【初中語(yǔ)文】+第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《送友人》課件+統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

送友人李白課外古詩(shī)詞誦讀1、背誦并默寫這首詩(shī)。（重點(diǎn)）2、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)送別詩(shī)送元二使安西唐:王維渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。一、導(dǎo)入新課別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。一、導(dǎo)入新課送別詩(shī)芙蓉樓送辛漸唐·王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。一、導(dǎo)入新課送別詩(shī)李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱為“李杜”（大李杜），他的詩(shī)以抒情為主，詩(shī)風(fēng)豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。后人輯有《李太白全集》。二、介紹詩(shī)人此詩(shī)創(chuàng)作時(shí)間、地點(diǎn)不明。安旗《李白全詩(shī)編年注釋》認(rèn)為此詩(shī):“詩(shī)題疑為后人妄加……其城別之池當(dāng)在南陽(yáng)。”并將此詩(shī)創(chuàng)作時(shí)間定為唐玄宗開元二十六年(738年)。郁賢皓疑為于玄宗天寶六載(747年)于金陵所作。送友人唐

李白青山/橫/北郭，白水/繞/東城。此地/一為/別，孤蓬/萬(wàn)里/征。浮云/游子/意，落日/故人/情。揮手/自茲/去，蕭蕭/班馬/鳴。三、朗讀詩(shī)歌青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。四、理解詩(shī)意古代在城外修筑的一種外墻。清澈的水。助詞，加強(qiáng)語(yǔ)氣。名做狀。古書上說的一種植物，干枯后根株斷開，遇風(fēng)飛旋，也稱“飛蓬”。詩(shī)人用“孤蓬”喻指遠(yuǎn)行的朋友。遠(yuǎn)行.[譯文]青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的流水圍繞著城的東邊。在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬(wàn)里之外遠(yuǎn)行去了。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。四、理解詩(shī)意曹丕《雜詩(shī)》:“西北有浮云，亭亭如車蓋。惜哉時(shí)不遇，適與飄風(fēng)會(huì)。吹我東南行，行行至昊會(huì)?！焙笫烙脼榈鋵?shí)，以浮云飄飛無(wú)定喻游子四方漂游。浮云，飄動(dòng)的云。游子，離家遠(yuǎn)游的人。這里，此處。馬的呻吟嘶叫聲。離群的馬，這里指載人遠(yuǎn)離的馬。班，分別;離別，一作“斑”[譯文]浮云像游子一樣行蹤不定，夕陽(yáng)徐徐下山，似乎有所留戀。頻頻揮手作別從此離去，馬兒也為惜別聲聲嘶鳴。首聯(lián)：青山橫北郭，白水繞東城。（1）點(diǎn)出送別地點(diǎn)和環(huán)境，詩(shī)人已經(jīng)送友人來(lái)到了城外,然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分別。（2）“橫”字勾勒青山的靜態(tài)，“繞”字描畫白水的動(dòng)態(tài)，用詞準(zhǔn)確而傳神。（3）詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，“青山”對(duì)“白水”，“北郭”對(duì)“東城”，對(duì)仗工整，“青”對(duì)“白”相間，色彩明麗。詩(shī)筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。未見“送別”二字，其筆端卻分明飽含著依依惜別之情。五、品讀賞析首聯(lián)展現(xiàn)的畫面。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，青翠的山巒靜靜地橫亙?cè)谕獬堑谋泵妫ü怍贼缘牧魉@城東潺潺而過，好一幅動(dòng)靜相生、寥廓秀麗的圖景！五、品讀賞析2、頷聯(lián)：此地一為別，孤篷萬(wàn)里征。孤蓬，這個(gè)意象，借喻即將離去的友人，一個(gè)“孤”字寫出離程之孤獨(dú)；萬(wàn)里，點(diǎn)明離程之遙遠(yuǎn)。用比喻手法，表達(dá)了對(duì)朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷。此聯(lián)從語(yǔ)意上看可視為流水對(duì)形式，即兩聯(lián)語(yǔ)義相承。但純從對(duì)的角度看不是工對(duì)，甚至可以說不“對(duì)”，它恰恰體現(xiàn)了李白“天然去雕飾”的詩(shī)風(fēng)，也符合古人不以形式束縛內(nèi)容的看法。五、品讀賞析此聯(lián)出句“此地一為別”語(yǔ)意陡轉(zhuǎn)，將上聯(lián)的詩(shī)情畫意扯破，有一股悲劇的感人力量。古人常以飛蓬、轉(zhuǎn)蓬、飄蓬喻飄泊生涯，因?yàn)槎叨加星鼜拇笞匀?、任它物調(diào)戲而不由自主的共同特征。所以，此句想到“蓬”的形象時(shí)十分沉重，有不忍之情，非道一聲珍重可比，太白集王琦注云:“浮云一往而無(wú)定跡，故以比游子之意;落日銜山而不遽去，故以比故人之情。”這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切關(guān)心，寫得流暢自然，感情真摯。五、品讀賞析3、頸聯(lián)：浮云游子意，落日故人情。（1）以工整的對(duì)偶表達(dá)依依惜別的深情，尤耐人尋味。“浮云”對(duì)“落日”，“游子意”對(duì)“故人情”。（2）浮云飄動(dòng)像是游子不寧的心緒，落日遲遲如同友人難舍的情深。（3）情景交融，“浮云”、“落日”作比喻表明心意，天空中一抹白云隨風(fēng)飄浮，象征友人行蹤不定，任意東西;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩(shī)人與友人難分難舍，依依惜別的心情。五、品讀賞析4、尾聯(lián)：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。（1）化用典故，以景襯情。（2）揮手，離別的動(dòng)作，詩(shī)人內(nèi)心的感覺沒直說，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景，馬尤如此，人何以堪！暗寫了李白與友人的深情厚誼。揮手離別的動(dòng)作表現(xiàn)了依依惜別的心情；馬鳴猶作別離之聲，襯托了離情別緒。五、品讀賞析典故出自《詩(shī)經(jīng)·車攻》“蕭蕭?cǎi)R嗚”。班馬，離群的馬。詩(shī)人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人的心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情。馬猶如此，人何以堪!李白化用古典詩(shī)句，著一“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情義，可謂別具匠心。五、品讀賞析意象青山流水、浮云落日、孤蓬遠(yuǎn)飛和班馬嘶鳴，這些在古詩(shī)里的事物，我們稱之為“意象”。意象是詩(shī)人在寫詩(shī)的時(shí)候間接表達(dá)自己的情感的某一種事物或者景物。五、品讀賞析詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而豁達(dá)樂觀，毫無(wú)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)論家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。六、藝術(shù)特色這是一首送別詩(shī)。詩(shī)人通過描寫清麗如畫的送別環(huán)境，渲染深情美好的送別氣氛，表達(dá)了詩(shī)人與友人的依依惜別之情，全詩(shī)自然美與人情美交織在一起，氣韻生動(dòng)，畫面中流蕩著無(wú)限溫馨的情意，感人肺腑。七、歸納主旨（一）、理解性默寫1.《送友人》點(diǎn)明送別地點(diǎn)的詩(shī)句是：

。2.詩(shī)中運(yùn)用比喻，寫出了友人即將遠(yuǎn)行他鄉(xiāng)、漂泊不定讓詩(shī)人無(wú)比擔(dān)憂的詩(shī)句是：

。3.李白在《送友人》中以浮云孤飛，喻游子之心；以落日將下喻故人之情的詩(shī)句是：

。八、課堂練習(xí)青山橫北郭，白水繞東城此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征浮云游子意，落日故人情4.《送友人》中形容友人行蹤飄忽不定與自己對(duì)友人的依依不舍之情，即景取喻的詩(shī)句是：

。5.《送友人》借馬鳴猶作別離之聲，襯托離情別緒的詩(shī)句是：

。八、課堂練習(xí)浮云游子意，落日故人情揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴（二）選擇題1.下列對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（

）A.“橫”字寫出水之動(dòng)態(tài)。B.“繞”字寫出山之靜態(tài)。C.尾聯(lián)抒發(fā)難舍難分的情感。D.通篇都在寫秀麗的自然美。八、課堂練習(xí)