新高考下批判性思維能力在高中英語(yǔ)續(xù)寫作文中的培養(yǎng) 論文

新高考下批判性思維能力在高中英語(yǔ)續(xù)寫作文中的培養(yǎng)摘要：在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展批判性思維能力是最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重中之重，其形式多樣化、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)化布局給寫作增加一定的難度，尤其在內(nèi)容突破方面，需要考生積累大量的詞匯并掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則才能寫出合乎主題的內(nèi)容。有必要通過教育學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)知識(shí)來提高學(xué)生的批判性思維。因此，本文將以新高考為背景，探討教師如何通過引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用英語(yǔ)寫作，有效地提高學(xué)生批判性思維的相關(guān)能力。關(guān)鍵詞：新高考；批判性思維能力；高中英語(yǔ)；續(xù)寫作文引言：現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入全球化階段，英語(yǔ)教育體系也經(jīng)歷了徹底的改革和創(chuàng)新。批判性思維是教育研究的熱點(diǎn)之一，這就要求教師在普通英語(yǔ)教學(xué)中高度重視提高高中生的英語(yǔ)能力和思維能力，讓學(xué)生通過提高思維素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，利用批判性思維能力，提高高中英語(yǔ)續(xù)寫作文的能力。學(xué)生書面表達(dá)及寫作能力方面的提升需要廣大教師積極探討和研究，找出切實(shí)可行的訓(xùn)練方法和技巧。用英語(yǔ)把文章寫好，首先需要打下牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，即相當(dāng)程度的語(yǔ)言造詣、良好的語(yǔ)言修養(yǎng)和敏銳的語(yǔ)言感知能力。學(xué)生必須懂得寫作的具體步驟，了解寫作的性質(zhì)，掌握寫作的技巧，此外，學(xué)生還必須掌握用英語(yǔ)思維組織語(yǔ)言的能力，如被動(dòng)思維、雙重否定、非人稱轉(zhuǎn)述結(jié)構(gòu)等。不懂得英美人思維方式，無論語(yǔ)言功底有多深，是寫不出地道的英語(yǔ)文章的。英語(yǔ)語(yǔ)言的功底指對(duì)這門語(yǔ)言中各種語(yǔ)言知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，其中包括用詞的準(zhǔn)確和精煉、修辭手段的自如運(yùn)用、時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確運(yùn)用以及語(yǔ)法和句法結(jié)構(gòu)的熟練掌握等。寫作中常出現(xiàn)的問題是用詞欠準(zhǔn)確，這主要是對(duì)詞意和詞在不同的語(yǔ)境中所產(chǎn)生的不同語(yǔ)意把握不好所致，而詞匯量的貧乏也無疑是造成用詞欠妥的一個(gè)重要因素。為此，本文僅就如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力談一下自己的看法，希望能對(duì)大家有所裨益。一、我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1.1教學(xué)方法單一枯燥，不注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，許多英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。教師在整個(gè)課堂上授課，沒有給學(xué)生自由思考和判斷的空間，因此英語(yǔ)教學(xué)變得單一而乏味。學(xué)生被動(dòng)地聽，被動(dòng)地接受，沒有自己的思考和判斷，使學(xué)生在課堂上失去價(jià)值，成為課堂上的聽眾。這不僅是教學(xué)中最忌諱的現(xiàn)象，也是教學(xué)中最常見的現(xiàn)象。這就要求英語(yǔ)教師積極學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)方法，根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。1.2注重語(yǔ)法和詞匯的記憶，缺乏對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和能力，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法和詞匯的訓(xùn)練，英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提高不可能一蹴而就，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，就必須從最基本的詞匯入手，這種方式允許學(xué)生簡(jiǎn)單地背誦和記憶，但不能鍛煉學(xué)生的思維，教學(xué)方法枯燥，課堂教學(xué)氣氛枯燥，阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和思維創(chuàng)造。因此，英語(yǔ)教師不僅要注意學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的總結(jié)和記憶，還要注意學(xué)生在文章中對(duì)詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用及其引申意義。1.3課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠許多英語(yǔ)教師不太注意枯燥的課堂教學(xué)氣氛，他們更關(guān)注自己的教學(xué)是否完成。他們將英語(yǔ)課堂教學(xué)視為簡(jiǎn)單的任務(wù)教學(xué)，沒有注入教學(xué)激情和熱情。這種教學(xué)方法使學(xué)生無法在課堂上達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要處于退縮狀態(tài)，不敢主動(dòng)提問和回答老師的問題。因此，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂，積極思考，積極提問，積極溝通，積極批評(píng)，是非常必要的，也是當(dāng)今教學(xué)中一項(xiàng)緊迫的改革措施。批判性思維是一種個(gè)性化的思維，是一種積極的思維過程。1.4教學(xué)模式過于僵化由于教學(xué)觀念相對(duì)落后，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)還不完善。例如，如果高中英語(yǔ)教師過分關(guān)注自己的課堂教學(xué)，就會(huì)忽視學(xué)生的課堂參與。高中生更難掌握英語(yǔ)，更不用說學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情了。高中英語(yǔ)教師大多注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和如何提高學(xué)生的考試能力，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等。由于缺乏這么多方面的培訓(xùn)和教學(xué)，此外，他們的教學(xué)方法有限，學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)也非常有限，因此他們根本感覺不到英語(yǔ)的魅力。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)涉及到英語(yǔ)知識(shí)的許多方面，使學(xué)生能夠全面了解西方文化高中英語(yǔ)教師會(huì)選擇忽略這些與學(xué)生考試無關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生特有的“啞巴英語(yǔ)”。同時(shí)，許多教師在教學(xué)中，過于死板，死板的教學(xué)方法使高中生感到很無聊，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和熱情。僵化的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這也是傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)的弊端。二、批判性思維能力在高中英語(yǔ)續(xù)寫作文中的培養(yǎng)策略2.1深化教育改革在素質(zhì)教育背景下，高中英語(yǔ)課程也在不斷改革。培養(yǎng)批判性思維是教育改革的重要組成部分。重視思維訓(xùn)練，有利于促進(jìn)教育改革的深化。批判性思維能使學(xué)生正確看待問題和事物，辯證地分析問題的真實(shí)性，看到問題的本質(zhì)，學(xué)生不應(yīng)只是盲目地服從和接受，而應(yīng)主動(dòng)分析自己語(yǔ)言的奧秘。如果有疑問，他們可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)并加以批評(píng)。在英語(yǔ)續(xù)寫作文教學(xué)中，批判性思維可以使學(xué)生在寫作過程中形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和思維，有選擇地接受新的觀點(diǎn)和知識(shí)，使學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種思維培養(yǎng)有利于提高學(xué)生在英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，這與教育改革的目標(biāo)是一致的。2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維提出了更高的要求，批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要前提。在以往的英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師直接教授學(xué)生解決問題的技能和方法。學(xué)生很難完全理解技能和方法的內(nèi)涵。他們對(duì)知識(shí)的接受是完全盲目的，學(xué)生的能力無法真正提高。大膽提問，走出思維模式，使學(xué)生成為具有思維能力的主體，而不是一臺(tái)只能解決問題的機(jī)器。在批判性思維的影響下，學(xué)生可以通過自己的思維獲得解決問題的方法，總結(jié)解決問題的規(guī)律，潛移默化地形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。2.3提高表達(dá)和溝通能力新高考條件下批判性思維的質(zhì)量要求學(xué)生具備辨別語(yǔ)言和文化中不同現(xiàn)象的能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，這充分體現(xiàn)了通過英語(yǔ)教學(xué)向?qū)W生灌輸相關(guān)的英語(yǔ)文化有利于提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。寫作不僅是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要參考指標(biāo)，而且反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解。教師還通過學(xué)生的寫作水平來判斷他們是否完全掌握了英語(yǔ)學(xué)科中的人文精神。2.4聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)信任和評(píng)估能力續(xù)寫作文應(yīng)先給出一定的情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境自由發(fā)揮。學(xué)生可以根據(jù)對(duì)課文的理解拓展想象力，繼續(xù)寫出符合給定情境的故事內(nèi)容，并給出完美的教育性結(jié)局。通過這種延續(xù)，充分體現(xiàn)了以想象為基礎(chǔ)、超越想象的邏輯思維特征。然而，許多學(xué)生仍然存在內(nèi)容偏多、脫離實(shí)際的問題，導(dǎo)致作文成績(jī)偏低。為了解決這一問題，教師需要將批判性思維的評(píng)價(jià)能力融入到續(xù)寫作文教學(xué)中，這有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的信任評(píng)價(jià)，繼續(xù)想象貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生的批判性理性思維得到更好的發(fā)展。2.5創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式興趣是最好的老師。高中英語(yǔ)教師要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣，就要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)形式，增加師生之間的交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)自己的文化品格。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和接受新事物的能力，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)形式。比如，首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)；其次，可以創(chuàng)作情景喜劇，讓學(xué)生在課后分組、安排劇情、分配角色、排練，表演結(jié)束后，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，最后對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。第三，英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽可以偶爾進(jìn)行。這項(xiàng)活動(dòng)可以檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和課外知識(shí)的積累情況。教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。這種活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)的積累。第四，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展與英語(yǔ)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的運(yùn)用，為學(xué)生文化素質(zhì)的提高提供動(dòng)力。2.6組織活動(dòng)培養(yǎng)跨文化交際能力跨文化交際能力的培養(yǎng)需要一系列的課外活動(dòng)作為支撐。筆者主要通過課堂專題表演、課外文化交流和校園文化熏陶等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)。具體來說，要結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)中的功能性思維主題，加強(qiáng)人文環(huán)境的建設(shè)。結(jié)合英美等國(guó)及本國(guó)的重大節(jié)日，如“感恩日”、“圣誕節(jié)”、“元旦”等，通過外教的文化講座和學(xué)生的文化表演，滲透英語(yǔ)的文化意識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中提高跨文化交際能力。通過每天看報(bào)紙，每周看英語(yǔ)電影和電視，每月舉辦英語(yǔ)演講比賽，學(xué)生們可以用英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)體驗(yàn)不同的英語(yǔ)文化。2.7構(gòu)建和諧的師生關(guān)系隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越注重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師不再是課堂的指揮者，強(qiáng)調(diào)和諧融洽、平等互助的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，注重學(xué)生的思想，公平對(duì)待學(xué)生，注重啟發(fā)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師應(yīng)注重教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立信心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。和諧融洽的師生關(guān)系，能有效促進(jìn)課堂氛圍，使得教學(xué)活動(dòng)得以有效開展，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。教師在課堂上可以多與學(xué)生交流互動(dòng)，通過幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建民主平等的課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生所遇到的問題，幫助學(xué)生解決問題，建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)語(yǔ)：在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過程中，教師應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和思維方式。雖然不能使得每個(gè)學(xué)生取得統(tǒng)一的結(jié)果，但是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己獨(dú)特的思維。在高