水的電離和溶液的酸堿性-說(shuō)課稿_第1頁(yè)
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水的電離和溶液的酸堿性-說(shuō)課稿第三章水溶液中的離子平衡第2節(jié)水的電離和溶液的酸堿性(第1課時(shí))我說(shuō)課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)化學(xué)?選修4第三章第二節(jié)水的電離和溶液的酸堿性(第1課時(shí))。下面,我將圍繞本課“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”三個(gè)問(wèn)題,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教法和學(xué)法,教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以分析和說(shuō)明。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容包括水的電離、水的離子積和影響水電離的因素。本節(jié)的學(xué)習(xí)也為鹽類的水解及電解等知識(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教材從實(shí)驗(yàn)事實(shí)入手,說(shuō)明水是一種極弱的電解質(zhì),存在著電離平衡。由此引出水的電離平衡常數(shù),進(jìn)而引出水的離子積,并使學(xué)生了解水的離子積是個(gè)很重要的常數(shù)。本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上是應(yīng)用了本冊(cè)數(shù)上一章化學(xué)平衡原理,探討了水溶液中離子間的相互作用,內(nèi)容豐富,理論與實(shí)際,知識(shí)與技能兼有之;水的電離是對(duì)本章第一節(jié)課的延續(xù),它的電離過(guò)程的分析體現(xiàn)了化學(xué)理論的指導(dǎo)意義,【通過(guò)第一節(jié)對(duì)《弱電解質(zhì)的電離》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡,并了解電離平衡常數(shù)。這為本節(jié)課探究水的電離、水的電離平衡和水的離子積奠定了一定的基礎(chǔ)?!慷?、教學(xué)目標(biāo)按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定如下三維目標(biāo):(1)知識(shí)與技能知道水的離子積的含義及表達(dá)式;學(xué)會(huì)溶液中水的離子積的相關(guān)簡(jiǎn)單計(jì)算;理解水的電離平衡的影響因素。(2)過(guò)程與方法1.通過(guò)水的離子積的計(jì)算,提高學(xué)生的有關(guān)計(jì)算能力;2.通過(guò)對(duì)水的電離平衡影響因素的討論分析,提高學(xué)生運(yùn)用電離平衡基本規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性;由水的電離體會(huì)自然界同意的和諧美和“此消彼長(zhǎng)”的動(dòng)態(tài)美。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是水的離子積、水的離子積的簡(jiǎn)單計(jì)算、水電離平衡的影響因素。難點(diǎn)是水的離子積的簡(jiǎn)單計(jì)算、影響水電離平衡的因素。四、教法和學(xué)法教法:本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)-構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。即把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建活動(dòng),學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)固化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但便于保持,而且易于遷移到陌生問(wèn)題情境中。根據(jù)本節(jié)課程內(nèi)容的特點(diǎn),本人主要采用“引導(dǎo)-探究-總結(jié)”的教學(xué)模式,并借助多媒體教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)開展學(xué)習(xí)活動(dòng),結(jié)合問(wèn)題探究,層層深入。這種使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)眼的多層次教學(xué),讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,化難為易,并使知識(shí)系統(tǒng)化。【水的離子積的教學(xué)是完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵,從純水是弱電解質(zhì),只能微弱的電離出發(fā),應(yīng)用電離理論導(dǎo)出水的離子積常數(shù)。推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)著重說(shuō)明電離前后c(H2O)幾乎不變的原因,并將其看做常數(shù)。然后由兩個(gè)常數(shù)的乘積為常數(shù)而得出水的離子積常數(shù)。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用平衡移動(dòng)原理,討論溫度對(duì)水的電離平衡的影響,進(jìn)而得出水的離子積隨溫度升高而增大這一結(jié)論?!繉W(xué)法:教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)是目的,因此教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),主要采取問(wèn)題探究、分析討論和歸納總結(jié)法。教學(xué)時(shí),教師注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論分析,同時(shí)利用這些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過(guò)學(xué)生習(xí)題的聯(lián)系,注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足不同”。五、課堂設(shè)計(jì)(教學(xué)過(guò)程)為完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)第2節(jié)水的電離及溶液的酸堿性一、水的電離1.H2O+H2OH3O++OH-簡(jiǎn)寫:H2

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