高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)如何開(kāi)展有效的寫作訓(xùn)練

高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)如何開(kāi)展有效的寫作訓(xùn)練摘要：新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，其中在語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫）二級(jí)“寫”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”關(guān)鍵詞：重要意義；主要問(wèn)題；有效方法隨著課改的開(kāi)展，我國(guó)教育部提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為此，在平時(shí)的教學(xué)中我們就要滲透英語(yǔ)寫作的教學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要意義

眾所周知，寫作和口語(yǔ)都是語(yǔ)言輸出的重要方面，寫作是人們學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的綜合技能的表現(xiàn)，教授學(xué)生英語(yǔ)寫作能檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生綜合的語(yǔ)言知識(shí)，在寫作過(guò)程中，學(xué)生有一定的時(shí)間去思考、組織、修改、判斷，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力；能讓學(xué)生去辨別口語(yǔ)語(yǔ)體和書面語(yǔ)體的異同，尤其是不同的句型、表達(dá)方式和選詞造句；能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，哪怕正確地寫出一句、兩句話或一小段，一旦受到鼓勵(lì)，學(xué)生都會(huì)欣喜若狂，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)更加強(qiáng)烈。寫作教學(xué)有助于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。寫是綜合訓(xùn)練的一個(gè)組成部分。它是與聽(tīng)說(shuō)讀密切聯(lián)系的。沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，寫的能力就培養(yǎng)不起來(lái)；沒(méi)有閱讀訓(xùn)練，寫的能力也無(wú)法發(fā)展。但寫畢竟是一種獨(dú)立能力，必須單獨(dú)培養(yǎng)。會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，不一定會(huì)寫，會(huì)讀也不保證寫得好，這在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)得更加明顯。二、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要問(wèn)題1、學(xué)生受母語(yǔ)文法的束縛小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，在寫作難免出現(xiàn)語(yǔ)法不規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清，和不少的

“

中文式英語(yǔ)

”

，不能自如、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，不能按照英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、思維角度去安排一個(gè)較完整的寫作思路，英語(yǔ)的邏輯思維能力較弱等。如:Ilikeitverymuch.常被寫成:Iverylikeit.2、缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛小學(xué)生因?yàn)榉N種原因畏懼英文寫作,更不會(huì)主動(dòng)去尋找寫作的素材。而教師往往也是不能為學(xué)生提供他們所熟悉的,而又感興趣的寫作素材。當(dāng)學(xué)生失去寫作的素材時(shí)也就失去了寫作的興趣,故爾這也成為提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的巨大障礙之一。3、教師訓(xùn)練寫作形式單一，學(xué)生缺乏寫作自信心部分教師只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的輸入訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的操練，學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)和環(huán)境使用語(yǔ)言，一旦使用語(yǔ)言時(shí)就顯得力不從心。加上學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不夠、遣詞能力不強(qiáng)，寫作時(shí)，用詞不當(dāng)或找不到適當(dāng)?shù)脑~使句子達(dá)意，有滿腹的話要表達(dá)卻礙于詞匯量太少以致無(wú)從下筆。寫作時(shí)，更是動(dòng)筆就錯(cuò)，語(yǔ)不成句，錯(cuò)漏百出。這也是導(dǎo)致寫作困難的最直接原因。三、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效方法“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！庇⒄Z(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一步一步地領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。我們小學(xué)階段作文教學(xué)可以采取多種形式。1、積累詞匯學(xué)生的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、固定搭配,句子和有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景積累的越多,越廣,頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)越清晰,學(xué)習(xí)理解課文就會(huì)越快,越深入,這對(duì)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)寫作大有好處。相反,如果學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)知識(shí)的積累,那么他們的詞匯量就不多,遣詞能力就會(huì)很差,寫作時(shí),總是找不到適當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)自己的意思,或者是用的詞不恰當(dāng),總有滿腹的話要說(shuō),卻礙于不會(huì)靈活使用已學(xué)過(guò)的詞匯而無(wú)從下筆。我試著從以下幾方面入手:(1)建立聽(tīng)寫本。每節(jié)課用5分鐘聽(tīng)寫(課文的新單詞、短語(yǔ)、句子)。(2)建立積累本。以此，來(lái)豐富學(xué)生的詞匯。2、擴(kuò)大閱讀量古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”

，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。因此，我針對(duì)每單元所學(xué)的課題，搜集英語(yǔ)小故事、兒歌等等，為學(xué)生閱讀素材。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生到書店購(gòu)買適合自己閱讀的英語(yǔ)故事或書刊，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。通過(guò)日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量的英語(yǔ)單詞、句子，形成較好的語(yǔ)感，為學(xué)生更好地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀方面,我試著從以下幾方面入手:(1)建立閱讀本。(2)制作小報(bào)。(3)開(kāi)展朗誦比賽。3、抄寫、背誦課文和默寫范文培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ挘叶冀o學(xué)生劃出一些重要句型，叫學(xué)生抄寫、背誦，然后默寫出來(lái)。此外，還應(yīng)多讀一些簡(jiǎn)易的圖文并茂的英語(yǔ)小故事。這些閱讀材料內(nèi)容生動(dòng)有趣，很受學(xué)生喜愛(ài)。而且也比較適合小學(xué)生的實(shí)際水平。我們不妨讓他們把讀物中好的句子抄下來(lái)背熟。這樣持之以恒地進(jìn)行下去，對(duì)他們的寫作會(huì)有很大的幫助。4、仿寫和改寫小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累非常有限，他們獲得的能夠自如寫作的詞匯總量和句法結(jié)構(gòu)很少，而且已經(jīng)掌握的結(jié)構(gòu)和詞匯還不能靈活自如地?cái)U(kuò)展運(yùn)用，因此，課本是學(xué)生寫作初期的首選范文和資源。最常用的方式是仿寫和改寫。例如五年級(jí)下冊(cè)第一單元ThisisMyDay上完之后，教師布置作業(yè)讓學(xué)生描述自己的一天，寫一篇小短文。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的吸收和內(nèi)化，又能使學(xué)生模仿中學(xué)習(xí)寫作規(guī)則和技能，為獨(dú)立的語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。5、填補(bǔ)式作文。這種形式可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，教師把要復(fù)述的短文拿掉一些詞句來(lái)讓學(xué)生填完整。如：Ilovesummer!Insomer,theweatherisusuallyveryhot,andIcanswiminthelake.6、連詞成段。給出五到六個(gè)單詞或詞組，如：WeleftBeijingonFebruary1st.alongholiday.Itwas,bought,I,somefolkclothes.讓學(xué)生將他們用適當(dāng)?shù)脑~句連起來(lái)，這篇英語(yǔ)作文就寫出來(lái)了。Itwasalongholiday.WeleftBeijingonFebruary1st.Iboughtsomefolkclothes.7、看圖寫句、寫文?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)要做到聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：Educationoflife.Educationbylife.Educationforlife.”人類的語(yǔ)言源于生活，用于生活。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)同樣離不開(kāi)生活的體驗(yàn)。教師可出示一幅圖,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述寫成小段,看圖寫作有其長(zhǎng)處,可以在寫作過(guò)程中增加圖片培養(yǎng)想象力。為了使學(xué)生更多地參與寫作,激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣,看圖寫作時(shí)我讓學(xué)生自己根據(jù)喜好,選擇適合他們水平的圖畫或照片,帶到課堂使用,圖畫生動(dòng)多樣,大大激發(fā)了他們的寫作興趣。例如：PEP六上冊(cè)中的植樹(shù)相關(guān)內(nèi)容，我出示幾張植樹(shù)的畫面，提供一些關(guān)鍵詞：digthesoil,water,waitfor,sprout,growup讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫出植樹(shù)的過(guò)程，99.8%的學(xué)生能教順利完成?？傊瑢懽骷记赏渌记梢粯?，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程才能成熟和穩(wěn)固。要求學(xué)生要立足于打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實(shí)的基本功，養(yǎng)成良