人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第4課《虞美人》說課稿2

說課稿《虞美人》李煜一、說教材《虞美人》這首詩選自人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元“因聲求氣吟詠詩韻”。根據(jù)教學大綱的目標要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學生的學習需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。根據(jù)教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的目標：1、了解李煜生平及其在詞史上的地位——知其人、論其事、誦其詩。2、反復誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。3、提高審美情趣，培養(yǎng)古典詩歌的鑒賞能力。詩歌鑒賞的重點是學習把抽象的感情形象化的寫法。培養(yǎng)學生如何在反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學重點：景、境、情的關(guān)系。根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”這一要求，確立了本課的教學難點：體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。。二、說教法這課的教學，就教而言，主要采取如下方法：1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。2、講析法和點撥法。具體到詩歌的鑒賞中，由于作者李煜反差巨大的人生經(jīng)歷，因而前后期情感特點不同，這一點要點撥到位。3、討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。語文課應該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。三、說學法本課，學生可以采取以下方法進行學習：1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，而針對高二的學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法?！队菝廊恕愤@首詩意蘊極深，但語言極淺，還應通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。四、說教學過程教學目標：1、了解李煜生平及其在詞史上的地位——知其人、論其事、誦其詩。2、反復誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。3、提高審美情趣，培養(yǎng)古典詩歌的鑒賞能力。教學設想

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細領(lǐng)會。教學時間：一課時教學步驟一、導入課文。

由一段文字欣賞引出李煜的故事。二、簡介詞牌《虞美人》來歷：李煜用虞美人作詞牌的用意？奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。三、關(guān)于李煜李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。以讀促解活動：指導誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉。明確：朗讀環(huán)節(jié)包括：音讀、意讀、情讀五、整體感知設計思路：通過設置具體問題幫學生解讀詩歌，實現(xiàn)情讀。1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?

“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

3、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？4、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的愁思？以前所學有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？六、藝術(shù)手法七、課堂小結(jié)

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的