淺析高中歷史教學中的社會主義核心價值觀教育

PAGEPAGE1淺析高中歷史教學中的社會主義核心價值觀教育高中階段是學生學習的關(guān)鍵階段，也是學生人生觀價值觀形成的關(guān)鍵階段。高中生對自身價值的衡量，對社會的認知在三年繁重的學習生活也逐步形成。高中歷史教學在學生確立正確價值觀過程中擔任重要角色。世界經(jīng)濟發(fā)展一體化，多元化的今天，中國同樣面臨巨大的挑戰(zhàn)，這一挑戰(zhàn)不僅是物質(zhì)方面的，同樣存在精神方面，一個國家一個民族內(nèi)在的精神狀態(tài)決定了這個國家民族的未來。中國有著自己的歷史積淀和不同與他國的國情，具有中國特色的社會主義性質(zhì)，精神價值觀也有自己的特色。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義本質(zhì)體現(xiàn)。培育和踐行社會主義核心價值觀、加強學生德育教育是推進中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進學生健康成長的現(xiàn)實選擇。在高中歷史教學中切實把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，切實加強社會主義核心價值觀教育。一、什么是社會主義核心價值觀社會主義核心價值觀主要由堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀組成。2012年11月，黨的十八大報告首次以24個字概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！倍?、在高中歷史教學中加強對學生社會主義核心價值觀教育的重要性社會主義核心價值觀教育是高中歷史教學中的重要任務(wù)。高中歷史教學應(yīng)以教材為載體，讓學生在多姿多彩的課堂中，在生動有趣的故事中，潛移默化地接受核心價值思想的教育。結(jié)合歷史教學，聯(lián)系學生實際，社會主義核心價值觀教育的重要性大致可以分為以下幾個方面：（一）、加強馬克思主義的教育，培養(yǎng)學生辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。《普通高中歷史課程標準（實驗）》中的課程目標指出：“對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現(xiàn)實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀?！币笪覀円环矫嬉炀氄莆諝v史唯物主義和辯證唯物主義，另一方面要學會運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場、觀點和方法，觀察歷史事物，分析和解決歷史問題。因此，把馬克思主義哲學與歷史教學有機結(jié)合起來,培養(yǎng)學生具有馬克思主義哲學修養(yǎng),樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀、繼承優(yōu)秀民族文化和革命傳統(tǒng)，教育學生具有愛國主義精神，這是情感態(tài)度價值觀目標的重要組成部分，也是我國素質(zhì)教育的規(guī)定性內(nèi)容。歷史教學應(yīng)當通過對中國歷史及世界歷史上的重要歷史事件和歷史人物的講授，以社會發(fā)展規(guī)律的知識來教育學生，培養(yǎng)他們辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，提高他們用歷史唯物主義的基本觀點來分析問題和解決問題的能力。通過高中歷史必修一《解放人類的陽光大道》的學習，向?qū)W生全面、系統(tǒng)的介紹馬克思主義的形成與發(fā)展的歷程。使學生透徹地掌握規(guī)律性的歷史知識，培養(yǎng)運用馬克思主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。（二）、加強中國特色社會主義共同理想的教育，使高中學生樹立對中國特色社會主義道路建設(shè)的自信心。中國特色社會主義共同理想，是馬克思主義在中國現(xiàn)階段的具體化表現(xiàn)，是馬克思科學社會主義與中國實際相結(jié)合的典范。這個共同理想，就是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，堅持走中國特色社會主義道路，最終實現(xiàn)中華民族的偉大復興。改革開放30多年來，我們的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就。但是，當前我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，社會結(jié)構(gòu)和利益格局正在發(fā)生深刻變化，多元化的世界導致學生的價值取向、價值追求和價值目標也呈現(xiàn)多樣化。部分學生受“共產(chǎn)主義渺茫論

”、“馬克思主義過時論的影響”，理想信念動搖，

在人生的十字路口徘徊觀望，固步自封，一些中學生集體意識淡薄,

只關(guān)心個人利益，崇尚金錢萬能，享樂主義、缺乏勤奮學習、艱苦奮斗精神。對我國改革深化期出現(xiàn)的暫時困難和個別腐敗現(xiàn)象刻意夸大。這些是對改革開放取得的偉大成就的忽視和對走中國特色社會主義道路的前途缺乏信心的具體表現(xiàn)。因此，嚴峻的現(xiàn)實要求我們加強中國特色社會主義共同理想教育，幫助中學生能夠在各種社會思潮中確定自己的正確理想目標并做出正確的選擇。例如，在講授《中國近現(xiàn)代史》時，應(yīng)重點介紹中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程。中國共產(chǎn)黨從上海的顛簸到嘉興的南湖游船，從大革命失敗到農(nóng)村革命根據(jù)地的建立，從小米加步槍到現(xiàn)代化的海陸空三軍，從滿目瘡痍的破敗到繁榮昌盛的國家，中國共產(chǎn)黨在革命和社會主義建設(shè)的過程中經(jīng)歷了無數(shù)的挫折與失敗。但是，中國共產(chǎn)黨就是為中華民族的獨立、解放、繁榮，為中華民族的自由、民主、富強而不斷努力和奮斗的。通過中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程的學習引導學生懂得遠大理想與艱苦奮斗的關(guān)系，幫助學生把遠大理想化為生活中、學習中一個個實際的目標，讓學生在不斷的實踐中，積累自己的成功，堅定自己的理想，最終實現(xiàn)把我國建設(shè)成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的共同理想。（三）、加強愛國主義為核心的民族精神的教育，使學生樹立自尊、自信、自強、自立的民族精神。愛國，是一種對祖國的崇高的道德情感；愛國,是中華民族精神的核心,愛國，是每一個公民高于一切的美德。追尋歷史腳步，讓學生去領(lǐng)略中國古代的燦爛文化的同時，感受近代的屈辱與探索，現(xiàn)代的艱難曲折，一件件驚心動魄的歷史事件，一個個可歌可泣的歷史人物，充滿了偉大的愛國情懷。高中歷史教材中愛國愛民，憂國憂民的史實，無不滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它是中華民族精神所在。在歷史教學中對學生進行愛國主義精神教育，使高中學生認識到無論在何時、無論在何地及無論在何種情況下，都不應(yīng)該忘記自己血脈里流淌的是中華民族的血液；要以祖國和人民的利益為重，以中華民族的復興為己任，使自己的人生觀、價值觀與祖國的最高利益緊密地聯(lián)系起來，放眼世界而能胸懷祖國。愛國主義教育是高中歷史教學中永恒的主題，作為一名高中歷史教師更應(yīng)該責無旁貸地擔負起愛國主義教育的任務(wù)。從宋朝范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、明清顧炎武“天下興亡，匹夫有責”、清朝魏源“師夷長技以制夷”求強圖變的愛國心，到抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨從整個中華民族的安危出發(fā)“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”，都充分體現(xiàn)了中華民族的愛國情懷。因此，在高中歷史教學中對學生進行愛國主義教育，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，是每位歷史教師義不容辭的責任。通過歷史教學，使學生樹立自尊、自信、自強、自立的民族精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。（四）、加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)高中學生的健全人格。社會主義榮辱觀教育應(yīng)滲透到各學科的教學中去，其中歷史教學擔負著更重要地任務(wù)，社會主義榮辱觀教育應(yīng)是貫穿高中歷史課堂教學始終的主線，是提高學生思想道德素質(zhì)的有效途徑。高中歷史教學不僅僅局限于歷史知識的傳授，而更多是學生榮辱觀的建立，這要比具體的歷史知識對學生影響更久遠。歷史教材涉及社會主義榮辱觀教育的內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)該深入研究教材，努力挖掘社會主義榮辱觀教育的內(nèi)容，落實每一節(jié)課的教學任務(wù)，在歷史教學中加強社會主義榮辱觀教育。在歷史教學中，教師應(yīng)結(jié)合歷史人物的成長歷程、創(chuàng)造發(fā)明、英雄事跡內(nèi)容進行講述，在學生的心目中樹立可供學習的榜樣。同時，將歷史人物進行對比分析，樹立是非曲直光榮屈辱的觀念。歷史上有許多做過杰出貢獻的政治家、經(jīng)濟學家，軍事家、科學家和藝術(shù)家，也有不少惡霸、流氓，魑魅魍魎；有為祖國獻身的愛國者，也有自私膽怯的賣國賊；有一心為公，不畏犧牲的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，也有追名逐利的野心家。將這些歷史人物進行對比分析，使學生明白做人的道理。幫助學生樹立愛國主義思想，提高學生的民族自尊心和責任感，培養(yǎng)學生的健全人格。三、在高中歷史教學中加強社會主義核心價值觀教育的方法（一）、依托教材與課堂教學有機結(jié)合。同其他學科教學內(nèi)容一樣，社會主義核心價值觀的教學也應(yīng)以課堂教學為主渠道，教材為重要的依托。要強調(diào)教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生主動參與、培養(yǎng)學生自主獲取新知的的態(tài)度和能力，關(guān)注學生的生活實踐，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程。在教學中，單純的理論說教往往蒼白無力，而以材料為依托的大量史實的學習為基礎(chǔ)，核心價值觀的挖掘和引導往往水到渠成，二者是密不可分的。教材是血肉，思想是靈魂，而對于歷史學科，則優(yōu)勢更大。例如，在必修三思想史《百家爭鳴》中滲透愛國主義；在必修二經(jīng)濟史《走向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段》中滲透中國特色社會主義共同理想的教育，堅定社會主義方向。這樣的例子筆筆皆是，而社會主義價值觀教育往往是在不知不覺中潛移默化中進行的。（二）、挖掘歷史與素質(zhì)教育有機結(jié)合。歷史是活生生的，是鮮活的人物及其活動的舞臺。學好歷史的關(guān)鍵在于教師對教材的理解與對學生的積極引導。所以，教師平時在講課中要注意穿插教材以外的東西，使人物豐滿起來，使歷史鮮活起來，使學生在不知不覺中受到熏陶。在教育中要善于根據(jù)新形勢和不同時期學生心理特點，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，融入社會主義核心價值觀教育。比如我們可以通過必修三專題一百家爭鳴通過對春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，思想活躍局面的介紹，使學生對這段文化史上的光輝時段有更深入的認識，從而更加熱愛祖國的歷史與文化，有志于繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。（三）、教師人格魅力的感染與學生成長成才的有機結(jié)合。要引導當代中學生成才，必須用他們喜聞樂見的方式。在經(jīng)濟多元化，思想開放的今天，如何吸引學生在繁重的課堂上提高學習興趣，在紛繁的社會中接受更多知識，這就要求高中教師要更多的了解學生的想法，換位思考，并多為學生組織一些實踐活動，把枯燥的歷史理論變成活生生的事例和具體的活動。比如，在進行必修三中《現(xiàn)代中國的文化與科技》的教學時，可以將優(yōu)秀人物的實例，感動人物的事跡滲透到課堂教學。同時，讓學生從身邊就可以找到可親、可敬、可學的例子，激勵自己成長、成才，同時形成正確價值觀。四、加強社會主義核心價值觀教育對歷史教師的要求老師不僅是課堂教學的設(shè)計者和引領(lǐng)者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培養(yǎng)者，是新課程的探索者與實踐者，是教與學的設(shè)計者與融合者，是學生發(fā)展的促進者與見證者。因此要想充分利用歷史知識對學生進行社會主義核心價值觀教育，必須要有高素質(zhì)的歷史教師。要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。（一）、歷史教師要具有高尚的道德品質(zhì)。教師首先要學會做人，成為熱愛黨熱愛社會主義祖國的人，嚴于律己、誨人不倦、熱愛學生。教師是學生獲得新知的引路人，不論老師自己是否意識到，其言行和處事態(tài)度都被學生或多或少地視為自己的榜樣，這種模仿性是一種自然屬性。只有品德高尚，熱愛自己的祖國，對自己的民族和國家的歷史充滿責任感的人，才能培養(yǎng)出品德高尚的學生。（二）、歷史教師要具有淵博的歷史知識。歷史教師要具有豐富的歷史知識基礎(chǔ)。中國歷史上下五千年，涵蓋了政治、經(jīng)濟、軍事、民族、外交、科學、藝術(shù)、宗教、民情、風俗，文化等各個方面。而每一個歷史人物，每一個歷史事件的評述，往往需要以大量的知識內(nèi)容為背景，并且相互關(guān)聯(lián)。這就對老師提出了一個最基本的硬要求——扎實的知識功底。只有擁有淵博的歷史知識，才能更好的對知識進行綜合，轉(zhuǎn)移；才能更好的在備課中見微知著，講課中深入淺出，運用自如，不墨守成規(guī)；才能更好在教學中準確靈活地運用歷史知識，形如流云，真正達到教學的效果。（三）、歷史教師要具有高超的教學才能。歷史教師應(yīng)加強對現(xiàn)代教育理論的學習和研究，突出研究教學途徑、方法、手段及教學評價。力求在學生學習歷史的主動性、興趣、教法、歷史思維能力培養(yǎng)方面有新的突破和開拓，構(gòu)建出研究歷史學科素質(zhì)教育的體系，探索出符合創(chuàng)新教育要求的教學模式。同時，還要因材施教，具有較強的課堂應(yīng)變能力?？傊?，在高中歷史教學中，踐行社