2024年教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫(kù)及答案（十）

2024年教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)

習(xí)題庫(kù)及答案（十）

151.1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)

整中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)

一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

152.學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動(dòng)地位D.輔助地位

153.教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教學(xué)過(guò)程的哪一條根本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主

體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識(shí)和開(kāi)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教

育相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話〃，這是充分運(yùn)用了以下哪一

種德育方法（A）

A.陶冶教育B.典范示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)

155.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.穩(wěn)固與保持

知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

156.學(xué)生的“向師性〃和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有

(A)

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性

157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會(huì)B.開(kāi)展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論D.確

定了班級(jí)工作方案

158.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛(ài)彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

159.“教學(xué)與開(kāi)展〃理論的倡導(dǎo)者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160.“孟母三遷〃的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人開(kāi)展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)德智體全面開(kāi)展

的社會(huì)主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義

建設(shè)者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有方案、有步驟

地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A.國(guó)家B.地方C.學(xué)校D.家長(zhǎng)

163.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q

為“教育機(jī)智〃。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)定成績(jī)

165.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順

序是（D）

A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開(kāi)端，情、

知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有

多種開(kāi)端

166.課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動(dòng)，其

實(shí)施范圍是（D）

A.在課程方案（教學(xué)方案）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)

大綱）之中

C.在學(xué)校之外D.在課程方案和學(xué)科課程

標(biāo)準(zhǔn)之外

167.將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（A）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

168.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)

屬于（D）

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自我

實(shí)現(xiàn)需要

169.這次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實(shí)行三級(jí)課程管理制度

C.表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170.“情急生智〃所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

171.“人心不同，各如其面〃，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好

的詮釋？（B）

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受以下

哪一選項(xiàng)的干擾（A）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

173.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（C）

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

174.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形

成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

175.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，

自小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均一課時(shí)。（A）

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34

176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康開(kāi)展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問(wèn)題

177.精力旺盛、表里如一、堅(jiān)強(qiáng)、易感情用事，這是以下哪種氣質(zhì)

類型的特點(diǎn)？（A）

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

178.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物

叫（A）

A.原型B.原型啟發(fā)C.問(wèn)題情境D.問(wèn)題對(duì)象

179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于

基礎(chǔ)地位的是（A）

A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C.教學(xué)論D.教育哲學(xué)

180.記憶過(guò)程包括（D）

A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

181.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）

A.原始社會(huì)B.古代社會(huì)C.資本主義D.社會(huì)主義

182.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以到達(dá)與周圍背景相混淆的效果，這主要

是利用知覺(jué)的（B）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

183.智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？（C）

A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力

184.閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（D）

A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

185.“學(xué)為人師，行為世范〃表達(dá)了教師工作的（B）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長(zhǎng)期性、間接性D.連

續(xù)性、廣延性

186.受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）

A.原型B.定勢(shì)C.遷移D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是（A）

A.自然適度B.克服羞怯C.真實(shí)坦誠(chéng)D.留有余地

188.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志〃說(shuō)的是（C）

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

189.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開(kāi)展B.形成新的教育評(píng)價(jià)

制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.表達(dá)最新的教育觀念和課程理念

190.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常

常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

191.智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（D）

A.信度B.效度C.智商D.常模

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花〃這一事物時(shí)，采用觀看錄

像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種

直觀的手段是（B）

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語(yǔ)言直觀

193.活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能到達(dá)高度的完善和

自動(dòng)化的階段是（D）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

194.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

195.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)

程，其價(jià)值觀是指（B）

A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)

值有機(jī)地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

196.人們看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的

哪種特性？（A）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

197.在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（C）

A.活動(dòng)課程B.學(xué)科課程C.必修課程

198.能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（A）

A.個(gè)性心理?xiàng)l件B.心理過(guò)程C.生理?xiàng)l件D.個(gè)性傾向性

199.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用

的最高表現(xiàn)形式為（C）

A.自覺(jué)性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性

200.一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）

A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知

201.俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽〃，這種情緒狀態(tài)屬于（C）

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情

202.教學(xué)的根本組織形式是（D）

A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.課堂教學(xué)

203.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)〃要求教學(xué)必須遵循的原則是

（C）

A.因材施教原則B.穩(wěn)固性原則C.啟發(fā)性原則

204.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)

有（A）

A.必備的教育科學(xué)知識(shí)B.精深的專業(yè)知識(shí)C.廣博的文化基

礎(chǔ)知識(shí)

205.魯班創(chuàng)造鋸是借助（D）

A.定勢(shì)B.變式C.問(wèn)題D.原型啟發(fā)

206.課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）

A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有方案、有

組織的

207.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）

A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.表象D.后像

208.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人〃這句話反映了教師勞動(dòng)的（C）

A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.主體性

209.校本教研的核心要素是（D）

A.自我反思B.同伴互助C.專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

210.氣質(zhì)類型（C）

A.有好有壞B.都是好的C.無(wú)好壞之分

211.校本教研的根本特征是（D）

A.基于學(xué)校B.在學(xué)校中C.為了學(xué)校D.基于學(xué)校、在學(xué)校

中、為了學(xué)校

212.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)

充

213.智力的高級(jí)表現(xiàn)是（A）

A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力C.觀察力

214.教育要適應(yīng)人的開(kāi)展的個(gè)別差異性，做到（B）

A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸

215.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接

受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）

A.“登門(mén)檻〃效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面子效應(yīng)

216.人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法〃，這反映教師勞動(dòng)具有（B）

A.連續(xù)性特點(diǎn)B.創(chuàng)造性特點(diǎn)C.長(zhǎng)期性特點(diǎn)D.示范性特點(diǎn)

217.教師的根本任務(wù)是（C）

A.教書(shū)B(niǎo).育人C.教書(shū)育人

218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）

A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知

219.教師由“教書(shū)匠〃轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇ǖ闹饕獥l件是（C）

A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,

對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

220.心理學(xué)是研究人的以下哪種選項(xiàng)的科學(xué)（A）

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過(guò)程C.認(rèn)識(shí)過(guò)程D.心理特征

221、教學(xué)的中心任務(wù)是（B）

A.開(kāi)展學(xué)生的智力B.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成根本技能、

技巧

C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理

222.貫徹新課程“以人為本〃的教育理念首先應(yīng)該做到（B）

A.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程

223.主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（A）

A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)

224.“關(guān)注個(gè)體差異〃就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好，興趣和差異

(C)

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班

教學(xué)

C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子

生

225.教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大綱），變革與完善自己

的教學(xué)過(guò)程，從問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展專題性的課題研究，進(jìn)行教育教學(xué)改

革實(shí)驗(yàn)是屬于教師哪一方面的工作（C）

A.教育工作B.教學(xué)過(guò)程C.教育科研D.管理與組織

226.小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式（C）

A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

227.當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能到達(dá)目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能到達(dá)目標(biāo)是指（B）

A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)

228.主體性教學(xué)與以下哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A）

A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

229.通過(guò)一定的典范來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C）

A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化

230.在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，以下屬于其特征

的是（D）

A.先提出教學(xué)目標(biāo)B.提出問(wèn)題、學(xué)生鉆研

C.學(xué)生讀書(shū)、教師指導(dǎo)D.先練后講、先試后導(dǎo)

231.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于（B）

A.針對(duì)學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進(jìn)C.個(gè)性張揚(yáng)

232.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問(wèn)題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是（C）

A.教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力C.問(wèn)題刺激的閾值水

平D.問(wèn)題數(shù)量的多少

233.教師通過(guò)自己長(zhǎng)期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，

完善了知識(shí)與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的開(kāi)展，這些事實(shí)集

中反映了教師哪一方面的能力（A）

A.教育能力B.教學(xué)能力C.教育科研能力

234.有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對(duì)自己即將到來(lái)的期末考試的成績(jī)預(yù)期

是：甲生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的

心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是（B）

A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生

C.兩生一樣大D.無(wú)法判定

235.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段

是（C）

A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化

236.在教學(xué)中，以下哪一說(shuō)法或行為表達(dá)了教育民主（B）

A.教師是教育過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威B.學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程

C.學(xué)生按班主任意圖主持班會(huì)D.學(xué)生不完成教師布置的事

237.技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢(shì)是（A）

A.隨練習(xí)次數(shù)而提高B.隨練習(xí)次數(shù)而降低

C.初期進(jìn)步快，以后漸慢

238.在教學(xué)中，以下哪一說(shuō)法表達(dá)了問(wèn)題鏈教學(xué)（C）

A.學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意思B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)

C.通過(guò)材料感知產(chǎn)生疑問(wèn)D.學(xué)生遇到問(wèn)題不能解決

239.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛

240.意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利有一句教育名言：“沒(méi)有哪一個(gè)人是

由別人教育出來(lái)的，他必須自己教育自己?！ㄟ@句話直接與以下哪一

思想、學(xué)說(shuō)相支持（B）

A.實(shí)用主義教育B.人本主義教育C.建構(gòu)主義教育D.信息

技術(shù)教育

241.以下哪一說(shuō)法與新課程教育思想一致（B）

A.潛能外顯化過(guò)程不需要教師的參與B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)

開(kāi)展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

242.以下哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常用方式（A）

A.素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋B.學(xué)具展覽C.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作D.學(xué)科

競(jìng)賽

243.成就動(dòng)機(jī)理論的研究說(shuō)明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)

任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生到達(dá)最正確動(dòng)機(jī)水平（B）

A.70%B.50%C.30%

244.“教書(shū)育人，為人師表〃，是對(duì)當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。

為師的含義是（A）

A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

C.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛(ài)崗敬業(yè)

245.被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A.《教育沒(méi)話》B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》E.《論

語(yǔ)》

246.(B)年4月12日公布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，建立

教師資格考核。中華人民共和國(guó)主席令，第三十八號(hào)令公布的。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

247.“四書(shū)〃、“五經(jīng)〃是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，以下著作

不屬四書(shū)范圍的是(D)

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《春秋》

248.一個(gè)社會(huì)的教育開(kāi)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展進(jìn)程之間的關(guān)系是

(C)

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展

C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展不平衡D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教

育開(kāi)展?fàn)顩r

249.教育者要在兒童開(kāi)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿?/p>

的開(kāi)展具有(B)

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差

異性

250.我國(guó)目前主要由以下哪一主體承當(dāng)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？

(A)

A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)

251.“學(xué)而時(shí)習(xí)之〃“溫故而知新〃表達(dá)的教學(xué)原則是（D）

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則D.穩(wěn)

固性原則

252.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做

好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

253.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和開(kāi)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題

上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論

254.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教

育三結(jié)合

C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)

合

255.近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在

心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

256.贊科夫在《教學(xué)與開(kāi)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在

此列的一條是（D）

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D.循

序漸進(jìn)原則

257.以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是（A）

A.教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B.一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表

現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展D.教育現(xiàn)象最早出

現(xiàn)于奴隸社會(huì)

258.體育的根本任務(wù)是（B）

A.通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的根本知識(shí)和根本技能D.向國(guó)家輸送

優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)

259.我國(guó)公布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一

個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為（B）.

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

260.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（C）

A.最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

C.是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師

的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

261.學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、到達(dá)德育目標(biāo)的根本手段是（C）

A.班主任工作B.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

C.各科教學(xué)活動(dòng)D.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

262.班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C）

A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向

的合力

C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

263.班主任了解學(xué)生的根本方法是（A）,班主任的中心工作是組織

和培養(yǎng)班集體。

A.觀察法B.問(wèn)卷法C.談話法D.調(diào)查法

264.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義〃學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〃方

法的教育家是（D）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

265.華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，如果

在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不管他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾

向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我

所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和

盜賊?！ㄟ@種觀點(diǎn)過(guò)于低估了以下哪種因素在人的開(kāi)展中的作用（A）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師

266.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面開(kāi)展的人的和諧

教育，它是（B）

A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會(huì)教育D.騎士教育

267.普及義務(wù)教育始于（C）

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)

268.我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六、三、

三〃的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

269.教材包括（D）

A.教科書(shū)B(niǎo).CAI軟件C.教學(xué)參考書(shū)D.以上三者皆是

270.德育過(guò)程的根本矛盾是（C）

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾

271.課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）

A.延展B.必要補(bǔ)充C.深化D.變革

272.狹義的教育制度是指（D）

A.國(guó)民教育制度B.社會(huì)教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教

育制度

273.“以僧為師〃，“以吏為師〃是古代什么時(shí)期的教育特征？（B）

A.中國(guó)B.埃及C.希臘D.羅馬

274.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是

古代（D）

A.斯巴達(dá)B.埃及C.希臘D.雅典

275.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（C）

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

276.以注重身心的和諧開(kāi)展，教育內(nèi)容比擬豐富，教育方法比擬靈活

為特征的是古代（D）

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

277.以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法

比擬嚴(yán)厲為特征是古代（C）

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

278.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于（C）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

279.以“教育的終身化〃為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

280.以“教育的民主化〃為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

281.以“教育的多元化〃是為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

282.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（B）

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《禮記》D.《中庸》

283.在教育史上主張“有教無(wú)類〃的教育家是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

284.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆〃的教育家是

(A)

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

285.