如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育 論文

如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育摘要：近幾年來(lái)，情感教育成了教學(xué)過(guò)程中的重中之重，全國(guó)各地都在推行情感教育。而且還出現(xiàn)了越來(lái)越多的課程改革，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也逐漸增加。這不論是對(duì)于教師還非常大的考驗(yàn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，在平時(shí)的生活中并不經(jīng)常使用，特過(guò)程中，不同的教師，發(fā)音也有所不同，學(xué)生也只能根據(jù)教師的讀音改變自己，語(yǔ)存在一定的排斥心理。所以在進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，還需要滲入情感的的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。因此，我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透情感教育進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞高中；英語(yǔ)；情感教育；教學(xué)過(guò)程一、情感教育的情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。良好的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生更好地去感受社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生情感能力的提升，激發(fā)他們生活的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣以及生活質(zhì)量。而高中英語(yǔ)雖然對(duì)于高中生而言存在著一定的難度，但在這個(gè)語(yǔ)言敏感期進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)是最好不過(guò)了。相比較義務(wù)教育而言，高中的英語(yǔ)存在著一定的難度，不再是簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，所以剛開(kāi)始，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)難而存在著一些抵觸心理，不愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)他們深入了解英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)趣味性，情感教育是非常有必要的?？梢哉?qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行情感感受，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子而言，英語(yǔ)是相對(duì)比較陌生的語(yǔ)種，可以通過(guò)情感教育減少他們對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理，從而達(dá)到提升英語(yǔ)的目的。二、研究緣情感教育對(duì)于教師而言，是一個(gè)非常大的考驗(yàn)，因?yàn)樵谕５慕虒W(xué)過(guò)程中，只需將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理備課教授給學(xué)生即可。但是情感教育不同，書(shū)籍只能夠提供基本參考，每個(gè)學(xué)生的性格不同，表達(dá)方式也不同，所以情感教育不僅要因人而異，還需考慮情感的多樣化。如何在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，許多教師都感到疑惑，起初我也不知如何進(jìn)行教學(xué)，但一件事引起了我的深思。案例：我從小的夢(mèng)想就是成為一名教師，在工作時(shí)，我毅然決然地選擇了高中英語(yǔ)教師這個(gè)職位。起初只是因?yàn)橛X(jué)得孩子可愛(ài)，而英語(yǔ)又是其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。但實(shí)習(xí)時(shí)的簡(jiǎn)單經(jīng)歷，讓我更加堅(jiān)定了自己的選擇。雖然我只在那個(gè)班級(jí)待了一個(gè)月的時(shí)間，但是作為實(shí)習(xí)老師的我，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的生活，在課余時(shí)間與他們溝通交流，了解他們的不懂之處。然而一個(gè)月的時(shí)間我就要離開(kāi)這個(gè)班級(jí)了，本打算最后一次與他們告別，但走上講臺(tái)的那一刻，孩子們一一送上了自己制作的賀卡，給了我一個(gè)大大的擁抱。賀卡中，有孩子們的不舍，有他們的祝福，還有他們對(duì)我表達(dá)的喜愛(ài)，讓我潸然淚下。三、研究目的與（一）研究目的1.通過(guò)情感教育激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也促進(jìn)他們更好地進(jìn)行感受式學(xué)習(xí)。2.減少青少年因情緒問(wèn)題而發(fā)生的意外情況，提升青少年的心理健康。（二）研究方法此次研究過(guò)程中，主要運(yùn)用了觀察記錄法和行動(dòng)研究法等。文獻(xiàn)法：翻閱各類(lèi)文獻(xiàn)資料，了解目前高中生的心理問(wèn)題以及英語(yǔ)教學(xué)方式，通過(guò)文獻(xiàn)了解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕他們的心理壓力。觀察法：面對(duì)探索過(guò)程的疑問(wèn)采用實(shí)地考察或者探訪觀察等方式直觀地尋找答案，并將自己直觀看到的東西用多種方式進(jìn)行研究，促進(jìn)情感教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。四、教育措這件事讓我記憶猶新，就當(dāng)下的情感教育來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為情感教育并不是教師給予學(xué)生情感，而是在教學(xué)的過(guò)程中滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程的興趣以及對(duì)于教師的認(rèn)可，但情感教育教師的教育是密不可分的。作為一名高中英語(yǔ)教師，我認(rèn)為，情感教育應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（一）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生1.了解學(xué)生的情緒情感作為教師本身而言，首先要做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。在教師的基本工作中就已經(jīng)明確地提出了這一點(diǎn)，當(dāng)下的教育教學(xué)都是以學(xué)生作為主體，而并非教師。所以在教育教學(xué)的過(guò)程中，首先我們需要了解學(xué)生的想法，在課程允許的情況下，滿足他們的需求。同時(shí)也在明確教師身份的過(guò)程中，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的情緒、情感方式以及當(dāng)下學(xué)生最感興趣的話題，以便于在教育的過(guò)程中更好地走進(jìn)學(xué)生。減少與學(xué)生之間的距離感，讓他們覺(jué)得教師與他們是感同身受的，那么他們才會(huì)卸下心理防備，大膽地闡述自己的感受，才能夠促進(jìn)情感教育的更好開(kāi)展。其次，我們應(yīng)該因人而異。每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式不同，性格也不同。有的學(xué)生比較活潑，他們會(huì)將自己的感受，直接表達(dá)出來(lái)。而有的學(xué)生比較內(nèi)向，不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的情緒情感，需要教師不斷觀察、感受。通過(guò)各種不同的，學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行情緒情感的教學(xué)，更好地了解學(xué)生的需求。多關(guān)注那些比較脫離群體的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行因人施教，提高高中英語(yǔ)教育中的情感教育滲透。2.鼓勵(lì)學(xué)生以前的教師多以死記硬背要求學(xué)生，甚至教室內(nèi)會(huì)備有戒尺等工具，這些學(xué)生雖然聽(tīng)話，但很少會(huì)進(jìn)行自我表達(dá)。而當(dāng)下教育快速發(fā)展，提倡素質(zhì)化教育。在教育教學(xué)的過(guò)程中，多以學(xué)生為主體，教師作為傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們更好地進(jìn)行情緒情感的表達(dá)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)削弱學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)大大縮減教學(xué)效率。當(dāng)下許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不能夠很好地了解英語(yǔ)課中的意義，只因教師讓進(jìn)行背誦或者考試、聽(tīng)寫(xiě)等問(wèn)題。因此，作為教師要在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中深入情感教育，那么還需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更好地提升英語(yǔ)成績(jī)。這不僅能夠促進(jìn)師生情感的進(jìn)一步提升，還能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。高中生的年紀(jì)較小，喜歡游戲，因此我們可以在教以游戲的方式滲透，用學(xué)生喜歡的游戲方式去促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，提高自身的口語(yǔ)以及理解能力。其次，我們要充分利用當(dāng)下的教育設(shè)備，將教學(xué)的趣味性提升到最大化，激發(fā)學(xué)生的興趣。往常的英語(yǔ)教育教學(xué)，教師多以學(xué)單詞，拼單詞為主，為了更好地促進(jìn)情感教育的提升，幫助學(xué)生更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以采取學(xué)生喜歡的問(wèn)答方式或者歌唱方式，幫助他們記憶單詞，更有效更快速地解決學(xué)單詞難的問(wèn)題。同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到滲透式教育，將英語(yǔ)以及情感教育雙管齊下，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。（三）確定良好的教育目標(biāo)在教育的過(guò)程中，目標(biāo)的確立是必不可少的。就高中英語(yǔ)本身而言，存在著一定的難度，有許多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，加之它的難度比較大，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，或多或少都會(huì)存在著一些抵觸心理。但當(dāng)滲透了情感教育后，就有所不同。中國(guó)提倡“曉之以理，動(dòng)之以情”，所以在進(jìn)行高中英語(yǔ)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)情感教育的方式，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而并非死記硬背。但如果這教育的過(guò)程中沒(méi)有確立良好的教育目標(biāo)，那么，將很難將英語(yǔ)與情感教育相結(jié)合。所以在進(jìn)行教育以前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求，以及當(dāng)下的環(huán)境形式確立良好的教育目標(biāo)，建立良好的英語(yǔ)教學(xué)體系，從而達(dá)到滲透情感教育的目的?？偨Y(jié)對(duì)于高中生而言，情緒情感的提升是非常有必要的。因此作為教師的我們，不僅要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的更好提升，還要全面地了解學(xué)生的情緒情感，幫助學(xué)生減少消極情緒，快速調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造寬松積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行情緒情感的表達(dá)。當(dāng)下社會(huì)越來(lái)越多的人，因?yàn)樾睦韱?wèn)題，選擇了輕生，近兩年來(lái)，學(xué)生輕生的情況也大大增加，引起了社會(huì)各界的關(guān)注。因此，作為高中教師的我們要全面了解學(xué)生積極引導(dǎo)學(xué)生情緒情感的發(fā)展，減少此類(lèi)事件的發(fā)生。本文從我自身發(fā)生的教學(xué)故事作為緣起，感受到了情感教育的重要性，提出了如何在高中英語(yǔ)中滲透情感教育的建議，希望能夠促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)一步提升，同時(shí)也減少學(xué)生的心理壓力，使他們輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到情感化教學(xué)，將英語(yǔ)與情感教學(xué)融合在一起。參考文獻(xiàn)[1]研究問(wèn)題，制定方案，積極推進(jìn)高中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程[J].全永豐.基礎(chǔ)教育研究.2002(S1)[2]農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中有