新時代背景下班主任角色的定位轉換

當今社會是一個信息社會，學生獲取資源的渠道非常廣泛，思維也比較活躍，個性也越發(fā)鮮明，很多學生呈現(xiàn)出叛逆的狀態(tài)。班主任傳統(tǒng)理念下，師道尊嚴的形象和地位就受到了嚴重的挑釁，為此不少班主任發(fā)出了“現(xiàn)在班主任真不好當”的感慨。其實不然，班主任之所以形成了這樣的感受，一個重要的原因就是仍舊用傳統(tǒng)的視角和眼光來看待、審視當下的學生；仍然試圖用陳舊的方法和理念駕馭當代的學生；仍然站立在教師的角度，一廂情愿地希望學生能夠無條件地服從，忽視了學生內(nèi)在情感的啟發(fā)和觀望。因此，班主任需要從自身角色的重新定位開始，強化班主任角色的轉換。一、建構民主關系，從權威走向平等傳統(tǒng)教育中一個非常鮮明的特征，就是以教師為中心，始終強調(diào)班主任的權威性，學生不能有絲毫的旁逸斜出，對班主任的要求、班級的規(guī)章制度，學生只能是言聽計從。從種種實踐過程來看，權威性班主任和班級中走出來的學生，雖然看上去聽話懂事、遵守紀律、順從權威，但他們始終只會亦步亦趨，缺乏積極的主動性和創(chuàng)造性，至于時代所賦予的創(chuàng)新要求更是無從談起了。事實上，管理本質上是一種對話，是管理者和被管理者之間在思想上的交鋒、認知上的碰撞，更是源自心靈層面的溝通。新時代背景下，社會積極倡導和呼吁以人為本，巧妙落實民主平等的師生關系。因此，班主任就需要從另一個維度和視角來重新審視當下的學生，更需要從別樣的狀態(tài)中，反思自己所追求的權威性形象，同時以一個積極對話者的身份、一個循循善誘的引導者的角色，與學生展開民主、平等的交往和互動，真正激活學生參與德育實踐的自主性和參與程度，從而建構起自己在新時代背景下的班主任全新形象。因此，在時代的召喚下，在學生的渴求中，當今的班主任首先需要面對的就是要讓自己能夠更好地親近學生，獲得學生的好感，讓學生真正的喜歡上自己，并能夠敞開心扉與孩子進行交流和思考，實現(xiàn)從權威者向對話者的快速轉型。二、承載豐富角色，從單一走向多維傳統(tǒng)認知下，一般都是由主科老師擔任班主任，并且美其名曰“便于學生的學業(yè)發(fā)展”。這種基于學科順延式的班主任任命方式，無疑就是在傳遞一種信號，即班主任作為德育的實施者和班級管理者，只是學科教學的一種附庸，這不僅讓學生覺得班主任并不重要，甚至也會讓教師形成這樣的錯覺。新時代背景下，所賦予班主任的內(nèi)涵其實是非常豐富的：不僅要求班主任是學科教學的行家里手，同時也需要具備良好的組織能力和協(xié)調(diào)能力，能夠勝任一個集體的管理水平，同時在道德品質、為人處世方面要做學生的楷模，要能夠成為孩子在學校中的父母代理人、學生的好哥們好閨蜜等不同的身份和角色，就意味著班主任要能夠從不同維度和側面對學生進行點撥和引領。當學生無所事事、失去目標時，班主任就應該成為學生的人生規(guī)劃師，為他們設定前進的方向；當學生遭遇困難和障礙時，班主任就需要充當學生成長道路上的“清道夫”，幫助學生排憂解難；當學生出現(xiàn)懈怠時，班主任就應該積極激發(fā)學生的熱情和信心，讓學生重新煥發(fā)斗志，不斷朝著自己的目標前進。在這種多元化的認知下，班主任就需要努力做到為人師表，通過言傳身教，力爭成為孩子的知己，與孩子一起和諧、民主、平等而又快樂地行走在成長的道路上。三、推動自我成長，從管制走向發(fā)展受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，很多班主任在管理班級和實施德育的過程中，常常會把“不要”“不準”“不得”“不能”等詞語掛在嘴邊，或者直接站在道德和規(guī)則的制高點，運用僵硬機械的所謂的制度來規(guī)定、約束學生。誠然，德育實施講究自主，但并不意味著沒有任何底線，如果始終借助于限制的方式，就會使得學生缺乏創(chuàng)新意識、思想上因循守舊，讓學生始終都處于盲目且順從的狀態(tài)之中。這就意味著班主任要能夠從原本限制型的角色轉變成為促進學生發(fā)展的角色，能夠從不同的方式和角度入手，引領學生在明辨是非的過程中，自覺遵守各項規(guī)章制度。當學生在嘗試中失敗了，班主任不能一味地批評和責備，一方面要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和閃光點，喚醒學生的動力，激發(fā)學生的自信；另一方面還要心平氣和地和學生一起探尋原因，開掘學生的優(yōu)勢，更好地推動學生內(nèi)在的認知潛能，并共同商討解決問題的策略，使得學生能夠在個性化的發(fā)展的過程中，同時鍛煉自己的認知辨析能力。班主任不能將自己窄化成為一個監(jiān)督者的角色，整天以一個“監(jiān)工”的形象出現(xiàn)在學生的身邊，而應該充分發(fā)揮自己導學的專業(yè)技能，讓學生從中獲取豐富的認知體驗，激發(fā)學生內(nèi)在的認知動力，引領學生將個體健康有效的發(fā)展落到實處。隨著社會的發(fā)展，時代的更迭，教育教學的理念也呈現(xiàn)出更為豐富的變化。班主任不能一味地堅守在原始化、傳統(tǒng)