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評價一堂課的五個標準

▏高效課堂作為教師，上課已經(jīng)是家常便飯了，年年、月月、周周，甚至是每天都在上課。從第一天踏進教室起，自己上了多少節(jié)課，已經(jīng)不計其數(shù)了。那么，怎樣才能上好一堂課，從哪幾個標準來衡量一堂好課？衡量一節(jié)課的標準有很多：（一）、一堂好課要具有實效性。一堂課的實效性，我認為應該分為四大類：①

一堂課下來，至少得讓學生學到新的知識，課前與課后不同，有新的收獲。②

在學習新知識的基礎上，要鍛煉學生的能力，讓學生有能力的提高。③

更高的境界就是培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度價值觀，提升到做人的道理。④

通過學習，培養(yǎng)學生強烈的求知欲，能主動的、自主的去學習。（二）、一堂好課要具有效率。

一節(jié)課下來，對全班多少學生是有效地，包括優(yōu)等生、中等生、后等生，能讓他們都有或多或少的收獲。如果沒有效率或只對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課就不能算是一節(jié)好課。（五）、一堂好課還要具有真實性。

大家也都聽過省市區(qū)、甚至是學校里的優(yōu)質(zhì)課，講的太好了，教師提出什么問題，學生都能回答出來。如果教師講的內(nèi)容學生都會，那么我們何必再上這節(jié)課呢？一堂好課是不能十全十美的，如果十全十美，那就缺乏課堂的真實性。課堂中有一些小插曲，也是課堂中的一大亮點

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