研學(xué)旅行課程設(shè)計概論講解講解

第一章研學(xué)旅行課程設(shè)計概論目錄Contents第一節(jié)課程設(shè)計的內(nèi)涵

第二節(jié)課程設(shè)計理論基礎(chǔ)第三節(jié)課程設(shè)計的總體原則第四節(jié)課程設(shè)計的要素與環(huán)節(jié)第五節(jié)課程設(shè)計策略

第一節(jié)

課程設(shè)計的內(nèi)涵一、課程設(shè)計的內(nèi)涵01研學(xué)旅行課程設(shè)計的概念02課程設(shè)計的內(nèi)涵03研學(xué)旅行課程設(shè)計的意義研學(xué)旅行課程設(shè)計的特殊性1.課程設(shè)計

課程設(shè)計是以一定的課程觀為指導(dǎo)制定課程標準、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的活動，是對課程目標、教育經(jīng)驗和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的具體化過程。（一）研學(xué)旅行課程設(shè)計的概念2.研學(xué)旅行課程設(shè)計

研學(xué)旅行課程設(shè)計是以研學(xué)旅行課程理論為指導(dǎo)制定研學(xué)旅行課程標準、選擇和組織研學(xué)旅行課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)研學(xué)旅行方式的活動，是對研學(xué)旅行課程目標、研學(xué)旅行教育經(jīng)驗和預(yù)設(shè)研學(xué)旅行方式的具體化過程。（1）課程設(shè)計是整個研學(xué)旅行過程的實施預(yù)案；（2）課程設(shè)計能彌補研學(xué)旅行教材的不足；（3）課程設(shè)計能培養(yǎng)出優(yōu)秀的研學(xué)旅行指導(dǎo)師；（4）課程設(shè)計能提高指導(dǎo)師的研學(xué)旅行教學(xué)自信心；（5）課程設(shè)計能得到各方面幫助，確保順利執(zhí)教；（二）研學(xué)旅行課程設(shè)計的意義特殊性教學(xué)根本目的發(fā)生了變化課程形式發(fā)生了變化教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化課程學(xué)習(xí)的條件發(fā)生變化學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化教育工作者的角色正在發(fā)生變化（三）研學(xué)旅行課程設(shè)計的特殊性第二節(jié)

課程設(shè)計理論基礎(chǔ)（一）課程設(shè)計理論（二）課程設(shè)計理論的應(yīng)用1.內(nèi)容的連續(xù)性連續(xù)性是指課程內(nèi)容，尤其是對于小學(xué)階段學(xué)生的知識、技能、行為規(guī)范要多次體現(xiàn)在螺旋上升的研學(xué)旅行課程中，以加強學(xué)生在該主題實施過程中對課程的擴展認識。2.內(nèi)容的順序性順序性要考慮的是研學(xué)旅行課程內(nèi)容的獨立結(jié)構(gòu)和前后遞進邏輯，強調(diào)每一后續(xù)課程以前面的課程為基礎(chǔ)，建立以校本課程、地方課程為基礎(chǔ)，以基（營）地自有資源為依托的研學(xué)旅行課程設(shè)計體系。3.內(nèi)容的整合性整合性要考慮的是課程主題學(xué)習(xí)上的縱橫交叉關(guān)系，以課程目標統(tǒng)一化設(shè)計，做到研學(xué)旅行課程設(shè)計的知行合一，提升學(xué)生參與的校外研學(xué)與校內(nèi)學(xué)科課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。課程知識的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成一定的知識結(jié)構(gòu)，即由學(xué)科知識中的基本概念、基本思想或原理組成。編制螺旋式課程一、布魯納課程設(shè)計理論（一）課程設(shè)計理論（二）課程設(shè)計理論的應(yīng)用1.場景真實性書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合，靜態(tài)的書本知識與動態(tài)的真實世界有機連接起來，學(xué)科教材與研學(xué)旅行的內(nèi)容有效融合起來，在真實場景中去理解學(xué)科知識，掌握真實的知識。2.主題探究性主題的選擇需要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，來源于真實生活、真實場景，需要以跨學(xué)科的視角去解決問題。3.體驗情境化情境體驗式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，課程設(shè)計時可以融入實物演示、圖畫再現(xiàn)、情境渲染、角色扮演、語言描述等內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生研學(xué)的主動性，引導(dǎo)他們進入特定的研學(xué)情境之中。4.參與過程性以學(xué)生為主體對象的體驗實踐教育，將實踐內(nèi)容和學(xué)生的認知相結(jié)合，使知識的生成、發(fā)展與學(xué)生的認識規(guī)律相吻合，以調(diào)動學(xué)生對課程的主動參與性。實踐：課程的場景真實性、主題探究性、體驗情景化、參與過程性二、施瓦布課程設(shè)計理論（一）課程設(shè)計理論（二）課程設(shè)計理論的應(yīng)用1.目標確定性設(shè)計哪些具體教學(xué)目標、如何選擇可能有助于達到這些目標的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來實現(xiàn)目標、如何有效地加以組織實施、如何評價這些目標的有效性2.資源選擇性設(shè)計以資源為依托的課程設(shè)計思路，待目標制定后，羅列出需要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識和實踐內(nèi)容，并進一步針對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合的課程。3.實施過程性設(shè)計多聽取學(xué)科課程專家建議、多了解參與學(xué)生需求、多參與社會資源分析等，將課程教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價組成課程體系，從而形成目標模式下最具權(quán)威的、系統(tǒng)化的課程實施架構(gòu)。4.評價結(jié)果性設(shè)計需要論證課程是否具備可行性、適用性，能否達到設(shè)定的課程目標等，對這些問題進行課程設(shè)計評估，包括課程設(shè)計的各個階段，課程的內(nèi)容、時間和體驗活動等確定研學(xué)旅行課程教育目標、選擇研學(xué)旅行課程資源、實施研學(xué)旅行課程教育實踐、評價研學(xué)旅行課程教育結(jié)果三、泰勒課程設(shè)計理論（一）課程設(shè)計理論（二）課程設(shè)計理論的應(yīng)用1.目標開放性設(shè)計從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，重視課程目標的不確定性、生成性與創(chuàng)造性。2.內(nèi)容建構(gòu)性設(shè)計考慮課程實施中可能不斷融入的環(huán)境元素、資源因素等課程建構(gòu)的動態(tài)發(fā)展過程。3.實施交互式設(shè)計依據(jù)學(xué)情來選擇和設(shè)計教學(xué)資源，設(shè)置多樣的交互式教學(xué)活動，以增強學(xué)生理論知識與研學(xué)旅行中社會現(xiàn)實間的聯(lián)系。4.評價多維度設(shè)計在課程評價設(shè)計上要體現(xiàn)動態(tài)性、開放性、過程性，形成性的課程評價，突出評價的區(qū)域性和情景性，充分體現(xiàn)學(xué)生的人本化，從實際出發(fā)，建立靈活多樣的評價體系和形式各異的評價方式，全方位、多維度地考查學(xué)生的狀態(tài)。4R（課程的豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、嚴密性）四、多爾課程設(shè)計理論第三節(jié)課程設(shè)計的總體原則原則整體設(shè)計原則學(xué)生為主原則意義建構(gòu)原則過程開放原則實踐性原則第四節(jié)課程設(shè)計的要素與環(huán)節(jié)一、課程設(shè)計的要素（一）研學(xué)旅行對象（二）研學(xué)旅行目標（三）研學(xué)旅行方法（四）研學(xué)旅行內(nèi)容（五）研學(xué)旅行評價學(xué)生（分析、了解學(xué)生情況；掌握特征和初始能力）為了優(yōu)化實現(xiàn)研學(xué)旅行預(yù)期的目標研學(xué)旅行組織方法、內(nèi)容傳遞方法、資源管理方法（小組合作、交流討論、動手實驗、勞動體驗、設(shè)計制作）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類、革命傳統(tǒng)教育類、國情教育類、國防科工類、自然生態(tài)類、勞動教育類診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價二、課程設(shè)計的環(huán)節(jié)（一）確定研學(xué)旅行主題（二）設(shè)定研學(xué)旅行目標（三）選擇和運用研學(xué)旅行資源（四）編制研學(xué)旅行內(nèi)容（五）設(shè)計研學(xué)旅行過程研學(xué)旅行的靈魂“為什么教”、“教什么”、“達到什么要求”運用資源的設(shè)想，解決“怎么教”、“教什么”的問題廣泛收集素材-確定課程內(nèi)容-搭建課程結(jié)構(gòu)、編寫課程大綱研學(xué)旅行前、研學(xué)旅行中、研學(xué)旅行后二、課程設(shè)計的環(huán)節(jié)（六）設(shè)計研學(xué)旅行實施方法（七）設(shè)計研學(xué)旅行評價活動（八）撰寫研學(xué)旅行講義（九）完善課程設(shè)計方案研學(xué)旅行課程模式、研學(xué)旅行教學(xué)模式、研學(xué)旅行教學(xué)方法及其流程設(shè)計標準--研學(xué)旅行課程目標；對象--“導(dǎo)”的行為和“學(xué)”的行為類型--診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價方法--自我評價、同學(xué)互評、指導(dǎo)師評價、家長評價、基（營）地評價、旅行社評價講義（研學(xué)內(nèi)容、流程、方法、活動）--PPT個人設(shè)計方案--集體討論方案--現(xiàn)場完善方案第五節(jié)

課程設(shè)計策略一、解讀線路接待計劃策略看研學(xué)旅行線路接待計劃內(nèi)容所在學(xué)段及該學(xué)段的教學(xué)目標；1看本次研學(xué)旅行路線接待計劃所在的整個研學(xué)旅行課程體系中前后研學(xué)線路接待計劃的教學(xué)目標；2看研學(xué)旅行線路接待計劃由哪幾個專題課程組成；3看某個專題課程由哪幾個研學(xué)點組成；4結(jié)合研學(xué)旅行線路接待計劃和教學(xué)目標；5依據(jù)所確定的研學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標，結(jié)合學(xué)生需要、起點能力、學(xué)歷水平、指導(dǎo)師風(fēng)格特點。6從研學(xué)旅行路線接待計劃選擇出與教學(xué)目標相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。7二、學(xué)情調(diào)查策略（問卷法、活動設(shè)計法、訪談法）（一）問卷法（二）活動設(shè)計法（三）訪談法編寫系列適宜的問題、問題編寫目的、問題類型與形式首先是與既定研學(xué)內(nèi)容和研學(xué)目標相適應(yīng)，活動內(nèi)容不可漫無邊際，應(yīng)主要參考研學(xué)內(nèi)容和目標制定；其次是應(yīng)便于師生互動，以幫助學(xué)生及時獲得所需的學(xué)情信息；再次是簡單易行，活動不應(yīng)太復(fù)雜，避免占用太多的研學(xué)時間，喧賓奪主。確定訪談對象--編寫訪談提綱生本化就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，把研學(xué)旅行與學(xué)生的實際結(jié)合起來，在研學(xué)旅行過程中指導(dǎo)師要滿足學(xué)生的自我需要，尊重學(xué)生的生命力，把對學(xué)生的關(guān)注擴展到研學(xué)旅行活動的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與管理，成為管理主體。。研學(xué)旅行生本化課程設(shè)計是根據(jù)研學(xué)旅行規(guī)律和研學(xué)旅行資源特色要求，基于學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)特點與需求，對研學(xué)活動的目標、內(nèi)容、方式、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)及整個教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排。研學(xué)旅行生本化課程設(shè)計重視學(xué)生的生命力、學(xué)生的發(fā)展力和研學(xué)旅行教學(xué)的應(yīng)用價值，研學(xué)方式方法上注重啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式、合作式，以此提高研學(xué)旅行教學(xué)質(zhì)量和效益，實現(xiàn)可能條件下的研學(xué)旅行教學(xué)過程最優(yōu)化。三、生本化策略四、實地