陳鶴琴教育箴言讀后感

陳鶴琴教育箴言讀后感《陳鶴琴教育箴言》讀后感《陳鶴琴教育箴言》凝聚了著名兒童教育家陳鶴琴的教育智慧。這本書從教育哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)，以及文化傳承等角度，闡釋教育的原理、本質(zhì)與兒童教育的重要性與特殊性。

陳鶴琴先生是一位堪稱大師的人物，是我國現(xiàn)代幼兒教育的開創(chuàng)者和改革者，他的教育理論和教育思想符合國情，具體全面，可操作性強(qiáng)。他畢生致力于幼稚教育，創(chuàng)辦了鼓樓幼稚園，將國外最先進(jìn)的幼稚教育理念和方法本土化好落地實踐，實現(xiàn)了他報國為民的高尚理想和情操。陳鶴琴先生不愧是幼兒教育的奠基人，雖然是幾十年前的思想教育理念和方法，對于我們今天的幼兒教育依然具有指導(dǎo)意義，當(dāng)然時代局限性也是不可避開的，但“活”教育的偉大不會受到影響。

在閱讀本書的過程中，我對于一些原文句子較為有感觸。“兒童有時對于老師們布置的環(huán)境，也不很注意。因此我們一定要幫助兒童張開眼睛，打開耳朵，揮動雙手，使兒童能認(rèn)識環(huán)境，接觸環(huán)境，以至制造環(huán)境?！崩蠋熋恳淮卧趨^(qū)域或者大環(huán)境中更新了材料，都是有必要給小朋友介紹的。而且應(yīng)該要思考：環(huán)境布置和區(qū)域材料的投放真的是以幼兒為本進(jìn)行的么？這是值得思考的問題。讓孩子們真正參加環(huán)境的布置，并讓環(huán)境為幼兒服務(wù)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)?！氨热绮徽f“紙屑不應(yīng)隨地亂拋”，而說“紙屑投入紙簍”，這就是叫學(xué)生去“做”，不是單單把“禁止亂拋紙屑”的標(biāo)語，貼在墻壁上就算了事的。這種教法是訓(xùn)育上一個大大的轉(zhuǎn)變，希望國內(nèi)從事教育的人們，加以特別的注意！”人們往往都樂于接受樂觀事物，所以鼓舞教育比否定式更容易讓人接受。“大社會也是兒童的世界，家庭怎樣組織的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)怎樣自治的，社會上的風(fēng)俗習(xí)慣怎樣形成的，國家怎樣富強(qiáng)的，世界怎樣進(jìn)化的，這一切社會的實際問題，都是兒童的活教材?！弊匀坏臇|西最純粹，最真實，最容易讓人親身接觸。親身經(jīng)歷過的記憶最深。大自然是我們最好的老師。大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書，我們要張開眼睛去仔細(xì)看看，要伸出兩手去縝密地討論?！斑@種方法看起來似乎是軟性的，實際上小孩子是愿意改進(jìn)的。這種方法，看起來似乎很費(fèi)時間，你要花一點(diǎn)心思去應(yīng)付。最容易做的是一種消極命令。你看見一個骯臟的小孩子，不知不覺會說他、

會罵他，教他這樣做、那樣做。這種硬性的教育，是不徹底的，是暫時的。樂觀暗示是比較難做，而收效實際上是很大的?！迸龅叫∨笥涯骋宦?xí)或者有什么做不好的事情，不要直截了當(dāng)?shù)漠?dāng)眾批評指責(zé)，反而是用樂觀的暗示，通過表揚(yáng)做的好的小朋友，讓做的不好的小朋友向他學(xué)習(xí)。這樣的既可以讓做的好的小朋友得到，又可以使能力較差的幼兒通過觀察仿照學(xué)習(xí)，效果是雙贏的?！翱偟膩碚f，暗示可分四種：一種是語言，一種是文字，一種是圖畫，一種是動作?！闭Z言暗示是最常用的，圖畫、文字、動作暗示告訴我們孩子接觸的電視、書本和環(huán)境也會對孩子起到暗示的作用，將孩子放在一個樂觀可供進(jìn)展的環(huán)境很重要。

這本書主講幼稚教育，捎帶青年教育，非常實用，仍然具有時代價值和參考意義。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在我已經(jīng)大三，還有一年半在校時間后就要上崗從事幼兒園工作。我應(yīng)該仔細(xì)學(xué)習(xí)、借鑒前輩的閱歷及前輩對待教育的態(tài)度，做一個帶給幼兒愛的老師。看完以后受益匪淺，覺得本書列舉的例子生動、鮮活，理念歷經(jīng)時間洗滌而不褪色，站位高、格局大，是一部很不錯的著作。并且很細(xì)很到位，教育不應(yīng)是死記硬背，教育應(yīng)該是游戲化故事化，讓幼兒愉快地