Unit 5 What do you like pandas- Section B 2a-2c 初中英語教案

PAGEUnit5Whydoyoulikepandas?SectionB2a—2c教學重難點本課分析本課是一節(jié)閱讀課。首先，通過圖文或頭腦風暴讓學生說出盡可能的動物，然后大家討論；還可以將后續(xù)閱讀文段的一部分活動納入其中，如同學們說說動物，學學動物的動作，大家應當怎樣做來保護這些動物。之后進入閱讀提取必要的信息，讀后加強練習，進一步鞏固，通過閱讀課培養(yǎng)學生們的綜合閱讀能力。學情分析本課內(nèi)容選自人教版七年級下冊第5單元SectionB2a—2c的英語教學內(nèi)容，該部分不僅滲透了閱讀技能，還通過表述泰國文化中大象的象征意義突出了教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學生的跨文化交際意識針對學生的學習情況，本課在SectionB部分的內(nèi)容作了稍微調(diào)整，著重以閱讀為核心來展開教學。2a-2c轉向對瀕危動物的關注，2a通過調(diào)查學生對瀕危動物的了解引出保護瀕危動物——大象的語篇閱讀。這樣既能讓學生學會用描述性語言描述動物，又能培養(yǎng)他們的動物保護意識。2b活動進行整體閱讀并選擇最佳標題，意在培養(yǎng)學生快速閱讀和歸納語篇中心思想的能力。2c滲透了構建思維導圖的閱讀策略培養(yǎng)，幫助學生將抽象的零碎信息分類整理成與主題密切相關又相對獨立的塊狀知識。這不僅有助于學生深入了解語篇，抓住重要信息，而且能使學生增強思維能力，提升注意力和記憶力，啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力。整體設計【教學目標】能在語境中正確使用以下新詞，如;save,kill,symbol,smart,bein(great)danger,cutdowngetlost,madeof.能通過閱讀了解文章大意，并掌握略讀和尋讀等閱讀策略，獲得閱讀的興趣。能熟練運用英語描述自己喜愛的動物及其理由，樹立熱愛動物和保護動物的意識。能了解一些瀕臨滅絕的動物的生存狀況，樹立熱愛和保護動物?！窘虒W重難點重點：通過閱讀活動開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。難點：通過閱讀能用英語描述自己喜愛的動物，了解瀕臨滅絕的動物，樹立保護動物的意識?！菊n前準備】學生收集自己喜愛的圖片，包括瀕臨滅絕動物的圖片。制作多媒體課件?！窘虒W方法】任務型教學法、整體閱讀教學法和自主學習相結合。教學設計教學過程設計【新課導入】Step1:Lead-in1.Theteachershowthestudentstwophotosoftheanimals,andintroducetothestudents:Thesearemytwopets.ThedogisJack.Heiscureandverysmart.TheturtleisJerry.Heisfriendlyandgentle.Theyaremyfriends.Ilovethemverymuch.T:Doyoulikeanimals?Whatkindofanimalsdoyoulikeandwhy?S1:IlikedogsbecausetheyaresmartandfriendlyS2:Ilikepandasbecausetheyareverycute.Afterthestudentstalkingtheteachersays:Weloveanimalsbecausetheyareourfriends.Butunluckilysomeanimalsindanger.Socanyounamesomeanimalsindanger?Afterthinking,thestudentssay;tigers,lions,pandas,elephants.etc.Aftertheteachershowthemthedangerousanimalsphotos,theteacherask:Amongtheseanimalswhichanimalsdoyoulikebestandwhy,whatdoyouknowaboutthem?S1:Ilikepandasbecausetheyarecute,andtheyareblackandwhite..TheyarethesymbolofChina.S2:Ilikegiraffesbecausetheyaretallandbeautiful.TheyliveinAfricaandtheymainlyeatleaves.(設計意圖：導入過程中提高學生進行自由對話，激發(fā)了學生對此話題的背景知識，并通過和學生的交談呈現(xiàn)閱讀中要出現(xiàn)的新詞，如indanger、symbol等。這樣，既活躍了課堂氣氛又拉近了師生關系，也為后面閱讀學習掃清了障礙，降低了學習的難度。)【新知呈現(xiàn)】Step2;presentation1．Pre-reading教師呈現(xiàn)文本中有關大象的主題圖并提問：Whatistheanimals?Whatdoyouknowaboutelephant?Theteacheraskstudentstohavesometalksabouttheanimalsingroups.同伴們討論的結果如下：S1:Elephantshavetwobigearsandalongtrunk.Theyareverysmart.S2:Elephantsaresmartanimals.Theycandrawpicturesverywellandtheycanhelppeopledomanythings,sotheyareveryhelpful.(設計意圖：讓學生圍繞大象進行同伴討論的活動，旨在引導學生動腦思考，對文章內(nèi)容進行預測，并為接下來的閱讀做好鋪墊。從而自然導入課文。)【新知學習】Step3:WhilereadingFast-reading:教師讓學生快速閱讀全文并劃出每一段的中心句，同時提醒中心句是概括該段主要內(nèi)容的句子。教師觀察學生的完成情況，適時給予幫助然后讓三個學生說出各段的中心句，最后選出文章的最佳標題——Let’sSavetheElephants.每段的中心句如下：Paragraph1:TheelephantisoneofThailand’ssymbolsParagraph2：Elephantsaresmartanimals.Paragraph３；Butelephantsareingreatdanger.What’sthebesttitleforthispassage?A:WhatIsanElephant/B;CometoThailand.C;Let’sSavetheElephant.D;ElephantsAreGoodPets.(設計意圖:引導學生運用略讀的閱讀策略，盡量關注每段的句首，培養(yǎng)學生快速閱讀和歸納語篇主旨大意的能力。)Carefulreading教師讓學生分段閱讀，尋找詳細信息，完成一下閱讀任務;(1).閱讀第一自然段，找出大象在泰國的重要性，進行信息填空。Thefirstflaghadonit.(awhiteelephant)Itisasymbolof.(goodluck)(2).閱讀第二自然段，找出大象能做什么，然后討論大象的其他能力，之后針對該段中最后一句的指示代詞this進行解析。學生討論大象的其他能力時有如下發(fā)言：S1;Theycanmakepeoplehappy,theyaregoodactorsS2:Theycancarryheavythingsandtheyareveryhelpful.針對this指代的內(nèi)容師生有以下對話;S:Thisreferstorememberingplaceswithfoodandwater.T：That’sright.InEnglishreading,thisorthatalwaysreferstothethingsorpeoplethatarementionedinthelastsentences.(3).學生閱讀第三自然段，回答以下問題并對拯救大象的其他辦法分組進行討論。a.Whyareelephantsindanger?b.HowmanyelephantsarethereinThailandnow?c.Whatcanwedotosavetheelephants?針對拯救大象的其他辦法，學生的討論結果如下：Wecanbevolunteerstohelppeopleknowmoreaboutelephants.Wecansetuphelpingcenterstohelphomelesselephants.Wecandonatemoremoneyhelpthem.（設計意圖：讓學生采用不同的閱讀策略。從對語篇表層意義的理解轉換到對語篇深層意義的理解，從而抓住了重要的信息，旨在給學生提供閱讀的宏觀策略意識，強化學生的信息解讀能力。通過小組合作學習，討論出更多的拯救大象的辦法，這增強了學生的思維能力，喚起了學生保護動物的意識。）Step4:Post-reading1）在完成分段閱讀任務后，學生進行四人一組，借助教材上的思維導圖和關鍵詞對課文教學復述。Summary:Retellthepassage.1.ImportanceinThailand3.FactsandfiguresThefirstflag…People…It’sasymbolof…Todaythereareonly…Elephants2.Abilities4.Howtosavethem.Theycan…Don’t…Remember…(設計意圖：讓學生借助思維導圖對文章進行重新梳理，以幫助學生熟悉文本內(nèi)容，加深對文本的理解，同時檢查學生對課文理解的深度，使學生掌握仿寫思路，為后面寫作做好鋪墊。)2）學生小組從四個方面討論瀕臨滅絕的動物，然后開展個人寫作。Writeashortpassageaboutpandasandtigers.1.Appearanceandcharacter3.Whyindanger…losthome…(panda)Peoplekill…for…(tigers)Thereareonly…2.Importance4.HowtosavethemIt’sthesymbolof……一位學生的習作如下;Pandasarecuteandfriendly.Theyareblackandwhite.Theyhavetwosmalleyesandroundears.Theymoveslowly.PandasareveryimportantinChina.Theyarethesymbolofourcountry,andeveryonelikesthemverymuch.Buttheyareingreatdanger.Theyarelosingtheirhomesnow,becausepeoplecutdownsomanytreesintheforest.Tosavethem,weshouldstopcuttingdowntrees,plantmorebamboosforpandas,andhelppeopleknowmoreaboutpandas.(設計意圖：讓學生借助思維導圖，并通過小組討論以及個人寫作的形式，運用本節(jié)課所學的知識進行口頭和筆頭輸出，旨在培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生充分表達對動物的喜愛及保護之情，從而達到教學中的情感升華。)Step5.ReflectionThentheteacherasksstudents:Whathaveyoulearnedfromtoday’sclass?andgivesthemsometime.,andthenasksthemtoanswer.(設計意圖：讓學生思考并將本節(jié)課所學、所感和所悟與教師交流，幫助學生學會反思和總結。)Step6;HomeworkSurftheInternettogetmoreinformationaboutanimalsindangerandshareitwithothers.(設計意圖：將課堂的討論延伸到課外，讓學生鞏固所學內(nèi)容，了解更多的有關瀕危動物的信息。)板書設計Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB2a-2cWordsandexpressions：save、kill、symbol、bein(great)danger、cutdown、getlost、madeofSentences：Why