增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法探究

教育是一個(gè)國家發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，而語文學(xué)科又是基礎(chǔ)學(xué)科，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中探究提高教學(xué)質(zhì)量的方法是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育結(jié)合，拉近城鄉(xiāng)教育差距的有效方式。因此，本文將從農(nóng)村學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備，以及教師的教學(xué)方式等方面來探究提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略。一、提升教師的學(xué)科素養(yǎng)要增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該重視建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，不僅要讓農(nóng)村教師具有新型的教育理念和專業(yè)的教學(xué)技能，還要讓教師具備終身學(xué)習(xí)發(fā)展的理念和素養(yǎng)。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)改變教學(xué)方式，如要采用多樣化的教學(xué)手段和幽默詼諧的語言讓語文教學(xué)變得更有趣，教學(xué)更接地氣。要具備獨(dú)特的人格魅力，使學(xué)生能信任教師，能夠與教師成為好朋友。教師同時(shí)還要時(shí)刻注意自己的言行，力圖為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。所以要提升教師的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)校可以多引進(jìn)一些城市內(nèi)的優(yōu)秀教師，或是為農(nóng)村教師提供自我晉升的空間，讓農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)與城市內(nèi)的教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)，還可以開展“專家進(jìn)校園”活動(dòng)，多展開一些針對(duì)教師的專題講座，不斷提升教師的素養(yǎng)。最后農(nóng)村學(xué)校也可以進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)，比如定期組織同一學(xué)科的教師互相交流教學(xué)心得，互相總結(jié)分析教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與不足等。只有教師具備這些能力，才可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)靈活應(yīng)變，才可以努力挖掘?qū)W生的潛能。二、引進(jìn)信息化的教學(xué)設(shè)備農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量無法有效提升的因素之一就在于農(nóng)村學(xué)校擁有的信息化教學(xué)設(shè)備太少，教師即便知道更高效的教學(xué)方式，可是巧婦難為無米之炊，教師缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)工具，仍舊只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段展開語文教學(xué)。這就導(dǎo)致教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在板書上，在講述抽象的內(nèi)容時(shí)，也只能用文字語言來描述，學(xué)生如果在課堂上不能理解教師的思維，在課后也無法高效復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。所以只有農(nóng)村學(xué)校多引入一些現(xiàn)代信息設(shè)備，比如電腦，多媒體等，教師才可以將翻轉(zhuǎn)課堂融入語文教學(xué)中，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的課件，讓學(xué)生在課前課后都可以觀看課件，高效預(yù)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。比如在講述人教版五年級(jí)《慈母情深》這篇課文時(shí)，課文主要圍繞“我”買書這件事，塑造了一個(gè)勤勞堅(jiān)忍，關(guān)愛兒女的母親形象，展現(xiàn)了母愛的無私，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情。課文中有著大量的場(chǎng)景描寫，要讓學(xué)生通過一邊朗讀一邊想象畫面，感受畫面所呈現(xiàn)出來母親工作的艱辛。這時(shí)教師可以在網(wǎng)上找一些圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，深化學(xué)生的感受。這樣學(xué)生在閱讀細(xì)節(jié)描寫時(shí)，才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦。同時(shí)，為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師在講解課文時(shí)還可以播放歌頌?zāi)赣H的音樂，為學(xué)生營造出一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能夠進(jìn)一步勾起學(xué)生的美好回憶，讓學(xué)生直觀地感受到母親無私的愛與辛苦。三、開展豐富化的趣味活動(dòng)農(nóng)村語文教學(xué)與城鎮(zhèn)語文教學(xué)的差異之一在于農(nóng)村語文教師比較注重理論知識(shí)的講述，而城鎮(zhèn)教師則注重培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)能力，開展的語文教學(xué)活動(dòng)更豐富，更具有趣味。因此農(nóng)村教師也要積極向城鎮(zhèn)教師看齊，要多開展一些趣味活動(dòng)，以活動(dòng)來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展。比如在人教版五年級(jí)《父愛之舟》這篇課文中，課文借夢(mèng)境來回憶往事，以時(shí)間為序，圍繞父親送“我”報(bào)考學(xué)校與上學(xué)這一求學(xué)主題，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，寫出了父親濃濃的父愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛的深深感激之情。教師可以重現(xiàn)課文中敘述的故事情境，比如利用多媒體播放盛大的廟會(huì)視頻，給學(xué)生具備毽子，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行踢毽子比賽；或是給學(xué)生觀看一些小舟的圖片，對(duì)此進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生談一談自己是否有坐船的經(jīng)驗(yàn)，再與課文敘述的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比。在講述課文時(shí)，教師還要進(jìn)行合理的德育化教育，讓學(xué)生知道感恩，使學(xué)生具備家國情懷。這樣一來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量就能得到提升。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高主要是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校缺乏信息化的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有誤，教師的教學(xué)方式有待完善，所以只要能夠提高農(nóng)村學(xué)校語文教師的學(xué)科素養(yǎng)，讓教師堅(jiān)持素質(zhì)教育，重視開展豐富的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)重視在語文教育中合理滲透德