地認識其自身所處位置對尋求專業(yè)服務者的潛在影響，不得利用尋求專業(yè)服務者對自己的信任或依賴剝削對方、為自己或第三方謀取利益。1.7心理師要清楚地了解多重關系(例如與尋求專業(yè)服務者發(fā)展家庭、社交、經(jīng)濟、商業(yè)或其他密切的個人關系)對專業(yè)判斷可能造成的不利影響及損害尋求專業(yè)服務者福祉的潛在危險，盡可能避免與尋求專業(yè)服務者發(fā)生多重關系。在多重關系不可避免時，應采取專業(yè)措施預防可能的不利影響，例如簽署知情同意書、告知多重關系可能的風險、尋求專業(yè)督導、做好相關記錄，以確保多重關系不會影響自己的專業(yè)判斷，并且不會對尋求專業(yè)服務者造成危害。1.8心理師不得與當前尋求專業(yè)服務者或其家庭成員發(fā)生任何形式的性或親密關系，包括當面和通過電子媒介進行的性或親密溝通與交往。心理師不得給與自己有過性或親密關系者做心理咨詢或心理治療。一旦關系超越了專業(yè)界限(例如開始性和親密關系)，應立即采取適當措施(例如尋求督導或同行建議)，并終止專業(yè)關系。1.9心理師在與尋求專業(yè)服務者結(jié)束心理咨詢或治療關系后至少三年內(nèi)，不得與該尋求專業(yè)服務者或其家庭成員發(fā)生任何形式的性或親密關系，包括當面和通過電子媒介進行的性或親密的溝通與交往。三年后如果發(fā)展此類關系，要仔細考察該關系的性質(zhì)，確保此關系不存在任何剝削、控制和利用的可能性，同時要有可查證的書面記錄。1.10當心理師和尋求專業(yè)服務者存在除了性或親密關系以外的其他非專業(yè)關系，如果可能對尋求專業(yè)服務者造成傷害，心理師應當避免與其建立專業(yè)關系。例如，因無法保持客觀、中立，心理師不得與自己的朋友和親人建立專業(yè)關系。1.11心理師不得隨意中斷心理咨詢與治療工作。心理師出差、休假或臨時離開工作地點外出時，要盡早向?qū)で髮I(yè)服務者說明，并適當安排已經(jīng)開始的心理咨詢或治療工作。1.12心理師認為自己的專業(yè)能力不能勝任為尋求專業(yè)服務者提供專業(yè)服務，或不適合與尋求專業(yè)服務者維持專業(yè)關系時，應在和督導或同行討論后，向?qū)で髮I(yè)服務者明確說明，并本著負責的態(tài)度將其轉(zhuǎn)介給合適的專業(yè)人士或機構，同時書面記錄轉(zhuǎn)介情況。1.13當尋求專業(yè)服務者在心理咨詢與治療中無法獲益，心理師應終止這種專業(yè)關系。若受到尋求專業(yè)服務者或相關人士的威脅或傷害，或?qū)で髮I(yè)服務者拒絕按協(xié)議支付專業(yè)服務費用，心理師可以終止專業(yè)服務關系。1.14本專業(yè)領域內(nèi)，不同理論學派的心理師應相互了解、相互尊重。心理師開始服務時，如知曉尋求專業(yè)服務者已經(jīng)與其他同行建立了專業(yè)服務關系，而且目前沒有終止或者轉(zhuǎn)介時，應建議尋求專業(yè)服務者繼續(xù)在同行處尋求幫助。1.15心理師與心理健康服務領域同行(包括精神科醫(yī)師/護士、社會工作者等)的交流和合作會影響對尋求專業(yè)服務者的服務質(zhì)量。心理師應與相關同行建立積極的工作關系和溝通渠道，以保障尋求專業(yè)服務者的福祉。1.16在機構中從事心理咨詢與治療的心理師未經(jīng)機構允許，不得將自己在該機構中的尋求專業(yè)服務者轉(zhuǎn)介為個人接診的來訪者。1.17心理師將尋求專業(yè)服務者轉(zhuǎn)介至其他專業(yè)人士或機構時，不得收取任何費用，也不得向第三方支付與轉(zhuǎn)介相關的任何費用。1.18心理師應清楚了解尋求專業(yè)服務者贈送禮物對專業(yè)關系的影響。心理師在決定是否收取尋求專業(yè)服務者的禮物時需考慮以下因素:專業(yè)關系、文化習俗、禮物的金錢價值、贈送禮物的動機以及心理師決定接受或拒絕禮物的動機。2知情同意尋求專業(yè)服務者可以自由選擇是否開始或維持一段專業(yè)關系，且有權充分了解關于專業(yè)工作的過程和心理師的專業(yè)資質(zhì)及理論取向。2.1心理師應確保尋求專業(yè)服務者了解自己與尋求專業(yè)服務者雙方的權利、責任，明確介紹收費設置，告知尋求專業(yè)服務者享有的保密權利、保密例外情況以及保密界限。心理師應認真記錄評估、咨詢或治療過程中有關知情同意的討論過程。2.2心理師應知曉，尋求專業(yè)服務者有權了解下列相關事項:(1)心理師的資質(zhì)、所獲認證、工作經(jīng)驗以及專業(yè)工作理論取向;(2)專業(yè)服務的作用;(3)專業(yè)服務的目標;(4)專業(yè)服務所采用的理論和技術;(5)專業(yè)服務的過程和局限;(6)專業(yè)服務可能帶來的好處和風險;(7)心理測量與評估的意義，以及測驗和結(jié)果報告的用途。2.3在與被強制要求接受專業(yè)服務人員工作時，心理師應當在專業(yè)工作開始時與其討論保密原則的強制界限及相關依據(jù)。2.4當尋求專業(yè)服務者同時接受其他心理健康服務領域?qū)I(yè)工作者的服務時，心理師可以根據(jù)工作需要，在征得尋求專業(yè)服務者的同意后，聯(lián)系其他心理健康服務領域?qū)I(yè)工作者并與他們進行溝通，以更好地為尋求專業(yè)服務者提供服務。2.5只有在得到尋求專業(yè)服務者書面同意的情況下，心理師才能對心理咨詢或治療過程錄音、錄像或進行教學演示。3隱私權和保密性心理師有責任保護尋求專業(yè)服務者的隱私權，同時明確認識到隱私權在內(nèi)容和范圍上受到國家法律和專業(yè)倫理規(guī)范的保護和約束。3.1在專業(yè)服務開始時，心理師有責任向?qū)で髮I(yè)服務者說明工作的保密原則及其應用的限度、保密例外情況并簽署知情同意書。3.2心理師應清楚地了解保密原則的應用有其限度，下列情況為保密原則的例外:(1)心理師發(fā)現(xiàn)尋求專業(yè)服務者有傷害自身或他人的嚴重危險;(2)不具備完全民事行為能力的未成年人等受到性侵犯或虐待;(3)法律規(guī)定需要披露的其他情況。3.3遇到3.2(1)和(2)的情況，心理師有責任向?qū)で髮I(yè)服務者的合法監(jiān)護人、可確認的潛在受害者或相關部門預警;遇到3.2(3)的情況，心理師有義務遵守法律法規(guī)，并按照最低限度原則披露有關信息，但須要求法庭及相關人員出示合法的正式文書，并要求他們注意專業(yè)服務相關信息的披露范圍。3.4心理師應按照法律法規(guī)和專業(yè)倫理規(guī)范在嚴格保密的前提下創(chuàng)建、使用、保存、傳遞和處理專業(yè)工作相關信息(如個案記錄、測驗資料、信件、錄音、錄像等)。心理師可告知尋求專業(yè)服務者個案記錄的保存方式，相關人員(例如同事、督導、個案管理者、信息技術員)有無權限接觸這些記錄等。3.5心理師因?qū)I(yè)工作需要在案例討論或教學、科研、寫作中采用心理咨詢或治療案例，應隱去可能辨認出尋求專業(yè)服務者的相關信息。3.6心理師在教學培訓、科普宣傳中，應避免使用完整案例，如果有可辨識身份的個人信息(如姓名、家庭背景、特殊成長或創(chuàng)傷經(jīng)歷、體貌特征等)，須采取必要措施保護當事人隱私。3.7如果由團隊為尋求專業(yè)服務者服務，應在團隊內(nèi)部確立保密原則，只有確保尋求專業(yè)服務者隱私受到保護時才能討論其相關信息。4專業(yè)勝任力和專業(yè)責任心理師應遵守法律法規(guī)和專業(yè)倫理規(guī)范，以科學研究為依據(jù)，在專業(yè)界限和個人能力范圍內(nèi)以負責任的態(tài)度開展評估、咨詢、治療、轉(zhuǎn)介、同行督導、實習生指導以及研究工作。心理師應不斷更新專業(yè)知識，提升專業(yè)勝任力，促進個人身心健康水平，以更好地滿足專業(yè)工作的需要。4.1心理師應在專業(yè)能力范圍內(nèi)，根據(jù)自己所接受的教育、培訓和督導的經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，為適宜人群提供科學有效的專業(yè)服務。4.2心理師應規(guī)范執(zhí)業(yè)，遵守執(zhí)業(yè)場所、機構、行業(yè)的制度。4.3心理師應關注保持自身專業(yè)勝任力，充分認識繼續(xù)教育的意義，參加專業(yè)培訓，了解專業(yè)工作領域的新知識及新進展，必要時尋求專業(yè)督導。缺乏專業(yè)督導時，應盡量尋求同行的專業(yè)幫助。4.4心理師應關注自我保健，警惕因自己的身心健康問題傷害服務對象的可能性，必要時應尋求督導或其他專業(yè)人員的幫助，或者限制、中斷、終止臨床專業(yè)服務。4.5心理師在工作中介紹和宣傳自己時，應實事求是地說明專業(yè)資歷、學歷、學位、專業(yè)資格證書、專業(yè)工作等。心理師不得貶低其他專業(yè)人員，不得以虛假、誤導、欺瞞的方式宣傳自己或所在機構、部門。4.6心理師應承擔必要的社會責任，鼓勵心理師為社會提供自己的部分專業(yè)工作時間做低經(jīng)濟回報、公益性質(zhì)的專業(yè)服務。5心理測量與評估心理測量與評估是咨詢與治療工作的組成部分。心理師應正確理解心理測量與評估手段在臨床服務中的意義和作用，考慮被測量者或被評估者的個人特征和文化背景，恰當使用測量與評估工具來促進尋求專業(yè)服務者的福祉。5.1心理測量與評估的目的在于促進尋求專業(yè)服務者的福祉，其使用不應超越服務目的和適用范圍。心理師不得濫用心理測量或評估。5.2心理師應在接受相關培訓并具備適當專業(yè)知識和技能后，實施相關測量或評估工作。5.3心理師應根據(jù)測量目的與對象，采用自己熟悉的、已經(jīng)在國內(nèi)建立并證實信度、效度的測量工具。若無可靠信度、效度數(shù)據(jù)，需要說明測驗結(jié)果及解釋的說服力和局限性。5.4心理師應尊重尋求專業(yè)服務者了解和獲得測量與評估結(jié)果的權利，在測量或評估后對結(jié)果給予準確、客觀、對方能理解的解釋，避免尋求專業(yè)服務者誤解。5.5未經(jīng)尋求專業(yè)服務者授權，心理師不得向非專業(yè)人員或機構泄露其測驗和評估的內(nèi)容與結(jié)果。5.6心理師有責任維護心理測驗材料(測驗手冊、測量工具和測驗項目等)和其他評估工具的公正、完整和安全，不得以任何形式向非專業(yè)人員泄露或提供不應公開的內(nèi)容。6教學、培訓和督導從事教學、培訓和督導工作的心理師應努力發(fā)展有意義、值得尊重的專業(yè)關系，對教學、培訓和督導持真誠、認真、負責的態(tài)度。6.1心理師從事教學、培訓和督導工作旨在促進學生、被培訓者或被督導者的個人及專業(yè)成長和發(fā)展，教學、培訓和督導工作應有科學依據(jù)。6.2心理師從事教學、培訓和督導工作時應持多元的理論立場，讓學生、被培訓者或被督導者有機會比較，并發(fā)展自己的理論立場。督導者不得把自己的理論取向強加于被督導者。6.3從事教學、培訓和督導工作的心理師應基于其教育訓練、被督導經(jīng)驗、專業(yè)認證及適當?shù)膶I(yè)經(jīng)驗，在勝任力范圍內(nèi)開展相關工作，并有義務不斷加強自己的專業(yè)能力和倫理意識。督導者在督導過程中遇到困難，也應主動尋求專業(yè)督導。6.4從事教學、培訓和督導工作的心理師應熟練掌握專業(yè)倫理規(guī)范，并提醒學生、被培訓者或被督導者遵守倫理規(guī)范和承擔專業(yè)倫理責任。6.5從事教學、培訓工作的心理師應采取適當措施設置和計劃課程，確保教學及培訓能夠提供適當?shù)闹R和實踐訓練，達到教學或培訓目標。6.6承擔教學任務的心理師應向?qū)W生明確說明自己與實習場所督導者各自的角色與責任。6.7擔任培訓任務的心理師在進行相關宣傳時應實事求是，不得夸大或欺瞞。心理師應有足夠的倫理敏感性，有責任采取必要的措施保護被培訓者個人隱私和福祉。心理師作為培訓項目負責人時，應為該項目提供足夠的專業(yè)支持和保證，并承擔相應責任。6.8擔任督導任務的心理師應向被督導者說明督導目的、過程、評估方式及標準，告知督導過程中可能出現(xiàn)的緊急情況，中斷、終止督導關系的處理方法。心理師應定期評估被督導者的專業(yè)表現(xiàn)，并在訓練方案中提供反饋，以保障專業(yè)服務水準。考評時，心理師應實事求是，誠實、公平、公正地給出評估意見。6.9從事教學、培訓和督導工作的心理師應審慎評估其學生、被培訓者或被督導者的個體差異、發(fā)展?jié)撃芗澳芰ο薅龋m當關注其不足，必要時給予發(fā)展或補救機會。對不適合從事心理咨詢或治療工作的專業(yè)人員，應建議其重新考慮職業(yè)發(fā)展方向。6.10承擔教學、培訓和督導任務的心理師有責任設定清楚、適當、具文化敏感度的關系界限;不得與學生、被培訓者或被督導者發(fā)生親密關系或性關系;不得與有親屬關系或親密關系的專業(yè)人員建立督導關系;不得與被督導者卷入心理咨詢或治療關系。6.11從事教學、培訓或督導工作的心理師應清楚認識自己在與學生、被培訓者或被督導者關系中的優(yōu)勢，不得以工作之便利用對方為自己或第三方謀取私利。6.12承擔教學、培訓或督導任務的心理師應明確告知學生、被培訓者或被督導者，尋求專業(yè)服務者有權了解提供心理咨詢或治療者的資質(zhì);他們?nèi)粼诮虒W、培訓和督導過程中使用有關尋求專業(yè)服務者的信息，應事先征得尋求專業(yè)服務者同意。6.13承擔教學、培訓或督導任務的心理師對學生、被培訓者或被督導者在心理咨詢或治療中違反倫理的情形應保持敏感，若發(fā)現(xiàn)此類情形應與他們認真討論，并為保護尋求專業(yè)服務者的福祉及時處理;對情節(jié)嚴重者，心理師有責任向本學會臨床心理學注冊工作委員會倫理工作組或其他適合的權威機構舉報。7研究和發(fā)表心理師應以科學的態(tài)度進行研究，以增進對專業(yè)領域相關現(xiàn)象的了解，為改善專業(yè)領域做貢獻。以人類為被試的科學研究應遵守相應的研究規(guī)范和倫理準則。7.1心理師的研究工作若以人類作為研究對象，應尊重人的基本權益，遵守相關法律法規(guī)、倫理準則以及人類科學研究的標準。心理師應負責被試的安全，采取措施防范損害其權益，避免對其造成軀體、情感或社會性傷害。若研究需得到相關機構審批，心理師應提前呈交具體研究方案以供倫理審查。7.2心理師的研究應征求被試的知情同意;若被試沒有能力做出知情同意，應獲得其法定監(jiān)護人的知情同意;應向被試(或其監(jiān)護人)說明研究性質(zhì)、目的、過程、方法、技術、保密原則及局限性，被試可能體驗到的身體或情緒痛苦及干預措施，預期獲益、補償;研究者和被試各自的權利和義務，研究結(jié)果的傳播形式及其可能的受眾群體等。7.3免知情同意僅限于以下情況:(1)有理由認為不會對被試造成痛苦或傷害的研究，包括①正常教學實踐研究、課程研究或在教學背景下進行的課堂管理方法研究;②僅用匿名問卷、以自然觀察方式進行的研究或文獻研究，其答案未使被試觸犯法律、損害其財務狀況、職業(yè)或聲譽，且隱私得到保護;③在機構背景下進行的工作相關因素研究，不會危及被試的職業(yè)，且其隱私得到保護。(2)法律、法規(guī)或機構管理規(guī)定允許的研究。7.4被試參與研究，有隨時撤回同意和不再繼續(xù)參與的權利，并且不會因此受到任何懲罰，而且在適當情況下應獲得替代咨詢、治療干預或處置。心理師不得以任何方式強制被試參與研究。干預或?qū)嶒炑芯啃枰獙φ战M時，需適當考慮對照組成員的福祉。7.5心理師不得用隱瞞或欺騙手段對待被試，除非這種方法對預期研究結(jié)果必要、且無其他方法代替。在研究結(jié)束后，必須向被試適當說明。7.6禁止心理師和當前被試通過面對面或任何媒介發(fā)展與性或親密關系相關的溝通和交往。7.7撰寫研究報告時，心理師應客觀地說明和討論研究設計、過程、結(jié)果及局限性，不得采用或編造虛假不實的信息或資料，不得隱瞞與研究預期、理論觀點、機構、項目、服務、主流意見或既得利益相悖的結(jié)果，并聲明利益沖突;如果發(fā)現(xiàn)已發(fā)表研究有重大錯誤，應更正、撤銷、勘誤或以其他合適的方式公開糾正。7.8心理師撰寫研究報告時應注意對被試的身份保密(除非得到被試的書面授權)，妥善保管相關研究資料。7.9心理師在發(fā)表論著時不得剽竊他人成果，引用其他研究者或作者的言論或資料應按照學術規(guī)范或國家標準注明原著者及資料來源。7.10心理師若采用心理咨詢或心理治療案例進行科研、寫作等工作時，應確保隱匿了可辨認出尋求專業(yè)服務者的有關信息;若涉及尋求專業(yè)服務者的案例報告，應與其簽署知情同意書。7.11全文或文中重要部分已登載于某期刊或已出版著作，心理師不得在未獲原出版單位許可情況下再次投稿;同一篇稿件或主要數(shù)據(jù)相同的稿件不得同時向多家期刊投稿。7.12當研究工作由心理師與其他同事或同行一起完成時，著述應以適當方式注明全部作者，心理師不得以個人名義發(fā)表或出版。對研究著述有特殊貢獻者，應以適當方式明確聲明。論著主要內(nèi)容源于學生的研究報告或論文，應取得學生許可并將其列為主要作者之一。7.13心理師審閱學術報告、文稿、基金申請或研究計劃時應尊重其保密性和知識產(chǎn)權。心理師應審閱在自己能力范圍內(nèi)的材料，并避免審查工作受個人偏見影響。8遠程專業(yè)工作(網(wǎng)絡/電話咨詢)心理師有責任告知尋求專業(yè)服務者遠程專業(yè)工作的局限性，讓尋求專業(yè)服務者了解遠程專業(yè)工作與面對面專業(yè)工作的差異。尋求專業(yè)服務者有權選擇是否在接受專業(yè)服務時使用網(wǎng)絡/電話咨詢。遠程工作的心理師有責任考慮相關議題，并遵守相應的倫理規(guī)范。8.1心理師通過網(wǎng)絡/電話提供專業(yè)服務時，除了常規(guī)知情同意外，還需要幫助尋求專業(yè)服務者了解并同意下列信息:(1)遠程服務所在的地理位置、時差和聯(lián)系信息;(2)遠程專業(yè)工作的益處、局限和潛在風險;(3)發(fā)生技術故障的可能性及處理方案;(4)無法聯(lián)系到心理師時的應急程序。8.2心理師應告知尋求專業(yè)服務者電子記錄和遠程服務過程在網(wǎng)絡傳輸中保密的局限性，告知尋求專業(yè)服務者相關人員(同事、督導、個案管理者、信息技術員)有無權限接觸這些記錄和咨詢過程。心理師應采取合理預防措施(例如設置用戶開機密碼、網(wǎng)站密碼、咨詢記錄文檔密碼等)來保證信息傳遞和保存過程中的安全性。8.3心理師遠程工作時須確認尋求專業(yè)服務者真實身份及聯(lián)系信息，也需確認雙方具體地理位置和緊急聯(lián)系人信息，以確保在尋求專業(yè)服務者出現(xiàn)危機狀況時可有效采取保護措施。8.4心理師通過網(wǎng)絡/電話與尋求專業(yè)服務者互動并提供專業(yè)服務時，全程應驗證尋求專業(yè)服務者真實身份，確保對方是與自己達成協(xié)議的對象。心理師應提供專業(yè)資質(zhì)和專業(yè)認證機構的電子鏈接，并確認電子鏈接的有效性以保障尋求專業(yè)服務者的權利。8.5心理師應明白與尋求專業(yè)服務者保持專業(yè)關系的必要性。心理師應與尋求專業(yè)服務者討論并建立專業(yè)界限。當尋求專業(yè)服務者或心理師認為遠程專業(yè)工作無效時，心理師應考慮采用面對面服務形式。如果心理師無法提供面對面服務，應幫助對方轉(zhuǎn)介。9媒體溝通與合作心理師通過(電臺、電視、報紙、網(wǎng)絡等)公眾媒體和自媒體從事專業(yè)活動，或以專業(yè)身份開展(講座、演示、訪談、問答等)心理服務的過程中，與媒體相關人員合作與溝通中需要遵守下列倫理規(guī)范。9.1心理師及其所在機構在與媒體合作前應與媒體充分溝通，確認合作方了解心理咨詢與治療的專業(yè)性質(zhì)與專業(yè)倫理，提醒其自覺遵守倫理規(guī)范，承擔社會責任。9.2心理師應在專業(yè)勝任力范圍內(nèi)，根據(jù)自己的教育、培訓和督導經(jīng)歷、工作經(jīng)驗與媒體合作，為不同人群提供適宜而有效的專業(yè)服務。9.3心理師如與媒體長期合作，應特別考慮可能產(chǎn)生的影響，并與合作方簽署包含倫理款項的合作協(xié)議，包括合作目的、雙方權利與義務、違約責任及協(xié)議解除等。9.4心理師應與擬合作媒體就如何保護尋求專業(yè)服務者個人隱私商討保密事宜，包括保密限制條件以及對尋求專業(yè)服務者信息的備案、利用、銷毀等，并將有關設置告知尋求專業(yè)服務者，并告知其媒體傳播后可能帶來的影響，由其決定是否同意在媒體上進行自我暴露、是否簽署相關協(xié)議。9.5心理師通過(電臺、電視、出版物、網(wǎng)絡等)公眾媒體從事課程、講座、演示等專業(yè)活動或以專業(yè)身份提供解釋、分析、評論、干預時，應尊重事實，基于專業(yè)文獻和實踐發(fā)表言論，言行皆應遵循專業(yè)倫理規(guī)范，避免傷害尋求專業(yè)服務者，防止誤導大眾。9.6心理師接受采訪時應要求媒體如實報道。文章發(fā)表前應經(jīng)心理師本人審核確認。如發(fā)現(xiàn)媒體發(fā)布與自己個人或單位相關的錯誤、虛假、欺詐和欺騙的信息，或其發(fā)布的報道屬斷章取義，心理師應依據(jù)有關法律法規(guī)和倫理準則要求媒體予以澄清、糾正、致歉，以維護專業(yè)聲譽，并保障受眾利益。10倫理問題處理心理師應在日常專業(yè)工作中踐行專業(yè)倫理規(guī)范，并遵守有關法律法規(guī)。心理師應努力解決倫理困境，與相關人員直接而開放地溝通，必要時向督導及同行尋求建議或幫助。本學會臨床心理學注冊工作委員會設有倫理工作組，提供與本倫理守則有關的解釋，接受倫理投訴，并處理違反倫理守則的案例。10.1心理師應當認真學習并遵守倫理守則，缺乏相關知識、誤解倫理條款都不能成為違反倫理規(guī)范的理由。10.2心理師一旦覺察自己工作中有失職行為或?qū)β氊熡姓`解，應盡快采取措施改正。10.3若本學會專業(yè)倫理規(guī)范與法律法規(guī)沖突，心理師必須讓他人了解自己的行為符合專業(yè)倫理，并努力解決沖突。如這種沖突無法解決，心理師應以法律和法規(guī)作為其行動指南。10.4如果心理師所在機構的要求與本學會倫理規(guī)范有矛盾之處，心理師需澄清矛盾的實質(zhì)，表明自己有按專業(yè)倫理規(guī)范行事的責任。心理師應在堅持倫理規(guī)范前提下，合理地解決倫理規(guī)范與機構要求的沖突。10.5心理師若發(fā)現(xiàn)同行或同事違反了倫理規(guī)范，應規(guī)勸;規(guī)勸無效則通過適當渠道反映問題。如其違反倫理行為非常明顯，且已造成嚴重危害，或違反倫理的行為無合適的非正式解決途徑，心理師應當向臨床心理學注冊工作委員會倫理工作組或其他適合的權威機構舉報，以保護尋求專業(yè)服務者的權益，維護行業(yè)聲譽。心理師如不能確定某種情形或行為是否違反倫理規(guī)范，可向臨床心理學注冊工作委員會倫理工作組或其他適合的權威機構尋求建議。10.6心理師有責任配合臨床心理學注冊工作委員會倫理工作組調(diào)查可能違反倫理規(guī)范的行為并采取行動。心理師應了解對違反倫理規(guī)范的處理申訴程序和規(guī)定。10.7倫理投訴案件的處理必須以事實為根據(jù)，以倫理守則相關條文為依據(jù)。10.8違反倫理守則者將按情節(jié)輕重給予以下處罰:(1)警告;(2)嚴重警告，被投訴者必須在指定期限內(nèi)完成不少于16學時的專業(yè)倫理培訓或/和臨床心理學注冊工作委員會倫理工作組指定的懲戒性任務;(3)暫停注冊資格，暫停期間被投訴者不能使用注冊督導師、注冊心理師或注冊助理心理師身份工作，同時暫停其相關權利(選舉權、被選舉權、推薦權、專業(yè)晉升申請等)，必須在指定期限內(nèi)完成不少于24學時的專業(yè)倫理培訓或/和臨床心理學注冊工作委員會倫理工作組指定的懲戒性任務，如果不當行為得以改正則由臨床心理學注冊工作委員會評估討論后，取消暫停使用注冊資格的決定，恢復其注冊資格;(4)永久除名，取消注冊資格后，臨床心理學注冊工作委員會不再受理其重新注冊申請，并保留向相關部門通報的權利。10.9反對以不公正態(tài)度或報復方式提出有關倫理問題的投訴。學校心理健康工作制度一、學校心理健康工作制度學校心理健康教育工作，是學校整體工作的一個重要組成部分，也是促進未成年人健康成長的重要抓手。為了確保學校心理健康教育工作的順利開展，我校制訂了相應的制度。具體如下：1.認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對學生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實際滲透到德育工作中去。成立學校心理健康教育工作領導小組，定期召開領導小組會議，商討學校心理健康工作。每學年初制定計劃，學年末對相關工作進行總結(jié)。2.教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。心理健康教育輔導員要認真上好心理健康教育課，并收到較好的教學效果。建設好校園環(huán)境建議，使學生有良好的校園心理環(huán)境。3.班主任工作要扎實，成為學生發(fā)展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結(jié)合起來，在指導班隊工作時，要發(fā)展學生良好的自我意識，培養(yǎng)自主能力，自我教育能力。4.建立心理健康輔導室，熱情接待學生和家長來訪。心理輔導教師必須經(jīng)過相關培訓后才可上崗。本著為學生的健康發(fā)展的宗旨，科學地給學生以教育、指導和心理支持。定時對學生進行心理測驗。定期舉行心理輔導教師工作會，組織培訓，交流工作經(jīng)驗和遇到的問題。為保證檔案資料的保密性，除心理教師，其他人不得單獨呆在咨詢室。做好檔案收集整理：工作，對咨詢紀錄、咨詢信件、心理測驗數(shù)據(jù)、工作文件、參考材料等定期存檔。5.做好平時宣傳教育工作，做到：專欄固定，信息暢通，輔導及時。通過宣傳專欄、紅領巾廣播等陣地，耐心解答學生提出的問題。根據(jù)學生特點、心理需求，大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質(zhì)。心理教育、輔導的內(nèi)容、方式要符合文化傳統(tǒng)、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需求，內(nèi)容要適時、適量、適度。6.將心理素質(zhì)教育納入學校工作日程之中，融進日常教育教學中。鼓勵老師開展心理教育研究，確保每年有一定數(shù)量的科研論文。二、心理健康教育教師崗位職責中小學心理健康教育是中小學素質(zhì)教育的重要組成部分。從事中小學心理健康教育工作的專職教師和兼職教師是開展這項教育工作的骨干隊伍。(一)基本責任1.協(xié)助學校校長、學校管理工作者和學校教師改進教育教學工作和管理工作，積極從學生心理發(fā)展和心理健康教育的角度提出各項建議、意見和評價，發(fā)揮心理指導與顧問的作用。2.幫助學校全體學生在心理素質(zhì)方面得到良好發(fā)展，幫助學生預防和克服智力、情感、意志和個性發(fā)展中的偏差，幫助學生解決心理上的各種沖突、人際交往中的問題以及升學就業(yè)上的困惑，發(fā)揮心理輔導與助人自助的作用。3.協(xié)助學校有關職能部門共同開展家長學校工作，積極做好家庭心理健康指導，幫助家長、教師、學生之間發(fā)展良好的交往關系，發(fā)揮心理指導和協(xié)調(diào)的作用。4.開展學生心理健康狀態(tài)的調(diào)研和學校心理健康服務工作，在學生面臨各種心理危機時為學生提供及時的心理干預，完成上級心理健康教育指導中心布置的專項任務，發(fā)揮心理研究和促進的作用。(二)基本任務1.承擔和開設學校心理健康教育活動課，能了解學生的興趣、學習水平、愛好、能力以及普遍存在的心理問題，設計各種形式的適合于學生身心發(fā)展規(guī)律的心理活動訓練，促進學生心理能力和心理水平的健康發(fā)展。2.指導和協(xié)助學校班主任、德育工作者和心理健康教育活動課教師開展心理輔導活動，主動為他們提供各種培訓和指導，幫助他們提高心理健康教育活動能力和心理輔導能力。3.協(xié)助校長開展提高學校全體教師和工作人員的心理健康水平的工作，幫助教師解決自身所遇到的各種心理問題，提高教師的心理調(diào)節(jié)能力，以保證全體學生能在和諧健康、積極向上的學校心理環(huán)境中健康成長。4.指導和幫助學校各年級開展家長學校的工作，為家長提供家庭教育、學習輔導、升學就業(yè)、家庭心理環(huán)境