項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

4/4項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是圍繞復(fù)雜的真實(shí)問題及情境展開深入探究，尋找解決問題的方案。在這個過程中，需要收集相關(guān)信息，對信息進(jìn)行全面分析，還需要對項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行精心設(shè)計，以保證每個環(huán)節(jié)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深化的背景下引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，有利于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的運(yùn)算能力、分析能力，全面發(fā)展學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維等，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的中心是數(shù)學(xué)的核心概念及原理。教師在綜合編排數(shù)學(xué)知識的同時，還要與其他學(xué)科適當(dāng)整合，為學(xué)生營造具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生通過自主查閱資料、合作學(xué)習(xí)探究等方式快速有效地解決問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法超越學(xué)科知識本身，與真實(shí)的世界相聯(lián)系，通過完成這些項(xiàng)目，學(xué)生的問題意識、數(shù)學(xué)思維、合作以及認(rèn)知等能力都會有所提升。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：其一，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要是利用有意義的、與日常生活緊密相關(guān)的問題設(shè)計活動，問題情境具有真實(shí)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促使學(xué)生深入思考和構(gòu)建數(shù)學(xué)核心概念及原理，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、建模思維能力等，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。其二，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式完成項(xiàng)目，非常重視對學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力、問題提出能力、問題分析能力以及問題解決能力的培養(yǎng)，能夠有效拓展學(xué)生自主研究的空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。其三，教師在設(shè)計項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案時，不會局限于數(shù)學(xué)這一個學(xué)科，而是會基于具有挑戰(zhàn)性、復(fù)雜性的真實(shí)生活情境提出問題。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)既可以促使學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考問題，又能夠促使學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用知識，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力以及探究能力。其四，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時，可以收集網(wǎng)絡(luò)中的視頻、圖片以及文字等信息，還可以利用教師提供的情境圖和學(xué)習(xí)單等工具進(jìn)行篩選、整理、分析，從而快速、科學(xué)、有效地完成項(xiàng)目。二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)新課標(biāo)的要求，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體流程如下。（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、心理特點(diǎn)等出發(fā)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，以情境導(dǎo)入的方式使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使其以良好的狀態(tài)參與到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動中。以“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)為例，其難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會整理相關(guān)數(shù)據(jù)，并以合理的方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行計算和分析。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計圖在日常生活中的用處，學(xué)會在生活中利用相關(guān)知識解決實(shí)際問題。據(jù)此，教師可以將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)確定為：調(diào)查當(dāng)代小學(xué)生每天的時間分配情況，分析其時間分配的合理性及存在的問題。（二）設(shè)計項(xiàng)目方案在明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案，以保證項(xiàng)目的有效實(shí)施。在方案的設(shè)計過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，并與同伴充分交流。教師可以利用各種問題啟發(fā)學(xué)生，如：要調(diào)查分析當(dāng)代小學(xué)生每天的時間分配情況，需要收集哪些數(shù)據(jù)？要將結(jié)果以清晰、直觀的形式呈現(xiàn)出來，可以采取什么形式？假如用一個圓來表示一天的時間，那么每天花在不同事情上的時間應(yīng)該如何表示？學(xué)生通過思考和交流，可以設(shè)計出如下方案：把每天的時間劃分為吃飯、睡覺、洗漱、學(xué)習(xí)、運(yùn)動、娛樂及其他幾部分，每個人先做好自己每天的時間花費(fèi)記錄，統(tǒng)計出自己每天花在不同事情上的時間分別有多長；然后計算出自己花在不同事情上的時間占全天時間的比例，用扇形統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來；再從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，如其他地區(qū)小學(xué)生的時間分配情況、小學(xué)生建議睡眠時間、運(yùn)動時間對身體健康的影響等等，比較自己的每日時間分配與其他學(xué)生的每日時間分配情況，分析自己時間分配的合理性及存在的問題，思考如何更合理地分配時間。（三）實(shí)施項(xiàng)目方案項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案確定之后，讓學(xué)生自由組成幾個小組，按照方案展開探究活動。小組成員先分別記錄自己每天的時間分配情況，對信息進(jìn)行統(tǒng)計加工，如表1所示，并據(jù)此做出自己每天時間分配的扇形統(tǒng)計圖；再將各自的扇形統(tǒng)計圖與組內(nèi)其他同學(xué)的統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，根據(jù)統(tǒng)計圖顯示的信息和從網(wǎng)上搜集的相關(guān)資料，分析自己每天的時間分配是否合理，應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化調(diào)整。一般來說，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)會涉及很多學(xué)科領(lǐng)域的知識，為了提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效性，在收集、整理資料的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的信息來源，并學(xué)會利用計算機(jī)等工具快速獲取、整理大量資料，從而簡化資料的收集和分析等工作，迅速完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極交流，推動學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展。通過這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分理解統(tǒng)計知識在生活中的實(shí)用價值和應(yīng)用方法，學(xué)會利用統(tǒng)計知識分析、思考、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。（四）展示項(xiàng)目成果項(xiàng)目完成后，讓學(xué)生以小組為單位對自己的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示匯報。成果可以是報告、方案或者材料，也可以是針對問題給出的答案等。在學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果時，教師要鼓勵學(xué)生大膽展示，同時說明探索過程中遇到的問題，問題是如何解決的，以及為什么要采用這種方法等。在分享過程中，各小組要將本組的方案與其他小組的方案進(jìn)行對比，反思本組項(xiàng)目進(jìn)行過程中存在的問題，及時調(diào)整。（五）評價項(xiàng)目結(jié)果項(xiàng)目完成之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評價，進(jìn)一步深化學(xué)生對知識點(diǎn)、對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的認(rèn)識，為后續(xù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。評價需要采取合理的框架，確保評價的全面性與科學(xué)性。首先，要采取過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，將學(xué)生在完成項(xiàng)目的整個過程中的表現(xiàn)以及項(xiàng)目最終成果都納入評價體系中。其次，評價主體要多元化，將教師評價、學(xué)生自我評價以及學(xué)生相互評價相結(jié)合。不僅教師要參與其中，而且要鼓勵學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞。在這一環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生自己總結(jié)本組感，進(jìn)而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣。教師在評價項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果時，要特別關(guān)注學(xué)生在整個探究過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用、探究的主動性、合作意識和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展等，加深對學(xué)生的了解，從而在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化。三、結(jié)語為深入貫徹和落實(shí)新課標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式和方法。