如何上好一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課

如何上好一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課十中附小課題組成員吳仙蘭擔(dān)任過(guò)畢業(yè)班的老師們都知道，到了六年級(jí)的下學(xué)期，將有一半以上的課程是在復(fù)習(xí)和整理。每到課程結(jié)束，緊張的復(fù)習(xí)壓得學(xué)生和老師喘不過(guò)氣來(lái)。所以如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課,尤其是怎樣上好一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課，這一直是我很困惑的問(wèn)題，當(dāng)然也一直是我所努力的方向，今天我就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，把自己平時(shí)的一點(diǎn)思考拿出來(lái)，和大家一起探討，希望能夠拋磚引玉。如果說(shuō)平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹(shù)”，總復(fù)習(xí)就好似“育好一片林”。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。因此復(fù)習(xí)課最難上，尤其是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課更難上，這是我發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆，復(fù)習(xí)課這么難上，那么我們對(duì)復(fù)習(xí)課又有多少研究呢？沒(méi)有，至少在公開(kāi)課或大型賽課中很少露面。多數(shù)常態(tài)下的復(fù)習(xí)課，依然在上演著昨天的故事。我想大家不愿意上這樣的課，不愿意研究這樣的課的原因應(yīng)該基于這個(gè)“難”字。難在哪里，我在這里分析一下，看看有沒(méi)有道理：1、教學(xué)目標(biāo)比較難以把握。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)主要有查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用；它不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識(shí)上的一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”；練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和重復(fù)，關(guān)鍵是把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化,并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。另外，還要讓學(xué)生在綜合練習(xí)和應(yīng)用中校驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)一步綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如何在一堂中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)顯然要較費(fèi)功夫。2、教學(xué)任務(wù)的不確定性。新授課在授課時(shí)都有明確的任務(wù)目標(biāo)，師生很容易把握。而復(fù)習(xí)課則沒(méi)有明確的教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定。那么，一節(jié)課需要完成哪些任務(wù)？確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)？這往往是執(zhí)教者很難把握的問(wèn)題。3、到目前為止，復(fù)習(xí)課還沒(méi)有一個(gè)基本公認(rèn)的課堂教學(xué)模式。新授課的教學(xué)模式一般為“問(wèn)題情境----建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展的模式，而就復(fù)習(xí)課的模式進(jìn)行研究的卻比較少。所以對(duì)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式，大家也都處于探索的階段。3、似曾相識(shí)的疲勞性。新授課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)內(nèi)容都是新的，容易引發(fā)學(xué)生的好奇心。而復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，有些甚至已完全掌握。他們對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，因而失去了好奇心?？傊?，真正想上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計(jì)，不但收不到良好的效果，還會(huì)得不償失。要想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，我們首先考慮的問(wèn)題就是怎么樣去設(shè)計(jì)一節(jié)復(fù)習(xí)課。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課之前要有以下方面的準(zhǔn)備：一、思想上引起重視。首先要從思想上引起重視。作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，不論是學(xué)生還是老師都或多或少有點(diǎn)輕視的念頭，因?yàn)橐呀?jīng)是學(xué)過(guò)的知識(shí)了，不再有多難，多重要。所以從思想上就放松了認(rèn)識(shí)，其實(shí)不然，我認(rèn)為學(xué)過(guò)的知識(shí)，上過(guò)的課不一定能夠完全回憶得起來(lái)了。且不談部分年級(jí)有頻繁更換教師的現(xiàn)象，教師與教師之間對(duì)知識(shí)點(diǎn)的挖掘是有差距的，就是同一個(gè)教師對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握也是有層次性的。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)不能含糊。其次，知識(shí)是有連貫性的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是分散地認(rèn)知的，到現(xiàn)在的復(fù)習(xí)期間，教師就像一串念珠中的那條線(xiàn)一樣，能幫助學(xué)生把這些知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成一個(gè)整體，建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)體系。二、找準(zhǔn)研究起點(diǎn)，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃首先根據(jù)前一段所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制訂一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)前教師要將前面所教過(guò)的知識(shí)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類(lèi)，縱橫溝通，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)之處。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，完全不需要再重復(fù)，哪些是學(xué)生有一定困難的，需要點(diǎn)到，哪些是學(xué)生沒(méi)有掌握的，需要重點(diǎn)講練，這些，必須基于對(duì)學(xué)生的真實(shí)地了解，不能僅憑教師的臆想而定。教師要通過(guò)合適的方式，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)有效的復(fù)習(xí)。如果情況不甚明了，可以進(jìn)行一次書(shū)面摸底，將結(jié)果進(jìn)行整理分析，從而確定哪些知識(shí)可以一帶而過(guò)，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。一堂課準(zhǔn)備復(fù)習(xí)多少章節(jié)知識(shí)，這些章節(jié)里包括多少知識(shí)點(diǎn)，有多少核心概念。哪些知識(shí)點(diǎn)與考試有關(guān)？所在知識(shí)點(diǎn)在考試中以何種題型出現(xiàn)？這些在復(fù)習(xí)課之前都要準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃訂好之后，如果是期末復(fù)習(xí)，要向?qū)W生宣布計(jì)劃。這樣做一方面可以起到進(jìn)行復(fù)習(xí)動(dòng)員的作用，另一方面還可以征求一下學(xué)生的意見(jiàn)，使計(jì)劃更為完善。讓學(xué)生知道這樣復(fù)習(xí)的重要性、復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，調(diào)動(dòng)他們積極地與教師配合，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最好的效果。三、布置好課前預(yù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)課省時(shí)、高效。題的能力。在數(shù)的整除這節(jié)課的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目，“看到1你想到了什么？”在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的反映：1是最小的奇數(shù)；1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；1是所有非零自然數(shù)的因數(shù)；1是所有非零自然數(shù)最小的因數(shù)；多好的問(wèn)題，一個(gè)簡(jiǎn)單的1，讓學(xué)生搜集自己記憶中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把點(diǎn)連成線(xiàn)，使學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)過(guò)的知識(shí)是有聯(lián)系、是相互關(guān)聯(lián)的，而并非獨(dú)立存在的。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是在植樹(shù)種點(diǎn)，也是在給孩子創(chuàng)設(shè)一片數(shù)學(xué)的森林。學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)就好像一顆顆的樹(shù)，我們數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是讓學(xué)生在看到樹(shù)的時(shí)候還要看到樹(shù)在森林中，在走進(jìn)森林的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)樹(shù)原來(lái)不是孤立的。另外我們應(yīng)該在充分用好教材的基礎(chǔ)上，搜集近幾年各個(gè)地方的畢業(yè)考試卷，深入“題?！?，進(jìn)行研究分析，從中領(lǐng)會(huì)命題的題型和方向，以便做到心中有數(shù)，有的放矢。在復(fù)習(xí)某一章節(jié)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)多方收集，廣泛查閱，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要做到學(xué)生都會(huì)的不練，學(xué)生都不會(huì)的不練，學(xué)生練了也不會(huì)的不練，教師應(yīng)全面了解，充分估計(jì)，精心設(shè)計(jì)與篩選練習(xí)題，要突出重點(diǎn)，使其具有針對(duì)性與實(shí)效性，以達(dá)及時(shí)反饋，查缺補(bǔ)漏的目地。四、重視學(xué)生錯(cuò)題的訂正。做題是基礎(chǔ)工程、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正才是目的。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子特別重視錯(cuò)誤的訂正，決不輕易放過(guò)任何一個(gè)錯(cuò)誤，許多成績(jī)好的學(xué)生都有自己的錯(cuò)題集，經(jīng)常拿出來(lái)看看，提醒自己。有位記者訪(fǎng)問(wèn)了一所名牌中學(xué)的7位高考單科狀元，問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有什么好的經(jīng)驗(yàn)。雖回答各異，但有一個(gè)驚人的共同點(diǎn)是：他們都能從失敗和錯(cuò)誤中吸取營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)成功。甚至有4人不約而同地拿出一個(gè)本子，封皮上工工整整地寫(xiě)著3個(gè)字：錯(cuò)題集。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)告訴我們，第一次做錯(cuò)的題目往往還會(huì)錯(cuò)。如果舍不得花時(shí)間從深層次上找原因，就會(huì)出現(xiàn)做過(guò)的題目、考過(guò)的題目、類(lèi)似的題目下次再考還是不會(huì)，看起來(lái)做了很多題目，很累，但成績(jī)永遠(yuǎn)沒(méi)有大的提高。所以要重視學(xué)生錯(cuò)題的訂正，為了更好的激發(fā)學(xué)生訂正錯(cuò)題的興趣。我的做法是要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)題訂正本，封面寫(xiě)上錯(cuò)題監(jiān)獄，把那些平時(shí)老是做錯(cuò)的題目一一關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，并給這些錯(cuò)題建立檔案：這個(gè)檔案怎么建立呢？就是在旁邊寫(xiě)上：犯人姓名：2/3×3/5÷2/3×3/5=1犯罪原因：運(yùn)算順序錯(cuò)，亂簡(jiǎn)便。犯罪時(shí)間：2011年六年級(jí)第二學(xué)期第16周居住地：數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)16頁(yè)第二題正確答案：2/3×3/5÷2/3×3/5=9/25建議有空的時(shí)候要經(jīng)常去看看他，就是再做一遍的意思，如果還是做錯(cuò)，就在旁邊寫(xiě)上第二次犯罪，第二次如果做對(duì)就在旁邊寫(xiě)上暫時(shí)釋放。事不過(guò)三第三次做錯(cuò)就判死刑。有了“錯(cuò)題監(jiān)獄”，學(xué)生做題就更細(xì)心了。減少了許多低級(jí)的錯(cuò)誤。如今，“暫時(shí)釋放”的“犯人”越來(lái)越多，“第二次犯罪”的“犯人”越來(lái)越少了。數(shù)學(xué)作業(yè)的形式也不會(huì)那么單調(diào)了。每天的固定作業(yè)是當(dāng)警察抓壞蛋，雖然做起來(lái)比較麻煩，但學(xué)生很感興趣。五：適當(dāng)開(kāi)展竟賽活動(dòng)期末復(fù)習(xí)期間我一般要開(kāi)展兩項(xiàng)活動(dòng)：第一項(xiàng)活動(dòng)是師徒結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，不過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)前題一定要師徒同獎(jiǎng)，否則沒(méi)有效果。在復(fù)習(xí)中，我還嘗試開(kāi)展“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比一比”的活動(dòng)。因?yàn)閺?fù)習(xí)階段對(duì)每一個(gè)孩子的心理都要格外關(guān)注。如果能形成一個(gè)個(gè)層次相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)小組或一對(duì)對(duì)程度相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，效果也是不錯(cuò)的。所以我讓每位同學(xué)都在身邊為自己選了一個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，把每個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的名字都被貼在教室的墻上，完全公開(kāi)。因?yàn)槟艹蔀閯e人的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)也成了一種榮譽(yù)。這個(gè)對(duì)手不一定是自己班級(jí)學(xué)生，也可以是年段其他班級(jí)的學(xué)生。也可以是自己。對(duì)手可以調(diào)換。我的表格是這樣設(shè)制的。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手表吳維伊的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手：藍(lán)宇詩(shī)。人生格言：只要今天比昨天進(jìn)步，就是成功藍(lán)宇詩(shī)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手：我自己。人生格言：今日事，今日畢?！遍_(kāi)展給自己找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的活動(dòng)，說(shuō)白了就是自己給自己施加壓力，我認(rèn)為有時(shí)候，將你送上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的不單單是支持你的朋友，還有你的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是什么？不是你的敵人，而是你優(yōu)秀的榜樣，我們需要朋友，我們也需要“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，雖然對(duì)手有時(shí)會(huì)打敗你，讓你受到一定的打擊，但這恰恰是促進(jìn)你改進(jìn)和學(xué)習(xí)更為重要更為有效的方法。所以當(dāng)孩子們，又要到?jīng)_刺的時(shí)候了，在學(xué)習(xí)上給自己找一個(gè)合適的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也就是為自己找一個(gè)好榜樣，不斷激勵(lì)自己，挑戰(zhàn)自我，我認(rèn)為是很有必要的。有一句話(huà)說(shuō)得對(duì)，山外有山，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手。不要對(duì)自己取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就抱有驕傲自滿(mǎn)的態(tài)度，應(yīng)該看看比自己更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，只有這樣，你才會(huì)不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)上適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生來(lái)講是有益的，但要幫助學(xué)生選擇合適的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，告訴學(xué)生不要盲目和別人比，要與自己水平差不多的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)才有意義。有的學(xué)生盲目“拔高”，自己本是中等生卻和班里學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)比，越比越?jīng)]信心。還有的學(xué)生盲目樂(lè)觀，每次考得不好就安慰自己，反正我比××強(qiáng)，結(jié)果越比越落后。盲目競(jìng)爭(zhēng)，找錯(cuò)對(duì)手也不行。學(xué)生每超過(guò)自己一次或?qū)κ忠淮危叶紩?huì)在這個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手表”上作上標(biāo)記，并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)眷一張。我抓住學(xué)生喜歡摸獎(jiǎng)的心里，答應(yīng)學(xué)生當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)眷累積到一定張數(shù)時(shí)可以到老師的百寶箱里摸一個(gè)禮物，學(xué)生積極性很高。在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，還要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)上，不僅要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，還要學(xué)會(huì)合作，平時(shí)要多和同學(xué)交流探討，不明白的問(wèn)題積極請(qǐng)教，不僅對(duì)學(xué)習(xí)有利，還能增進(jìn)同學(xué)感情，緩解學(xué)習(xí)壓力。六、關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)課的好壞與學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)?；竟玫耐瑢W(xué)對(duì)復(fù)習(xí)的要求高、內(nèi)容多、難度大，而基礎(chǔ)差的同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)則要求內(nèi)容少一點(diǎn)、難度低一點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課上要充分關(guān)注所有層次學(xué)生，要放手優(yōu)生，關(guān)注中等生，抓好學(xué)困生。復(fù)習(xí)應(yīng)做好三點(diǎn)：1.巧妙用好優(yōu)生的“優(yōu)”。對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握95%了，復(fù)習(xí)時(shí)，他們覺(jué)得得心應(yīng)手，閑著沒(méi)事。老師如果讓“優(yōu)差”結(jié)對(duì)，定向幫輔，充分發(fā)揮優(yōu)生的課堂“邊角”時(shí)間的作用，既解決了優(yōu)生的“閑”，也減輕了差生的“忙”的問(wèn)題。與此同時(shí)，老師也可以布置一些提高題供這些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)和練習(xí)。2.著眼關(guān)注中等生。復(fù)習(xí)時(shí)，中等生應(yīng)是教學(xué)關(guān)注的主流，因?yàn)樗麄儩摿ψ畲螅虒W(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)都應(yīng)該以中等生學(xué)習(xí)情況為標(biāo)準(zhǔn)，以中等生的疑點(diǎn)、易混點(diǎn)精講，關(guān)注中等生學(xué)習(xí)提升是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。3.抓好后進(jìn)生的“雙基”。后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)一定有的，只是差到什么程度的問(wèn)題。我認(rèn)為要上好復(fù)習(xí)課,首先要解決后進(jìn)生的問(wèn)題。只有將保底工程做到最好，才可以說(shuō)真正提高了復(fù)習(xí)的效果。我平時(shí)上復(fù)習(xí)課常常這樣做：大約用一半的時(shí)間對(duì)付后進(jìn)生，把基礎(chǔ)最薄弱的那幾個(gè)座位換到最前面來(lái)，針對(duì)平時(shí)最集中的問(wèn)題給他們講細(xì)，講透，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。因?yàn)槿松?，人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)確的說(shuō)不是機(jī)會(huì)，而是任務(wù)，每個(gè)人都必須回答。因?yàn)槿松?，所有的鞏固練?xí)都可以面批面改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，確實(shí)不能馬上解決的記下來(lái)，課后解決。,其他中等及以上的部分同學(xué)怎么辦？給他們布置一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自己去學(xué)習(xí)，或者干脆來(lái)幾道思考題，讓他們?nèi)パ芯?。平時(shí)上新課的時(shí)候，這些所謂的優(yōu)生已經(jīng)占了便宜了，現(xiàn)在讓他們稍稍犧牲一下，也是可以接受的!有時(shí)為了調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生參與復(fù)習(xí)課的積極性，我常常把補(bǔ)差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補(bǔ)牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來(lái)，找一些有關(guān)下堂復(fù)習(xí)課的話(huà)題，同他們聊聊、議議，相機(jī)給他們補(bǔ)補(bǔ)差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線(xiàn)上復(fù)習(xí)、探究，獲得成功的機(jī)會(huì)將大大提高，復(fù)習(xí)的有效性將得以體現(xiàn)。當(dāng)然差生的輔導(dǎo)要常抓不懈。如果到了期末考試時(shí)才想到差生，這有點(diǎn)為時(shí)太晚。七、加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)概念的文字?jǐn)⑹鲆话愣己車(chē)?yán)密，精練，具有高度的概括性。復(fù)習(xí)概念時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生“咬文嚼字”，逐字推敲，弄清每個(gè)字詞的含義，分清每個(gè)概念的層次要點(diǎn)。例如：平行線(xiàn)的定義是“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)”。指導(dǎo)學(xué)生找出定義中的三個(gè)要點(diǎn)：“在同一平面內(nèi)”“不相交”“直線(xiàn)”，方程的定義是“含有未知數(shù)的等式”，指導(dǎo)學(xué)生找出定義中的“未知數(shù)”、“等式”兩個(gè)重要條件；倒數(shù)的定義是“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，指導(dǎo)學(xué)生找出“乘積是1”、“兩個(gè)數(shù)”、“互為”八、熟記法則、公式、定義以及常用數(shù)據(jù)，注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上熟記法則、公式、計(jì)量單位之間的進(jìn)率。特別是學(xué)生較難記的如：1公頃=10000平方米；1千米=100000厘米，這兩個(gè)單位在求面積、比例尺時(shí)用得很廣。再如：升、立方分米；毫升、立方厘米，這些單位相對(duì)比較抽象，小學(xué)生接觸不是很多，學(xué)生的記憶就不是很牢，平時(shí)應(yīng)多加練習(xí)，讓學(xué)生去實(shí)踐感知。同時(shí)應(yīng)將米、平方米、立方米這類(lèi)單位進(jìn)行區(qū)別與對(duì)比，讓學(xué)生得以熟練掌握。一些常用的數(shù)據(jù)如：