小學(xué)教師職稱論文-模板

小學(xué)教師職稱論文

小學(xué)教師職稱論文

下面是我們的小編給大家推薦的小學(xué)教師職稱論文供大家參閱！

學(xué)校黨建工作必須服從于學(xué)校教育工作的中心任務(wù)。幾年來(lái)，我們注重在黨建工作與教育教學(xué)工作之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人環(huán)境，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。因此，我們以黨建工作為先導(dǎo)，以校園文化環(huán)境為抓手，以老區(qū)文化為資源，促進(jìn)教育教學(xué)改革。確立了“以環(huán)境文化陶冶人，以制度文化影響人，以精神文化鼓舞人”的總體方略，深度挖掘?qū)W校內(nèi)涵，豐富學(xué)校崇實(shí)文化底蘊(yùn)，為師生的幸福成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、崇實(shí)文化——黨建工作實(shí)施的有效途徑

我認(rèn)為，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是搞好黨建工作的一個(gè)重要途徑，是素質(zhì)教育得以實(shí)施的一個(gè)有效載體，為此，我們不斷追根求源，組織全體教師開展尋根之旅活動(dòng)，不斷豐富崇實(shí)內(nèi)涵，固根豐根，逐步形成了“讓每位教師享受成功的樂趣，讓每位學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆”的辦學(xué)理念。我們xxxx小學(xué)原名“崇實(shí)學(xué)堂”，由盧少伯、孫海山等先賢創(chuàng)辦，其前身是“飲薌義學(xué)”，1906年易名為“崇實(shí)學(xué)堂”，立“崇實(shí)”為校訓(xùn)，旨在崇尚求真務(wù)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)有用之才。崇實(shí)就是崇尚一個(gè)“實(shí)”字?！皩?shí)”，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，既體現(xiàn)在做人要實(shí)誠(chéng)，做事要實(shí)干；又體現(xiàn)在生活上要樸實(shí)，學(xué)習(xí)要篤實(shí)；還體現(xiàn)在過(guò)程要扎實(shí)，結(jié)果要厚實(shí)。崇實(shí)文化是最貼近人性、貼近自然的“樸實(shí)”文化；是期待通過(guò)教育改變困窘命運(yùn)，策人上進(jìn)有為，植根xxxx鄉(xiāng)土的“真實(shí)”文化；是值得我們追求、實(shí)踐、驗(yàn)證、完善、發(fā)展、升華的可貴的有地方特色的“篤實(shí)”文化。

學(xué)校文化是隨著學(xué)校建立和發(fā)展逐步積淀并形成的，崇實(shí)文化會(huì)使師生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和自豪感。倫小走什么路，建什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人，我們從校情、師情、學(xué)情出發(fā)，努力對(duì)照素質(zhì)教育實(shí)施要求，確定學(xué)校的使命（為師生的幸福成長(zhǎng)奠基）、愿景（當(dāng)精細(xì)管理典范，培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的師生）和價(jià)值觀（讓每位學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，讓每位教師享受成功的樂趣，讓人民群眾滿意），形成辦學(xué)模式。關(guān)注人的發(fā)展，是素質(zhì)教育的核心價(jià)值追求，現(xiàn)代教育必須以人為本，必須尊重人的價(jià)值取向。在一個(gè)人心浮躁、誠(chéng)信缺失、道德滑坡的年代，我們需要一種崇實(shí)品質(zhì)，一種實(shí)干精神，一切工作必須遵循教育和人的發(fā)展規(guī)律，遵守游戲規(guī)則，不雕琢，不虛假，尊重事實(shí)，實(shí)事求是，不務(wù)虛言,但求實(shí)干，教人求真，學(xué)做真人。這也是崇實(shí)文化的核心理念。

二、崇實(shí)文化——黨建工作的環(huán)境土壤

文化影響人，環(huán)境陶冶人。我們致力于以環(huán)境熏陶人，以氛圍感染人，以文化塑造人，全方位彰顯以“實(shí)”為主題的校園文化特色，營(yíng)造了“步步有風(fēng)景，四季有花香”、“一樓一主題，一室一天地”、“班班有文化，室室各不同”的校園文化環(huán)境。我們從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“少花錢，多辦事，辦好事”的原則，精心策劃了十個(gè)環(huán)境文化教育主題，使之成為黨建工作的滋潤(rùn)土壤。

一是門廳文化以“崇實(shí)元素”為主題，高品位的石雕文化墻，向人們展示了崇實(shí)學(xué)堂發(fā)展的軌跡，辦學(xué)理念，三風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)師生崇尚崇實(shí)精神。

二是走廊文化以“勵(lì)志成長(zhǎng)”為主題，“五個(gè)走進(jìn)”分別介紹師生熟悉的中國(guó)工程院院士繆昌文等校友、梅蘭芳等大師、習(xí)近平等領(lǐng)袖、孔子等大家以及身邊杰出的老師和學(xué)生（由于時(shí)間倉(cāng)促，未能及時(shí)展現(xiàn)給大家），了解他們的崇實(shí)思想、為人之道，激勵(lì)師生做有追求的人。

三是過(guò)道文化以“民族精神”為主題，“世界和平、民族團(tuán)結(jié)、歷史長(zhǎng)河、奧運(yùn)精神”四個(gè)專欄，拓寬師生視野，激發(fā)師生愛國(guó)熱情。

四是樓道文化以“安全教育”為主題，注意上下樓梯、進(jìn)入教室、拐角穿行、干道行走等“溫馨提示語(yǔ)”，引導(dǎo)師生師生規(guī)范行走方式。

五是功能室文化以“人文關(guān)懷”為主題，有圖文并茂的激勵(lì)話語(yǔ)，有自治自律的管理制度，有增長(zhǎng)才智的知識(shí)介紹，有賞心悅目的功能設(shè)施。

六是精品文化以“特色展示”為主題，有環(huán)境怡人的崇實(shí)園、別具一格的師生閱覽室、獨(dú)具匠心的墨雪作品陳列室、濃縮歷史的校史陳列室。

七是班級(jí)文化以“完美教室”為主題，各班有學(xué)生自主設(shè)計(jì)、精心挑選的班旗、班徽、班牌、班花、班約，有集功能化一體的綜合櫥（既是班級(jí)圖書櫥，又是花草、標(biāo)本陳列室，還是衛(wèi)生用具倉(cāng)儲(chǔ)室），有班級(jí)綜合信息表（三表、師生一覽表），還有展示個(gè)性的班級(jí)文化墻和班級(jí)名片。

八是辦化以“做最好的自己”為主題，引導(dǎo)每位教師做好每天、每周、每學(xué)期成功的自己，踐行崇實(shí)精神，享受成功樂趣。

九是體育文化以“運(yùn)動(dòng)健身”為主題，在操場(chǎng)圍墻用一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)，喚醒每個(gè)師生健康發(fā)展的意識(shí)，引導(dǎo)師生讓健身運(yùn)動(dòng)成為一種生活習(xí)慣，班班有項(xiàng)目，人人有器材，個(gè)個(gè)顯身手，讓陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)成為一種常態(tài)，充分體現(xiàn)一種以人為本的理念。

十是食堂文化以“文明餐桌行動(dòng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生文明用餐、節(jié)儉用餐、健康用餐、衛(wèi)生用餐、安全用餐。

構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的物質(zhì)文化，幫助師生樹立起崇高的理想和堅(jiān)定的信體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與現(xiàn)代競(jìng)技有機(jī)結(jié)合，分班分組進(jìn)行活動(dòng)。三是將大課間活動(dòng)與體育課、課外體育活動(dòng)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。去年我校被評(píng)為“市大課間特色示范?！?。學(xué)校為運(yùn)動(dòng)員和訓(xùn)練員提供早餐，同時(shí)為體育教師購(gòu)置運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，體育組自編不同年齡段的田徑校本教材三冊(cè)，成立學(xué)校業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)和田徑、足球等興趣小組，定期組織訓(xùn)練，定期舉行體育節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)，連續(xù)五年獲“市冬季體育鍛煉先進(jìn)學(xué)?！?、連續(xù)十多年躋身xxxx區(qū)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分前10名。學(xué)校積極向xxxx市及以上學(xué)校輸送體育人才近百名，孟咸榮已成為江蘇省殘疾運(yùn)動(dòng)員自行車隊(duì)教練，帶隊(duì)出陣國(guó)家級(jí)比賽頻頻獲獎(jiǎng)。

2．讓學(xué)生在書香閱讀中感受快樂。我校是市誦讀特色校，市大閱讀示范校，我們精心打造了全日開放式、開架式的師生閱覽室，為師生提供樂此不疲的閱讀場(chǎng)所，兩次去南京展銷會(huì)購(gòu)置價(jià)廉物美、閱讀性強(qiáng)的精品圖書；每年為每位教師配發(fā)一至兩本專業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)書籍，訂閱一種教育刊物，舉辦一次讀書沙龍，舉行一次教師讀書成果展示活動(dòng)。學(xué)校每年訂閱60多種報(bào)刊雜志，集中存放于教師閱覽室，方便教師閱讀。各班學(xué)生積極捐書，豐富班級(jí)圖書櫥，實(shí)現(xiàn)資源共享。我校通過(guò)開展讀書沙龍、故事演講、崇實(shí)講堂等系列讀書活動(dòng)，引導(dǎo)師生去閱讀，堅(jiān)持一日三讀，即早晨師生同讀、午間自主閱讀、晚上親子賞讀。20XX年我校成功舉辦了顧高區(qū)讀書節(jié)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，師生同臺(tái)匯報(bào)演出得到了兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種需要”已蔚然形成。

3．讓教師在人文管理中塑造自我。

管理是制度文化的執(zhí)行過(guò)程，管理的目的是讓制度內(nèi)化為教師的自覺行為。在教學(xué)管理中，我們實(shí)行縱向的崗位管理與橫向的項(xiàng)目管理有機(jī)結(jié)合，確保管理不留盲點(diǎn)，學(xué)期初與各科室簽訂目標(biāo)責(zé)任書，形成“校長(zhǎng)室——教導(dǎo)處（教科室）——教研組長(zhǎng)——備課組長(zhǎng)——教師”五級(jí)縱向質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)行“誰(shuí)分管的誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”，將崗位責(zé)任明細(xì)化、具體化，變單一管理為全員管理。同時(shí)，加強(qiáng)橫向管理，學(xué)校里凡有活動(dòng)都落實(shí)到項(xiàng)目上，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排人員，項(xiàng)目要求細(xì)化到某一條橫幅由什么人在什么時(shí)間掛上去，什么時(shí)間拿下來(lái)。事實(shí)上，當(dāng)責(zé)任分解到具體人身上，責(zé)任就會(huì)變成一個(gè)很清晰的壓力和動(dòng)力，促使個(gè)體去自覺履責(zé)。在中青年教師培養(yǎng)上做足，通過(guò)校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、專家講學(xué)、課改論壇、說(shuō)課評(píng)課、師徒結(jié)對(duì)、讀書沙龍、外出掛職等平臺(tái)，打造“教得好、研得好、考得好”的“三好”教師，促進(jìn)中青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)。一是鼓勁引領(lǐng)，堅(jiān)持做好每天、每周、每學(xué)期，培養(yǎng)他們的“亮劍”精神、“狼性”精神，做最好的自己，做最強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)；制定三年個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，自我加壓，自我完善，不斷超越自我。二是打磨亮相，建立“學(xué)習(xí)－培訓(xùn)－展示”為一體的教師專業(yè)成長(zhǎng)管理機(jī)制。“走出去，看一看”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，聽一聽”，與專家零距離接觸，掌握前沿理念，靠前指揮。“亮一亮相，露一露手”，展示自己，鍛煉自己。如今我校一批中青年教師正逐步在市內(nèi)外產(chǎn)生影響力，他們支撐著