科學(xué)科組小課題總結(jié)

科學(xué)科組小課題總結(jié)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中有效記錄的指導(dǎo)策略改進(jìn)科學(xué)科組小課題總結(jié)【內(nèi)容摘要】記錄是一種最常見(jiàn)的科學(xué)探究方法，也是科學(xué)探究活動(dòng)中的重要一環(huán)，但是目前的小學(xué)生科學(xué)記錄還存在著記錄要求模糊、記錄形式單一、記錄分工不明、記錄交流隨意、記錄評(píng)價(jià)缺失等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，科學(xué)教師應(yīng)探求科學(xué)記錄指導(dǎo)策略的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生作好科學(xué)記錄前的自主準(zhǔn)備，豐富記錄的表達(dá)形式與方法，強(qiáng)調(diào)小組記錄中的人人參與，加強(qiáng)交流后的記錄整理與完善，增加記錄完成后的評(píng)價(jià)跟進(jìn)等，從而提高記錄指導(dǎo)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】記錄指導(dǎo)策略有效改進(jìn)在《科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，多次提到與記錄相關(guān)的內(nèi)容，如“能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)（記錄）。能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄?！痹谖覀兊目茖W(xué)課中，記錄是一種最常見(jiàn)的科學(xué)探究方法與必要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。有效的科學(xué)記錄可以使課堂探究活動(dòng)更加完善，提高學(xué)生搜集和處理信息的自學(xué)能力，有助于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的積累，將學(xué)生形成的內(nèi)部思維語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書(shū)面文字、圖畫形式與口頭語(yǔ)言，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生注重證據(jù)、不斷反思的科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更趨完善。但是，在科學(xué)探究活動(dòng)的記錄中，還存在著較多的問(wèn)題，需要科學(xué)教師改變自己的觀念，嘗試新的指導(dǎo)策略，并在探索中不斷完善。一、科學(xué)探究活動(dòng)記錄低效現(xiàn)象分析（一）記錄要求模糊有些科學(xué)教師在教學(xué)中，很少考慮學(xué)生該什么時(shí)候去作記錄；有的教師設(shè)計(jì)的探究記錄過(guò)于繁瑣、復(fù)雜，記錄冗長(zhǎng)無(wú)味；有的教師設(shè)計(jì)的探究記錄要求過(guò)于籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生無(wú)從下手。因此出現(xiàn)有的學(xué)生在記錄時(shí)并沒(méi)有按要求記；有的學(xué)生記錄時(shí)間花得很少；有的學(xué)生記錄的與觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一致；甚至，有的學(xué)生面對(duì)記錄單不知該填什么。因此，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，顯得單調(diào)無(wú)力。（二）記錄形式單一課堂探究活動(dòng)的記錄一般以表格為主，由老師根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，往往以一紙了事。學(xué)生缺少自己主動(dòng)準(zhǔn)備的記錄本，因此課內(nèi)的一些活動(dòng)記錄與課外的相關(guān)內(nèi)容摘記無(wú)法形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，容易產(chǎn)生脫節(jié)與孤立，學(xué)生處于被動(dòng)接收的狀態(tài)。而且，在學(xué)生完成記錄之后，也是一頁(yè)紙夾在書(shū)里，時(shí)間一長(zhǎng)也就散落，不易保存。同時(shí)，在記錄時(shí)使用的大部分是文字，花費(fèi)時(shí)間較多，有時(shí)課堂時(shí)間不允許，就成為走過(guò)場(chǎng)了。（三）記錄分工不明在科學(xué)課堂上探究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組成員往往進(jìn)行相應(yīng)分工，記錄工作就由小組記錄員來(lái)完成，由于大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣盎然，但輕于記錄，因此，記錄常常成了記錄員個(gè)人的事，其他成員參與太少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)漠視記錄，懶于動(dòng)筆，在對(duì)待科學(xué)問(wèn)題上容易輕信他人，記錄員記錯(cuò)、記漏也得不到及時(shí)糾正。（四）記錄交流隨意很多時(shí)候，學(xué)生探究活動(dòng)記錄的交流與展示過(guò)程簡(jiǎn)單、無(wú)序，缺少事先的精心設(shè)計(jì)，匯報(bào)后教師也很少對(duì)學(xué)生的記錄作出具體的指導(dǎo)，大部分學(xué)生的記錄沒(méi)有拿出來(lái)展示過(guò)，也經(jīng)常沒(méi)有充裕的時(shí)間讓學(xué)生再對(duì)記錄進(jìn)行修改充實(shí)。學(xué)生愛(ài)寫多少就寫多少，好像記錄是裝裝樣子的，沒(méi)有發(fā)揮記錄對(duì)探究活動(dòng)應(yīng)有的促進(jìn)作用，也無(wú)法真正提高學(xué)生的記錄水平。（五）記錄評(píng)價(jià)缺失一些科學(xué)老師不但舍不得花課堂內(nèi)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行記錄，更是缺少對(duì)學(xué)生記錄紙的評(píng)價(jià)，在課后總是把記錄紙不當(dāng)回事，隨便學(xué)生怎么對(duì)記錄紙進(jìn)行處理，常常有聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后記錄紙遺忘在桌上或扔進(jìn)了垃圾桶，無(wú)法真正體現(xiàn)出記錄的價(jià)值所在，缺失了科學(xué)探究中的重要一環(huán)評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)記錄的興趣與主動(dòng)性會(huì)逐漸消失。二、科學(xué)探究活動(dòng)有效記錄指導(dǎo)的優(yōu)化策略（一）作好科學(xué)記錄前的自主準(zhǔn)備在探究活動(dòng)前，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的深層參與者，參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。在猜測(cè)探究結(jié)果的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，彼此的想法在激烈地碰撞著，都想知道自己的猜測(cè)是不是有道理、有結(jié)果，如果他們的猜測(cè)與實(shí)際科學(xué)探究結(jié)果相同或類似，將產(chǎn)生探究活動(dòng)的巨大動(dòng)力。更重要的另一方面，猜測(cè)時(shí)學(xué)生進(jìn)行的思考與交流的語(yǔ)言，也對(duì)學(xué)生填寫活動(dòng)記錄表的文字表述起到了一定的幫助作用，特別是小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生。在探究過(guò)程中，設(shè)計(jì)探究過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行自主探究的導(dǎo)向，要求學(xué)生能夠自己想辦法來(lái)回答面臨的一些科學(xué)問(wèn)題，用理性的思維去整理感性的材料，從而選擇方法、確定步驟。科學(xué)（3-6年級(jí)）課標(biāo)在科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中指出能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究?jī)?nèi)容作出書(shū)面計(jì)劃。對(duì)于每一種探究方法，都應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手之前弄清研究什么問(wèn)題、如何選擇變量、怎樣控制條件、如何進(jìn)行操作等，使探究活動(dòng)方法更明確、思路更清晰、過(guò)程更科學(xué)，活動(dòng)的記錄也會(huì)隨之明朗化。在學(xué)習(xí)《口腔里的變化》時(shí)，教師先出示《食物在口腔里的變化記錄表》，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐猜測(cè)一小塊饅頭在經(jīng)過(guò)短時(shí)間咀嚼、較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼、長(zhǎng)時(shí)間咀嚼后發(fā)生的變化。學(xué)生說(shuō)“短時(shí)間咀嚼后饅頭會(huì)變成一小塊一小塊，較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼后會(huì)成為濕濕的一團(tuán)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變成粉狀或糊狀?！币灿袑W(xué)生說(shuō)“咬了10多下，饅頭就可能變成糊了。”接著，教師讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)探究過(guò)程，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)有哪些要求與注意事項(xiàng)，然后再進(jìn)行綜合與引導(dǎo)。有了在探究前的充分準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，觀察前已經(jīng)有了記錄的語(yǔ)言范疇，觀察時(shí)已有了一定的目標(biāo)與順序，記錄時(shí)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、積極性將大大提高。（二）豐富記錄的表達(dá)形式與方法對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，在一開(kāi)始學(xué)習(xí)記錄的時(shí)候，不必讓他們過(guò)多地使用文字，在記錄時(shí)應(yīng)考慮兒童特點(diǎn)，符合兒童趣味，在記錄時(shí)可用直觀形象的簡(jiǎn)筆畫、表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的符號(hào)、簡(jiǎn)單的話、關(guān)鍵詞、甚至貼上剪下來(lái)的圖片、標(biāo)本等多種形式來(lái)記錄，盡可能讓學(xué)生選擇喜歡的形式，不要強(qiáng)調(diào)千篇一律。只有記錄方式符合兒童趣味，學(xué)生記錄的熱情才高，才樂(lè)于記錄，同時(shí)記錄速度較快，更好地發(fā)揮記錄的實(shí)效性。在記錄的過(guò)程中，為了讓學(xué)生把更多的注意力集中到科學(xué)探究上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，抓住“關(guān)鍵”字和“核心”內(nèi)容精縮語(yǔ)言，做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，把意思表達(dá)得清楚準(zhǔn)確。當(dāng)遇到不會(huì)寫的字，可以用拼音代替，也可以用符號(hào)或圖畫代替，但老師要注意提醒，并引導(dǎo)學(xué)生課后糾正。在抓住了要點(diǎn)之后，當(dāng)學(xué)生翻閱自己的記錄表時(shí)，可以在頭腦中再現(xiàn)許多相關(guān)知識(shí)，利于提高學(xué)習(xí)效率。教師能精心設(shè)計(jì)記錄單，這是好事，但如花去大量的時(shí)間，不利于長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)。因此，也可設(shè)計(jì)一種非常簡(jiǎn)單的記錄表，拿一本筆記本，把一頁(yè)對(duì)折一下，或者用其它方式折畫一下，再添上個(gè)別提示語(yǔ)，就變成一份簡(jiǎn)單的記錄表。記錄表的產(chǎn)生本來(lái)就是一張白紙，教師無(wú)需畫蛇添足，只求圖個(gè)方便，便于查看。簡(jiǎn)練的格式讓師生看上去一目了然，突出每一個(gè)細(xì)節(jié)，需要查看資料的時(shí)候，也可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到，提高科學(xué)探究的效率。如《種子的萌發(fā)》一課中蠶豆發(fā)芽的觀察記錄，教師布置學(xué)生在不同時(shí)間段進(jìn)行觀察記錄，從沒(méi)浸水前、浸水幾小時(shí)后、第二天，一直到第六、七天，學(xué)生既可以用觀察日記形式，也可用表格形式進(jìn)行記錄，重點(diǎn)對(duì)種皮、胚芽等觀察；又如《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》中進(jìn)行石頭的收集與觀察記錄，教師給學(xué)生的觀察要點(diǎn)為收集地點(diǎn)、觀察（眼睛、手）、分類判斷三個(gè)方面；這些記錄設(shè)計(jì)，形式多樣，給予學(xué)生較大的觀察空間，自主性與選擇性強(qiáng)，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)便。（三）強(qiáng)調(diào)小組記錄中的人人參與既然培養(yǎng)科學(xué)記錄也是科學(xué)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么記錄就不是個(gè)別人的事，而是每個(gè)人的事，應(yīng)該人人都來(lái)動(dòng)手記錄。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，使之成為了可能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、課堂筆記、資料收集都記在記錄本，使人人須記筆記，人人有信息可記。在科學(xué)課堂上，小組分工固然重要，但絕不是機(jī)械的操作，需要有機(jī)的結(jié)合。因而，在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中僅設(shè)一名記錄員是不夠的，更是不妥的。教師應(yīng)注意定期調(diào)整組員分工，一般以半個(gè)學(xué)期為佳，一學(xué)年下來(lái)，小組的每位成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小組記錄員，記錄就不會(huì)再成為小組里個(gè)別人的事了。很多時(shí)候，每個(gè)小組只能得到一份實(shí)驗(yàn)記錄表，在三、四年級(jí)時(shí)，由于學(xué)生記錄水平還比較弱，教師應(yīng)考慮小組成員每人發(fā)一張，但在課堂上由記錄員來(lái)完成其中一張，其它成員在課后把自己的那張?zhí)詈茫晃?、六年?jí)學(xué)生的記錄有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，加之節(jié)約紙張成本考慮，可每小組發(fā)一張，由記錄員完成，其它成員在課后把記錄表內(nèi)容抄在自己的記錄本上。在探究活動(dòng)中，提倡人人記錄，讓學(xué)生以小組為單位，由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織，在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)后形成研究記錄的過(guò)程中，對(duì)各人的見(jiàn)解進(jìn)行充分的交流與探討，達(dá)到信息與思維共享。鼓勵(lì)學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，把自己獨(dú)有的觀點(diǎn)亮在各自的記錄單上。當(dāng)每名學(xué)生記錄完成之后，并不意味著他們的記錄任務(wù)就結(jié)束了，還需要在小組內(nèi)深入地探討，大膽地質(zhì)疑，從中不斷修正自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可保留某些個(gè)人見(jiàn)解。當(dāng)全班性的探討展開(kāi)之后，學(xué)生進(jìn)入了第二次交流碰撞，并再次修正自己的記錄表，也適當(dāng)保留個(gè)人見(jiàn)解。這樣，一份份各有個(gè)性的科學(xué)記錄表便產(chǎn)生了。（四）加強(qiáng)交流后的記錄整理與完善培根說(shuō)過(guò)“我們不應(yīng)該像螞蟻，只是收集；也不要像蜘蛛只從自己肚中取絲；而應(yīng)該像蜜蜂，既收集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來(lái)?！笨茖W(xué)記錄也需要在整理與完善中提升效果。在探究活動(dòng)的交流階段，教師應(yīng)及時(shí)展示學(xué)生記錄方法好、記錄有創(chuàng)新、記錄整潔、記錄合理的優(yōu)秀記錄，對(duì)不夠完善的記錄進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的記錄進(jìn)行充實(shí)、更正，以點(diǎn)帶面，糾正學(xué)生記錄中出現(xiàn)的問(wèn)題與缺陷，從而提高學(xué)生記錄的整體水平?？茖W(xué)記錄本上所記的內(nèi)容不能只是忠實(shí)地記錄教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，不只是簡(jiǎn)單地抄寫一遍，而應(yīng)學(xué)會(huì)加以整理，使它變?yōu)樽约旱闹R(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生作記錄，更應(yīng)該教會(huì)他們整理記錄。引導(dǎo)學(xué)生在課余對(duì)當(dāng)天的記錄本加以整理，這樣不僅能起到消化并理解課堂上所學(xué)的內(nèi)容，有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也有利于學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念與規(guī)律的理解。為了避免學(xué)生的智慧與科學(xué)的證據(jù)一丟了之，可采用把分散的記錄表轉(zhuǎn)化成活頁(yè)記錄本的方法，讓每組或每個(gè)學(xué)生都有一本活頁(yè)記錄本，而且與課本配套使用，方便學(xué)生的記錄，使得學(xué)生能踏踏實(shí)實(shí)地做好每一次研究記錄。學(xué)生們可以在需要的時(shí)候做各種各樣的科學(xué)記錄，或把一些記錄表粘貼在記錄本中，完成之后也可以很方便地保存，有效避免遺失。當(dāng)學(xué)生在記錄的過(guò)程中遇到了與以前類似的問(wèn)題或需要以前的證據(jù)時(shí)，也便于查找；而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生可以看到自己在不同時(shí)期所作的實(shí)驗(yàn)記錄和當(dāng)時(shí)的想法，引起他們不斷的反思。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)資料的記錄和整理完善，滲透著記錄的重要性，正是體現(xiàn)了尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，以事實(shí)說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度。（五）增加記錄完成后的評(píng)價(jià)跟進(jìn)在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，需要兼顧評(píng)價(jià)的全面性，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀念、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步，并且不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中，所以不能以一張?jiān)嚲砗?jiǎn)單了事。把學(xué)生的記錄本作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，讓有效的科學(xué)課堂探究活動(dòng)記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，通過(guò)對(duì)科學(xué)記錄的不同形式評(píng)價(jià)，使教師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)更加科學(xué)準(zhǔn)確，讓學(xué)生在記錄的同時(shí)獲得激勵(lì)，體驗(yàn)記錄的成功，擁有記錄的自信心。在學(xué)生記錄評(píng)價(jià)中，可根據(jù)學(xué)生的記錄了解學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒；學(xué)生的觀察是否全面，實(shí)驗(yàn)是否正確，測(cè)量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；是否實(shí)事求是，能否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)等等。在每周或每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生記錄本，查找亮點(diǎn)與問(wèn)題，根據(jù)這些信息及時(shí)糾正錯(cuò)誤或者改變指導(dǎo)策略，并評(píng)定相應(yīng)等級(jí)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。另外，科學(xué)教師在課堂中要及時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)記錄的激勵(lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)；還可通過(guò)優(yōu)秀記錄展出、學(xué)期評(píng)比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感。在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄中，突出學(xué)生的記錄效果，讓他們感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的過(guò)程性與形成性評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、記錄生命體驗(yàn)的較好方式。總之，在我們的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，更新科學(xué)教學(xué)觀念，不斷探索有效的課堂探究活動(dòng)記錄指導(dǎo)策略，提高自身的指導(dǎo)能力與技巧，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步加以優(yōu)化，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保證科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。擴(kuò)展閱讀科學(xué)課題階段總結(jié)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》階段性總結(jié)泰安高新區(qū)鳳凰小學(xué)201*年9月小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究------小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究階段性總結(jié)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！钡壳靶W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的低效性，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。有效的科學(xué)課堂教學(xué)即通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)的過(guò)程，掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性教學(xué)，這就要對(duì)其進(jìn)行理性思考，采取一些措施對(duì)策，以提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)水平。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨的科學(xué)啟蒙課程。《小學(xué)科學(xué)（3─6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！币虼耍茖W(xué)探究這一小學(xué)科學(xué)課堂的核心理念要深深地植入廣大科學(xué)教師的思想與行為之中，使我們的科學(xué)課堂真正落實(shí)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生既學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法與技能，又培養(yǎng)了科學(xué)的能力、科學(xué)情感與價(jià)值觀，較好的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。然而，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的低效性，淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。為了改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，必須要從教師思想和課堂教學(xué)入手，切實(shí)保證課堂教學(xué)有效實(shí)施。那么怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性呢？經(jīng)過(guò)半年多的探索研究，我們總結(jié)出以下幾個(gè)方面，不妥之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。一、關(guān)注了學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師！興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力?？茖W(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榭茖W(xué)課每周僅兩節(jié)，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間少，有很多制作、科技小論文等作業(yè)需要他們?cè)谡n外自覺(jué)的、主動(dòng)的完成，因此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)課本身的特點(diǎn)之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來(lái)。這就需要教師應(yīng)用靈活多變的教法進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生在課外完成。如宋紹青在教學(xué)《小車的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，讓學(xué)生玩小車。在玩中明白，小車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有滾動(dòng)和滑動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。又如宋紹青在教學(xué)《蚯蚓》一課時(shí)，給學(xué)生提出了蚯蚓在在什么地方生活？你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？觀察蚯蚓怎樣爬行？蚯蚓能長(zhǎng)時(shí)間放到水里嗎？讓學(xué)生回家實(shí)地考察驗(yàn)證。在教學(xué)《大樹(shù)和小草》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡(jiǎn)圖把狗尾草畫下來(lái)，觀察狗尾草、樟樹(shù)莖的相同和不同處。最后歸納大樹(shù)和小草的相同和不同處。教師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。如在教學(xué)《熱脹冷縮》時(shí)，先放錄像，讓學(xué)生先觀察為什么水會(huì)溢出來(lái)？把裝滿水的試管放入熱水中，觀察水面的變化？如果水膨脹了，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果把瓶子從熱水中拿出來(lái)，仔細(xì)觀察，又有什么發(fā)現(xiàn)？其它液體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？那醬油、醋呢？這樣，學(xué)生從實(shí)踐中得到的知識(shí)要比教師在課堂上講的記的牢，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加以拓展。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，學(xué)生克服了較大的困難獲得成功，學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極，興趣就更加濃厚。如在做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)沒(méi)成功，有的發(fā)生現(xiàn)象不明顯，我就鼓勵(lì)他們反復(fù)地做，尤其是對(duì)做了多遍的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其失敗的同學(xué)充滿信心，讓他們知道科學(xué)是來(lái)不的半點(diǎn)虛假的，失敗了不氣餒，繼續(xù)做，直到成功。和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，做到說(shuō)話和藹，輔導(dǎo)耐心，不挖苦諷刺學(xué)生，與學(xué)生交心談心，了解他們學(xué)習(xí)上的困難。我和他們一起做過(guò)“土電話”和風(fēng)箏，和他們一起研究風(fēng)箏飛不起來(lái)的原因。這樣帶動(dòng)了興趣不夠濃的同學(xué)；積極參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。如我們?cè)诃h(huán)境意識(shí)教育中引用了“角色扮演”方式進(jìn)行討論，讓多名學(xué)生扮演某一環(huán)境問(wèn)題如“一次性筷子問(wèn)題“中由于利益得失不同持不同觀點(diǎn)的社會(huì)角色，其他同學(xué)則是不同角色的“后援團(tuán)”當(dāng)有些角色無(wú)人扮演時(shí)教師就信手拈來(lái)，這樣由于教師角色的轉(zhuǎn)變，師生平等，大家都無(wú)拘無(wú)束，辯論非常熱烈，論點(diǎn)論據(jù)不斷延伸、深化，使師生都受到了一次生動(dòng)的教育。二、重視了教學(xué)情境化，保證課堂教學(xué)有效性教育家第斯多惠說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！比松鷣?lái)就具有一種好奇的傾向，這種自發(fā)的傾向會(huì)促使人們?cè)诿鎸?duì)新的現(xiàn)象時(shí)會(huì)盡力找出其發(fā)生的原因。“情境教學(xué)“模式就是利用這個(gè)機(jī)會(huì)去創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂?wèn)的問(wèn)題意識(shí)，如何搜集材料解決問(wèn)題，教給他們發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的一般思維方式，培養(yǎng)小組合作技能，形成善于聽(tīng)取各種不同建議以及隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣?！扒榫辰虒W(xué)”是激發(fā)學(xué)生興趣的最好手段。精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得的大量的感性信息。帶著問(wèn)題去探索，接受新知識(shí)。如在教學(xué)《讓更多的燈泡亮起來(lái)》（1）提出問(wèn)題。（2）學(xué)生猜測(cè)。（3）探究演示。（4）小組討論。讓學(xué)生想一想，試一試，記一記，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，以學(xué)生為本，全體參與，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，它比解決問(wèn)題更重要。因此，學(xué)生先設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)，再驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析問(wèn)題，最后歸納出正確的結(jié)論，從而順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。生活經(jīng)驗(yàn)情境?？茖W(xué)與生活聯(lián)系密切，現(xiàn)代社會(huì)生活離不開(kāi)科學(xué)，它跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等現(xiàn)代科學(xué)前沿問(wèn)題有密切的聯(lián)系。生活中處處有科學(xué)，這樣聯(lián)系實(shí)際生活解決實(shí)際問(wèn)題在科學(xué)教學(xué)中有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如周生艷在執(zhí)教《大腦》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道如何科學(xué)用腦，在教授如何科學(xué)用腦之前，講解大腦構(gòu)造和功能是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。純粹的知識(shí)灌輸激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是人的大腦卻是一個(gè)打不開(kāi)的“暗箱”，為了克服對(duì)這個(gè)“暗箱”理解的障礙，周生艷老師設(shè)計(jì)與“人的大腦”相似的又是生活中容易見(jiàn)到的“豬的大腦”作為替代品，讓學(xué)生在興奮的猜測(cè)后，通過(guò)對(duì)豬的大腦的觀察，直觀地了解了人腦的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，輕而易舉地揭開(kāi)了“暗箱”。這樣的體驗(yàn)觀察讓學(xué)生能夠更直觀快捷地明白人的大腦構(gòu)造，為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。在“大腦是指揮中心”這一知識(shí)層面上，通過(guò)一系列活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生分析這些活動(dòng)是由大腦相關(guān)區(qū)域控制的，至于活動(dòng)內(nèi)容周生艷老師基于學(xué)生全休參與的原則進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。在教學(xué)大腦的功能時(shí)，課堂上設(shè)置的幾個(gè)有趣的小游戲，如聽(tīng)聲辨人、大家來(lái)找茬等簡(jiǎn)單的小游戲，寓教于樂(lè)，在游戲中體驗(yàn)了大腦各區(qū)域?qū)θ梭w各種活動(dòng)的控制功能，把原本極抽象的概念通過(guò)游戲的方式，在快樂(lè)、輕松的氣氛中讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)而有樂(lè)，思亦有趣。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不采用課本上的“記憶力”、“創(chuàng)造力”游戲，是因?yàn)橛洃泴?duì)于人的大腦功能而言是比較復(fù)雜的，不能清晰體現(xiàn)大腦對(duì)各器官和各種活動(dòng)的控制功能，而創(chuàng)造力游戲拼七巧板，也無(wú)法很好地體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力。所以把游戲簡(jiǎn)單化，清晰化，這樣更能為解決本課的教學(xué)重點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)方面，我們?cè)噲D通過(guò)日常學(xué)習(xí)中常見(jiàn)到的現(xiàn)象以判斷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，鞏固已學(xué)的知識(shí)，把科學(xué)用腦的方法潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能只停留在知識(shí)的傳授上，更重要的是讓學(xué)生知道如何應(yīng)用知識(shí)去解決學(xué)習(xí)、生活上的問(wèn)題。比如聶華強(qiáng)老師在執(zhí)教《鹽到哪里去了》一課時(shí)，采用生動(dòng)有趣的課件和照片，引起學(xué)生的高度的關(guān)注。學(xué)生會(huì)懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產(chǎn)生好的效果。又如他在教學(xué)《聲音的傳播》時(shí)，問(wèn)課間十分鐘，同學(xué)們到操場(chǎng)上玩，十分鐘后，你們又回到教室來(lái)上課。那么，你們是怎么知道已經(jīng)上課了呢？設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)有效性“一石激起千層浪”，善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一定的懸念，他們的好奇心會(huì)隨之而來(lái)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑，解疑，可極大引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而激發(fā)他們積極思考，探索的欲望。當(dāng)他們處在“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師適時(shí)給予解惑，使之感到“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生會(huì)隨老師疑點(diǎn)，不斷思索。如王篤慶老師在教學(xué)《地球的吸引》時(shí)，給學(xué)生提了一些問(wèn)題（1）既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會(huì)不會(huì)掉到地球外面去？（2）我們?yōu)槭裁瓷掀聲?huì)感到吃力？（3）地球上的飛行物能否飛到天外去？學(xué)生凡是都要問(wèn)個(gè)為什么，科學(xué)家牛頓看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。從而使人類能擺脫地球的引力飛到天外去。學(xué)生聽(tīng)后對(duì)生活一些現(xiàn)象開(kāi)始觀察思考，收到事半功倍的效果。在設(shè)置情境時(shí)，教師可借助詩(shī)歌、諺語(yǔ)、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。精心設(shè)境，以情引境，因情化境，做到情景交融，渾然一體，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，改變并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。有效利用課堂生成預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，充分的預(yù)設(shè)是教學(xué)成功的保證。充分的預(yù)設(shè)，并不表示教師對(duì)教學(xué)的全控制，也并不表示教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)和思維的干預(yù)。葉瀾老師說(shuō)過(guò)“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征”。所謂“動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)”，是指課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過(guò)程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。趙玉軍老師在執(zhí)教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單的電路》一課時(shí)，做連接電路的實(shí)驗(yàn)，十二個(gè)小組里還有一個(gè)組的燈不亮，沒(méi)有簡(jiǎn)單的說(shuō)“你們課后再試試吧”，而是讓他們小組演示做法給全體同學(xué)看，大家一起分析、尋找失敗原因，幫助這個(gè)小組獲得成功。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。把握課堂生成的資源讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致的態(tài)度，同時(shí)也感受到的快樂(lè)。三、重視了小組合作學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的有效性《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與他人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。”自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)“有利于激發(fā)上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)在小組自主合作在中，經(jīng)過(guò)不斷地自主、合作、交流，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，按學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。小組成員是動(dòng)態(tài)的，可互換或流動(dòng)，可按活動(dòng)的主題需要讓學(xué)生進(jìn)行組合，提高新鮮感和合作興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)不能只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上是“活而無(wú)序”。有的小組混亂；有的小組匯報(bào)積極，但未能表達(dá)小組的意見(jiàn)；有的小組心不在焉，一言不發(fā)，充其量也是各行其是罷了，小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。如在教學(xué)《蝸?！贰厄球尽贰段浵仭窌r(shí)，就不需要花費(fèi)更多的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，教師講解，就可知道他們的生活習(xí)性及身體結(jié)構(gòu)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)本組成員進(jìn)行分工。記錄員負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容；匯報(bào)員負(fù)責(zé)本組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。建立有序的合作交流常規(guī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生一起討論指定小組合作學(xué)習(xí)的合作規(guī)則，可以使學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)愿意執(zhí)行自己承諾過(guò)的規(guī)則。這在執(zhí)行時(shí)他們不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而是覺(jué)得很自然，愿意理解和接受處理辦法。培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）學(xué)會(huì)搜集資料。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。（2）讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。避免“人云亦云”盲目從眾現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生能夠清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教學(xué)中有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以指點(diǎn)。（3）讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。小組成員間產(chǎn)生一些矛盾，成員都要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)，更好的解決問(wèn)題目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。（4）讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，聽(tīng)完整不插嘴。聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)。聽(tīng)后作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息，反思評(píng)價(jià)的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性起著積極的作用，我們應(yīng)合理應(yīng)用，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。四、注重了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，保證課堂教學(xué)的有效性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要求一步到位?！狈彩悄茏寣W(xué)生做的就讓他們親自動(dòng)手做，讓學(xué)生充分的去做。實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重事實(shí)，講究證據(jù)的認(rèn)真態(tài)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意明確目的，提出明確要求。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使首先明確目的，提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)也要讓學(xué)生明確活動(dòng)目的，這樣才能更好的達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。例如在上蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《大腦》一課時(shí)，剛開(kāi)始制定的目標(biāo)是以了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)為主要目標(biāo)，但是在深入探究后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)大腦的知識(shí)要想講透不容易，也必然會(huì)涉及許多科學(xué)名詞和抽象的概念，而認(rèn)識(shí)大腦及大腦的功能是為學(xué)生理解如何科學(xué)用腦提供科學(xué)依據(jù)，學(xué)生更需要在如何科學(xué)用腦方面得到科學(xué)的指導(dǎo)，我們的教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，糾正他們平時(shí)在學(xué)習(xí)生活上一些錯(cuò)誤觀念，讓他們通過(guò)本課學(xué)習(xí)后知道如何科學(xué)用腦提高自己的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)大腦功能讓自己變得更聰明。因此，我們制定的教學(xué)目標(biāo)為1、初步認(rèn)識(shí)大腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、了解大腦分為左右半腦，對(duì)人體的管理是一種交叉的關(guān)系。3、了解大腦各區(qū)域的功能，認(rèn)識(shí)大腦的主要功能，體驗(yàn)大腦是人體的最高指揮中心。4、認(rèn)識(shí)科學(xué)用腦的意義和保護(hù)大腦的方法。教學(xué)重點(diǎn)確定為認(rèn)識(shí)科學(xué)用腦的意義與方法。這樣的目標(biāo)設(shè)置讓教學(xué)這堂課程更有針對(duì)性，學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高了課堂的有效性。再如在比較兩種不同的電路連接時(shí)，教師提出要請(qǐng)同學(xué)們用兩節(jié)電池、一個(gè)燈泡。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要看你永樂(lè)什么連接方法，發(fā)現(xiàn)了什么？本節(jié)課，就是讓學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題一個(gè)是兩節(jié)電池，一個(gè)小燈泡的兩種不同連接方法，另一個(gè)是兩個(gè)小燈泡一節(jié)電池的良種不同的連接方法。提高探究使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)。本節(jié)課，對(duì)于四年級(jí)的孩子，一節(jié)課來(lái)完成困難很大，所以老師在布置這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該提出明確要求。實(shí)驗(yàn)材料要多樣。“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供合適的、有結(jié)構(gòu)的學(xué)具材料是學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的操作，擺弄和思考，才能形成完整形象，從中感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和進(jìn)程，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)造性思維，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。教師在選取實(shí)驗(yàn)材料中必須考慮能否為學(xué)生開(kāi)展有效實(shí)驗(yàn)提供有利的支撐，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料的啟發(fā)性、趣味性、層次性、可操作性。教師充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個(gè)單元前，讓學(xué)生提前收集實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生難以收集的，由教師收集。如《觀察土壤》找土壤中的沙和粘土，讓學(xué)生自己想辦法把沙土和粘土分開(kāi)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)黃豆發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)拿兩個(gè)大小一樣的塑料杯，里面加入一定數(shù)量的相同的水，其一個(gè)杯放在陽(yáng)關(guān)照射的地方，而另一個(gè)則放在陰暗處，兩周之后進(jìn)行比較。學(xué)生對(duì)鳳仙花的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的設(shè)計(jì)關(guān)于鳳仙花“喝水”多少的比較實(shí)驗(yàn)；鳳仙花喜歡“喝”什么水；鳳仙花需要多熱的水；鳳仙花喜歡太陽(yáng)嗎；鳳仙花是家養(yǎng)好還是長(zhǎng)在露天好……如在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》一課時(shí)，我除了準(zhǔn)備鐵釘、塑料片、棉線、牙簽、銅絲等材料處，還讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一些材料。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解了導(dǎo)體與絕緣體的概念，領(lǐng)會(huì)了安全用電的基本常識(shí)。實(shí)驗(yàn)方式要有探究性，培養(yǎng)邏輯推理，講求思維的嚴(yán)密態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持實(shí)事求事的科學(xué)態(tài)度。如《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體，我出示兩個(gè)馬鈴薯，馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆在液體里浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入盆中，都浮起來(lái)了，放入另外一盆，馬鈴薯都沉下去了?！斑祝@是怎么一回事呢”？接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，按照方法燒鹽水，真的燒出了粉末，學(xué)生認(rèn)為這就是鹽。證明了使馬鈴薯浮起來(lái)的液體就是鹽水。這樣學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性高，效果也很好。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探索未知的能力。經(jīng)過(guò)半年多的探索研究，科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究已取得了累累碩果，宋紹青老師執(zhí)教的《摩擦力的秘密》在泰安市科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，周生艷老師執(zhí)教的《擺》在泰安市科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，周生艷老師執(zhí)教的《解釋》在泰安市科學(xué)創(chuàng)新課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，還有多位教師再區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。十一篇科學(xué)論文在省市區(qū)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)半年多的探索研究初步形成了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的階段研究報(bào)告。由科學(xué)教研組實(shí)施，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行嘗試性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)半年的研究逐步明確了學(xué)案、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等的相關(guān)概念，對(duì)如何設(shè)計(jì)、編寫和使用學(xué)案、建立學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式問(wèn)題進(jìn)行了非常有益的探索，明確了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式研究的意義和價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐，鍛煉了教師，培養(yǎng)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法研究的骨干，為在全校大面積推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法實(shí)驗(yàn)積累了經(jīng)驗(yàn)。形成鳳凰小學(xué)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究的階段性總結(jié)報(bào)告，編寫了《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》論文集?？傊趯?shí)際的教學(xué)研究過(guò)程之中，提高課堂教學(xué)的有效性還需要我們更多的去思考、創(chuàng)造性的去設(shè)計(jì)、藝術(shù)性的去實(shí)施。相信我們?cè)诓粩嗝髦袝?huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)。友情提示本文中關(guān)于《科學(xué)科組小課題總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，科學(xué)科組小課題總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。小課題研究總結(jié)報(bào)告小課題研究總結(jié)報(bào)告一、問(wèn)題的呈現(xiàn)如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來(lái)是我們?cè)趯?shí)踐中困惑的問(wèn)題?！靶抡n標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)與表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感”。為了達(dá)到這些要求，我曾在作文教學(xué)中耗費(fèi)了不少功夫用來(lái)指導(dǎo)、批改和講評(píng)，但效果都不是很理想。打開(kāi)學(xué)生的作文就會(huì)發(fā)現(xiàn),仍然有生編硬造，內(nèi)容平淡的現(xiàn)象。而學(xué)生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實(shí)，在一定程度上能表達(dá)出學(xué)生真實(shí)而樸素的感情。于是我進(jìn)一步研究了日記與作文的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生活日記是學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對(duì)學(xué)生的日記關(guān)注不夠多，加上學(xué)生普遍懶得動(dòng)筆，沒(méi)有寫日記的積極性，日記并沒(méi)有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到如果能在指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動(dòng)筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習(xí)慣，學(xué)生的作文能力一定會(huì)有所提高。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題《指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記，提高學(xué)生作文能力》。希望能把學(xué)生的生活日記與課內(nèi)作文結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的、能有效提高學(xué)生作文能力的途徑。但是在小課題計(jì)劃實(shí)施之前，雖然有教研員的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持，我還是很擔(dān)心的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)面臨著很多問(wèn)題，比方說(shuō)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫；怎樣指導(dǎo)學(xué)生把日記寫好，能堅(jiān)持寫；怎樣把日記和作文結(jié)合起來(lái)等等，課題計(jì)劃中解決這些問(wèn)題的方法和策略只是預(yù)想出來(lái)的，實(shí)踐起來(lái)會(huì)怎么樣都還是個(gè)未知數(shù)。二、研究的過(guò)程當(dāng)我向?qū)W生宣布有關(guān)本學(xué)期將開(kāi)展寫日記活動(dòng)后，學(xué)生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字?jǐn)?shù)少點(diǎn)行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊學(xué)生七嘴八舌的問(wèn)我。針對(duì)這些具體問(wèn)題，在具體操作的過(guò)程中，我主要運(yùn)用了以下五法。1、欲擒故縱陶行之老先生說(shuō)要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時(shí)間,使他們充分得到自由。于是我要求只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發(fā)表在公開(kāi)的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好?！睂W(xué)生緊張的情緒馬上放松了，最不愛(ài)寫日記的袁滿也興奮了，自言自語(yǔ)說(shuō)“哦，這么簡(jiǎn)單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學(xué)生們毫無(wú)壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時(shí)候，已經(jīng)是開(kāi)始關(guān)注生活，開(kāi)始積極思考了。2、潤(rùn)物無(wú)聲學(xué)生每天的日記按要求只選取三分之二評(píng)改就可以的。但是我無(wú)論多忙，每一篇日記我都要仔細(xì)閱讀批改。開(kāi)始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺(jué)了等等，有的學(xué)生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對(duì)這些問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，感悟生活，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。記得去年4月23日上午十點(diǎn)多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤(rùn)的黝黑發(fā)亮，來(lái)不及融化的掛在樹(shù)上，粘在枯草上，真的很美，于是我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，投入到雪中，有的學(xué)生說(shuō)“哦，像棉花糖一樣，”有的說(shuō)“哇，雪花落在臉上，真爽?。　边€有的說(shuō)“雪把我的運(yùn)動(dòng)鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學(xué)生開(kāi)心的大笑起來(lái)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從天空到地面，由看到的到想到的，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達(dá)這場(chǎng)雪獨(dú)特的美。我隨口吟道“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”剛一出口，就有學(xué)生搶著說(shuō)出后半句“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這下提醒了學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“還有呢，毛澤東的風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到！”學(xué)生情緒高漲。平時(shí)不太愛(ài)表達(dá)的畢玉也若有所思的說(shuō)“哦，看來(lái)雪也是春天的使者??！”就這樣樣抓住機(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，又引發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。看似隨意，實(shí)際上是有意暗示學(xué)生去選擇有意義的內(nèi)容。不用我說(shuō)，當(dāng)天的日記都寫的是雪，雖然寫得內(nèi)容有的側(cè)重描寫雪中的情境，有的側(cè)重寫雪后的美麗，有的側(cè)重雪中的遐想，但是都表達(dá)了對(duì)春天里雪的特別的愛(ài)，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)。震驚中外的512四川大地震發(fā)生后，我和學(xué)生交流過(guò)的許多感人的事和有關(guān)話題也都被學(xué)生收進(jìn)了日記。學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了選擇材料。學(xué)生寫出來(lái)的日記或多或少的出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句，流水賬也不少，于是我忍不住要告訴學(xué)生他們寫的日記的問(wèn)題所在，“這個(gè)字寫得不對(duì)”，“那句話表達(dá)不準(zhǔn)確應(yīng)該改”，“你這個(gè)文不對(duì)題了”等等類似的話剛說(shuō)出去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是這個(gè)低頭了了，就是那個(gè)一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了。到第二周時(shí)，我簡(jiǎn)直快要崩潰了，但是冷靜下來(lái)再想，是不是我急于求成，方法不對(duì)呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書(shū)學(xué)習(xí)，在內(nèi)心不斷強(qiáng)化那些教育教學(xué)理念，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生樂(lè)于寫，總會(huì)有進(jìn)步的，就像春天那又小又丑的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會(huì)芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)練的地方教學(xué)生學(xué)會(huì)“添枝加葉”來(lái)修改；表達(dá)不清楚的地方，面對(duì)面的探討，保持態(tài)度親切，讓學(xué)生敢于表達(dá)清楚。修改做不到面面俱到，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我按計(jì)劃有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行，希望學(xué)生既能夠有所提高，又不至于感覺(jué)到自己的日記太糟糕。這一點(diǎn)我做得很小心。但是很快發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我的態(tài)度多好，一味的幫助學(xué)生修改，學(xué)生并不是很高興。于是我研究了學(xué)生的心里，改變了策略。鼓勵(lì)學(xué)生自習(xí)時(shí)間閱讀修改自己的或同桌的日記，我批改的重點(diǎn)是指出學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)，如準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、經(jīng)典話語(yǔ)，模仿來(lái)的段落創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，我都給出標(biāo)記，以示認(rèn)可和贊揚(yáng)。如果日記內(nèi)容生動(dòng)感人，立意獨(dú)特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵(lì)的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對(duì)他的理解和期待。當(dāng)學(xué)生拿回他們?nèi)沼浀臅r(shí)候，我總是對(duì)學(xué)生認(rèn)真地說(shuō)，“題目不錯(cuò)”，“你今天的日記讓我很感動(dòng)”、“你還會(huì)進(jìn)步的！”、“你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣”等等學(xué)生聽(tīng)到這樣的話，絕對(duì)有成功的感覺(jué)，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)“謝謝你們把自己的感受和老師，你們每個(gè)人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠(chéng)實(shí)善良的心。實(shí)際上并不完全是這樣，但是這么說(shuō)了之后，學(xué)生自然很開(kāi)心的朝著這個(gè)預(yù)期目標(biāo)努力。比反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要語(yǔ)句通順”“要內(nèi)容真實(shí)”“要怎么怎么樣”之類的話效果好得多。慢慢的，學(xué)生不僅對(duì)寫日記寫作文甚至對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)都充滿了信心。4、日記在第3周時(shí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣了，而且進(jìn)步很大。最明顯的就是錯(cuò)別字日趨減少，無(wú)論寫什么，表達(dá)的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評(píng)選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。評(píng)選優(yōu)秀日記的過(guò)程是“一讀、二品、三評(píng)”?！白x”就是選擇自己最得意的最想與大家的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來(lái)品評(píng)?？梢越o出修改建議，可以對(duì)日記中的人或事作出評(píng)價(jià)，還可以析精彩片段；“評(píng)”就是學(xué)生投票評(píng)出優(yōu)秀日記和日記成長(zhǎng)之星。每周評(píng)出的優(yōu)秀日記編入《優(yōu)秀日記選》，并將《優(yōu)秀日記選》在學(xué)生間傳閱。學(xué)生在讀的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)了細(xì)微的問(wèn)題，來(lái)找我修改，我就把這個(gè)機(jī)會(huì)留給讀者和作者，鼓勵(lì)讀者和作者經(jīng)過(guò)探討、切磋后，在雙方達(dá)成一致意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改，允許學(xué)生在日記上圈點(diǎn)，談感受，寫評(píng)語(yǔ)。這樣我輕松了，學(xué)生閱讀的興趣也增強(qiáng)了，而且逐漸養(yǎng)成用心寫、認(rèn)真讀、反復(fù)琢磨、細(xì)心修改、品評(píng)析的好習(xí)慣。日記這幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生非常喜歡，后來(lái)我調(diào)整了計(jì)劃，把日記每?jī)芍芤淮胃某擅恳恢芤淮瘟恕r(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生感受到生活日記是自己情感表達(dá)的需要，而且每個(gè)學(xué)生在日記中無(wú)論是給同伴提出了可行性的建議，是被評(píng)上了“日記成長(zhǎng)之星”，還是給優(yōu)秀日記寫評(píng)語(yǔ)，都使學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)產(chǎn)生成就感，心靈上得到了滿足。遷移引導(dǎo)在作文課上，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動(dòng)就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會(huì)到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達(dá)我們真情實(shí)感的工具。后來(lái)學(xué)生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡(jiǎn)短的寓言，兒童詩(shī)等。如《孫悟空大戰(zhàn)如來(lái)佛》、《我是老虎》、《狐貍和烏鴉系列童話》、《淘氣的雪》。當(dāng)生活日記成了學(xué)生生活的一部分之后，我把語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練提到了重點(diǎn)。因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生真的是找不到準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。我一方面繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記，另一方面開(kāi)展“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在電視廣播以及身邊學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。學(xué)生的日記里經(jīng)常出現(xiàn)名言警句和小品里的經(jīng)典臺(tái)詞。班里有個(gè)男生讀了朱自清的《匆匆》一文之后，在日記里寫自己的感想時(shí)，就恰當(dāng)引用了當(dāng)時(shí)流行的一句話“人生的一生老短暫了，你看吧，眼睛一閉一睜一天過(guò)去了,眼睛再一閉不睜一輩子就過(guò)去了”幽默風(fēng)趣，耐人尋味。5、毛遂自薦為了不斷地激勵(lì)學(xué)生寫寫作的熱情，我鼓勵(lì)學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報(bào)》自我推薦作品，并且寫上推薦的理由，后來(lái)我班學(xué)生袁滿的《花貓胖胖》發(fā)表在201*年9月5日的《小學(xué)生閱讀報(bào)》上，更加激發(fā)和帶動(dòng)了其他學(xué)生推薦作品的積極性。三、研究的成效1、教學(xué)相長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生愛(ài)上了寫作，養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣,書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。對(duì)學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛(ài)好；修改日記已經(jīng)成為習(xí)慣，日記也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會(huì)對(duì)我說(shuō)，他們老了的時(shí)候，也還會(huì)拿出這些日記來(lái)看的。而那兩本《學(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。學(xué)生畢天元在全國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫知識(shí)競(jìng)賽中榮獲了二等獎(jiǎng)。伴隨著孩子們?nèi)〉玫倪@些成績(jī)，我也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，還作了讀書(shū)筆記，撰寫了計(jì)劃開(kāi)題報(bào)告、階段性總結(jié)、以及其他過(guò)程性材料。研究了“指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記的方法和途徑”，“調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情的方法和策略”等問(wèn)題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生作文能力的同時(shí)，我自身教學(xué)能力也得到了提高。2、反思總結(jié)?；叵胄≌n題的研究過(guò)程，感到小課題研究并不是一件簡(jiǎn)單的事情，就這個(gè)課題研究來(lái)說(shuō)還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo)；許多有價(jià)值的案例和有關(guān)思考，因?yàn)檫@樣那樣的原因沒(méi)能及時(shí)記錄下來(lái)，在努力實(shí)踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來(lái)的材料太少，當(dāng)要把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結(jié)的時(shí)候，又感覺(jué)自己是那么力不從心。但是當(dāng)我把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結(jié)后，我深切體會(huì)到小課題研究促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)和思考，使我總結(jié)出要指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記提高學(xué)生作文能力，必須注意以下幾點(diǎn)開(kāi)始時(shí)適當(dāng)降低要求，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。平時(shí)要給學(xué)生充分的自由，特別的關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活要抓住生活契機(jī)。輔助學(xué)生修改時(shí)一定要講究策略，與學(xué)生交流時(shí)態(tài)度一定要真誠(chéng)。必須給予積極肯定的評(píng)價(jià)，保持學(xué)生寫作熱情。定期開(kāi)展日記交流活動(dòng)，促進(jìn)能力提高引導(dǎo)學(xué)生有效地把日記和作文結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言是寫好日記和課內(nèi)作文的保障。從08年3月開(kāi)始到12月末，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我的小課題終于比較成功的結(jié)題了?，F(xiàn)在我正在研究與這個(gè)課題相關(guān)的內(nèi)容。我覺(jué)得作文應(yīng)該是通過(guò)一種生動(dòng)的再現(xiàn)，把事實(shí)展露出來(lái)，使別人傾聽(tīng)或閱讀之后，能得到同樣的印象。但能做到這樣并不容易。除了有真實(shí)的生活，語(yǔ)言是最重要的。所以我確立了課題《引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，提高作文能力》，在4月中旬日開(kāi)始實(shí)施研究工作，主要研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，并且能夠運(yùn)用到作文中，達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的目的。同時(shí)，在小課題研究中，我還要多讀書(shū)多記筆記，勤于思考勤于總結(jié)。與學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，提高研究能力。希望在金色的秋天里，我們滿眼都是累累的碩果！擴(kuò)展閱讀小課題研究工作總結(jié)夕陽(yáng)學(xué)區(qū)中心校小課題研究工作總結(jié)本學(xué)期我校切實(shí)抓好小課題的研究，針對(duì)小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，追求真實(shí)的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計(jì)劃到反思，以科學(xué)的方式探索問(wèn)題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗(yàn)的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個(gè)性化成長(zhǎng)的重要平臺(tái)以及特色教師成長(zhǎng)的重要途徑?；仡櫻芯窟^(guò)程，我們主要做了以下扎實(shí)有效的工作1、培訓(xùn)選題，確定立項(xiàng)小課題本學(xué)期，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于小課題研究的實(shí)施方案，針對(duì)開(kāi)展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開(kāi)展自己的教研，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決自己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。本學(xué)期，我們組織各學(xué)科教師認(rèn)真選題，經(jīng)過(guò)了“困惑”“問(wèn)題”“課題”三步曲首先，我們利用教研組活動(dòng)的時(shí)間，組織全體教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問(wèn)題，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學(xué)校全體教師人人參與。2、抓行動(dòng)、抓反思。本學(xué)期，我們教師小課題下發(fā)了立項(xiàng)通知，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了立項(xiàng)公示。小課題通過(guò)多次研討活動(dòng)，讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)小結(jié)反思，經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。對(duì)典型的課例，還采取現(xiàn)場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)。3、抓檢查、抓評(píng)估。為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽(tīng)課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)各教研組的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí)；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校的正確引導(dǎo)及各位老師的積極加入下本學(xué)期的小課題研究取得了一定的成績(jī)。1、精心計(jì)劃，用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過(guò)程。每個(gè)課題都做好詳盡可行的計(jì)劃，每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位課題成員。每個(gè)課題成員在研討時(shí)，把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。2、活動(dòng)形式靈活多樣，課題研究扎實(shí)有效各課題研究根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。每個(gè)課題的研究都圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高，扎實(shí)有效。3、研討活動(dòng)效果顯著，資源共享每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢(shì)，以教研促教學(xué)，以教研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達(dá)到教研興校的目的。當(dāng)然，本學(xué)期的小課題研究工作也存在不足1、個(gè)別學(xué)科組研討活動(dòng)有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個(gè)人發(fā)言材料偏離研討主題。2、課題研究集中活動(dòng)次數(shù)偏少，有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。3、不注重過(guò)程性材料的收集與積累，收集的材料單一。4、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少，沒(méi)有學(xué)生反饋的資料。5、有部分教師存在上網(wǎng)下載的現(xiàn)象。針對(duì)以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn)1、提高學(xué)科組成員的參入意識(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)科課題研究成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，與學(xué)期績(jī)效工資掛鉤。2、注重過(guò)程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。3、可以把平日集體研討的問(wèn)題積累歸納，抓出重點(diǎn)，這樣可以提高研討的容量與效率。4、針對(duì)部分教師上網(wǎng)下載的現(xiàn)象在學(xué)校大會(huì)上進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)。總之，在學(xué)區(qū)的正確引導(dǎo)下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。為了更合理使用新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)的教育思想，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教師理念，繼續(xù)加強(qiáng)研究，提高各項(xiàng)工作的實(shí)效性，爭(zhēng)取再上一個(gè)新臺(tái)階。友情提示本文中關(guān)于《小課題研究總結(jié)報(bào)告》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小課題研究總結(jié)報(bào)告該篇文章建議您自主創(chuàng)作。201*學(xué)年上學(xué)期藝術(shù)科組工作總結(jié)dtx第1頁(yè)201*。16201*學(xué)年上學(xué)期藝術(shù)科組工作總結(jié)在本學(xué)期開(kāi)展的各項(xiàng)工作中，我科組全體教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策和教育教學(xué)法規(guī)；認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于素質(zhì)教育的有關(guān)論著；認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，圓滿地完成學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)。老師們能做到既教書(shū)又育人。既上好課，又盡心盡責(zé)地做好學(xué)校各項(xiàng)工作，我們科組老師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，理清思路，進(jìn)入新的課程環(huán)境中去認(rèn)識(shí)美術(shù)、音樂(lè)教學(xué)，站在新的教師角色位置感受新課程給教師與學(xué)生帶來(lái)的創(chuàng)造和發(fā)展空間，在實(shí)踐中教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)?，F(xiàn)將學(xué)期工作總結(jié)如下:一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立現(xiàn)代教學(xué)觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)我們科組的老師努力通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，保證每周一次科組活動(dòng)時(shí)間，有考勤制度，記錄活動(dòng)中心內(nèi)容和中心發(fā)言人；我們貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，認(rèn)真研究教材，鉆研教法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，人人有教改項(xiàng)目，人人上探索課，我們訂閱了《中國(guó)美術(shù)教育》、《中國(guó)美術(shù)》等雜志，以開(kāi)闊視野、了解信息；我們還積極參與市教研室、天河區(qū)、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，本學(xué)期我們科組老師分別到廣州、中山、深圳等地進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、外出聽(tīng)課、參觀畫展、參加比賽等活動(dòng)，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，改變教學(xué)觀念，找出自身存在的不足，提高自身水平，以形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自身的人文素養(yǎng)。我們?cè)谒枷肷弦筮M(jìn)步，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，關(guān)心國(guó)家大事，積極參加政治學(xué)習(xí)，做到不遲到，不早退，做好筆記。我們科組老師注意提高師德修養(yǎng)，遵守《教師法》、《教育法》，在實(shí)際工作中嚴(yán)于律己，熱愛(ài)本職工作，做到為人師表、嚴(yán)于治教。老師們關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，不僅對(duì)學(xué)生授以知識(shí)，更注意以美育人，陶冶性情；并利用美術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)師長(zhǎng)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的教育，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣。二、開(kāi)展素質(zhì)教育，努力探索教法，積極開(kāi)展形式多樣的美術(shù)課外活動(dòng)；在課堂教學(xué)中認(rèn)真鉆研，不斷改革，勇于創(chuàng)新。根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)美術(shù)教育的要求，即以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)和責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。我們把這些指導(dǎo)思想通過(guò)消化吸收，運(yùn)用到日常教學(xué)工作中。注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)方法上，不僅拋棄那種“老師作范畫，學(xué)生臨摹畫”的美術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且給予學(xué)生在課程中體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷、感悟、理解的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)美、感受美、欣美、創(chuàng)造美、體現(xiàn)美的教育。在課堂上，老師對(duì)美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的直接講解少了，而運(yùn)用比較、討論等方法，引導(dǎo)dtx第2頁(yè)201*。16學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，給予學(xué)生感悟、理解的機(jī)會(huì)多了。如在進(jìn)行一些專題作品欣或隨堂欣作品時(shí)，老師會(huì)先在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行自我感悟和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，再組織學(xué)生通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高學(xué)生的審美趣味。在我們科組設(shè)置專欄中不僅展示校內(nèi)學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品，同時(shí)還開(kāi)設(shè)“美術(shù)知識(shí)”、“畫家介紹”等欄目，介紹相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野。我們既把這樣的培養(yǎng)策略實(shí)施于課堂教學(xué)中，也注意實(shí)施到課外，努力讓學(xué)生從小接觸大量高水平的美術(shù)作品，豐富學(xué)生的形象儲(chǔ)存，通過(guò)美術(shù)教育陶冶學(xué)生的高尚的情操，進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)師長(zhǎng)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)和責(zé)任感，形成尊重、保護(hù)生命和自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，共享人類文化的資源；創(chuàng)設(shè)校園室場(chǎng)美的環(huán)境，潛移默化地陶冶學(xué)生性情；培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，積極發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。素質(zhì)教育要求老師不能做領(lǐng)路人和帶路人，而應(yīng)當(dāng)做一個(gè)指路人，給學(xué)生指明正確的方向，讓學(xué)生獨(dú)立去探索和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力緊密聯(lián)系在一起的，我們科組老師在教學(xué)中注意幫助學(xué)生改變?cè)袉渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，靈活運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。幫助學(xué)生逐步形成在日常生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)。3、努力加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。課改中所提倡的新型師生關(guān)系是平等、互動(dòng)的。我們科組教師在教學(xué)中注意盡力做到將學(xué)生視為主體，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，老師們經(jīng)常使用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。由此激發(fā)了學(xué)生們的制作欲望，使學(xué)生自然而輕松地投入到制作表現(xiàn)中。美術(shù)課堂顯得比以前更輕松，學(xué)生們也更愛(ài)上美術(shù)課了。4、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和積極表現(xiàn)，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。新課程的理念給我們的教學(xué)提供了更大的空間。教學(xué)中，在現(xiàn)有的條件下，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出教室，拓展學(xué)習(xí)空間。比如初一年級(jí)《物體的肌理》這一課，教材使用的圖片便有學(xué)生在室外拓印樹(shù)干紋理的情景，所以我們?cè)谏线@一課時(shí)，不僅在實(shí)物投影儀上展示拓印之美、拓印之趣，并以此思考拓印的方法和可以拓印的內(nèi)容，而且讓學(xué)生在課室里和校園中，讓他們根據(jù)自己的結(jié)論尋找可以拓印的對(duì)象，進(jìn)行實(shí)地拓印。結(jié)果出乎意料，同學(xué)們不光找到了各種樹(shù)葉、象棋、鑰匙的拓印，還在下水道蓋、課室門鎖、汽車輪胎、車牌號(hào)碼甚至自己的鞋底進(jìn)行了豐富多彩的拓印。學(xué)生們通過(guò)自己的尋找、判斷、實(shí)踐來(lái)向老師和同學(xué)展示自己的新發(fā)現(xiàn)。他們的智慧真是不可估量！dtx第3頁(yè)201*。165、以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，能有效地喚起人的興趣、情緒和思維。課堂教學(xué)中，我們科組老師不但能借助計(jì)算機(jī)教學(xué)演示和美術(shù)欣，而且利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)室讓學(xué)生自己利用動(dòng)手*作和設(shè)計(jì)，自己在網(wǎng)絡(luò)中找尋學(xué)習(xí)資料。如初一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行了《標(biāo)志設(shè)計(jì)》、《郵票設(shè)計(jì)》等內(nèi)容課題實(shí)驗(yàn)。學(xué)生作業(yè)在電腦上完成，降低了作業(yè)的難度，也使學(xué)生的主動(dòng)性得以提高。6、開(kāi)展形式生動(dòng)多樣的校園美術(shù)活動(dòng)，展示學(xué)生才華，活躍校園美術(shù)文化。第二課堂的開(kāi)展是對(duì)課堂常規(guī)教學(xué)的延伸補(bǔ)充與提高。我們科組在第二課堂教學(xué)中增設(shè)具有學(xué)校特色和濃厚鄉(xiāng)土氣息的油畫、剪紙、印染與彩繪和陶藝學(xué)習(xí)等課程，并在學(xué)校進(jìn)行展示，使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。7、我們科組老師樹(shù)立教育現(xiàn)代化的觀念，積極學(xué)習(xí)如何使用電腦多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。這學(xué)期我們?cè)O(shè)計(jì)制作不少電腦多媒體課件。質(zhì)量較好的有、《有趣的排列》、《精美的民間剪紙》、《《黑體美術(shù)字》、《漸變》、《重復(fù)》、等。課件中有美術(shù)作品的欣，有圖例的分析，有畫法步驟的顯示，有重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示，有明確的作業(yè)要求等內(nèi)容。并且把圖、音、像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，既使課堂氣氛生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力，又明確清晰了課堂的條理。三、本學(xué)期的突出成績(jī)科組活動(dòng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)公開(kāi)課情況學(xué)校5節(jié)（全體老師），聽(tīng)課情況共聽(tīng)課60節(jié)，平均每人12節(jié)；獲獎(jiǎng)情況教師2人（梁粵蔥、、鄧土軒獲天河區(qū)首屆中小學(xué)生美術(shù)作品展教師輔導(dǎo)一等獎(jiǎng)，其中學(xué)生4人獲一等獎(jiǎng)，6人二等獎(jiǎng)，10人三等獎(jiǎng)。鄧土軒輔導(dǎo)學(xué)生支路參加廣州市科幻繪畫比賽中獲二等獎(jiǎng)。洪洋獲廣州市第四屆藝術(shù)節(jié)書(shū)法二等獎(jiǎng)。胡健老師承擔(dān)全國(guó)音樂(lè)教學(xué)研討課。李曦的論文獲區(qū)一等獎(jiǎng)，胡健獲區(qū)的二等獎(jiǎng)。在學(xué)校布置的各項(xiàng)工作中，我們科組老師做到團(tuán)結(jié)一致，合理分工，加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)地完成任務(wù)。全科老師在藝術(shù)節(jié)的工作中表現(xiàn)尤為出色。梁粵蔥老師負(fù)責(zé)插花藝術(shù)比賽組織以及評(píng)委工作。鄧土軒負(fù)責(zé)書(shū)法及繪畫比賽的組織以及評(píng)委工作。李曦、胡健、巴韻老師負(fù)責(zé)歌唱、舞蹈、樂(lè)器等比賽的組織以及評(píng)委工作。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。四、今后的工作思路及對(duì)策1、克服“固步自封、驕傲自滿”的思想。不能做“井底之蛙”要戒驕戒躁，虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，多多吸收各類藝術(shù)的涵養(yǎng)從而充實(shí)自己、提高自己。達(dá)到開(kāi)闊我們的視野、培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維目的。2、團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量。加強(qiáng)與我區(qū)中小學(xué)藝術(shù)老師的廣泛聯(lián)系，團(tuán)結(jié)科組老師，既分工又合作。不斷加強(qiáng)藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。加強(qiáng)與市、區(qū)教研員和各區(qū)教研員以及各學(xué)校藝術(shù)老師的聯(lián)系與合作。打開(kāi)我校藝術(shù)教育的新局面，為我校成為全國(guó)知名學(xué)校，申報(bào)全國(guó)示范高中而努力拼搏！201*年1月16日擴(kuò)展閱讀藝術(shù)組工作匯報(bào)常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)藝術(shù)教研組工作展望全市藝術(shù)教研組工作會(huì)議經(jīng)驗(yàn)交流稿實(shí)驗(yàn)小學(xué)藝術(shù)組主要圍繞八個(gè)方面開(kāi)展工作。1、養(yǎng)成一種習(xí)慣重抓課堂“五好”人們常說(shuō)“思想引導(dǎo)行為，行為變成習(xí)慣，習(xí)慣塑造品格，品格決定命運(yùn)”。可見(jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以影響孩子一生的成長(zhǎng)。本學(xué)期我們從習(xí)慣抓起，期初向每位學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂“五好”準(zhǔn)備好、排隊(duì)好、紀(jì)律好、發(fā)言好、作業(yè)好?！皽?zhǔn)備好”，就是學(xué)習(xí)工具的配帶，我們老師要求每名學(xué)生都要拎一個(gè)藝術(shù)袋，里面擺滿學(xué)習(xí)用品；“排隊(duì)好”，我校有11個(gè)藝術(shù)專用教室，課前課后隊(duì)伍來(lái)去的整齊度體現(xiàn)著一所學(xué)校良好的精神風(fēng)貌。為了讓學(xué)生排隊(duì)整齊，老師們想出了讓學(xué)生沿著地板上地磚的邊線走；為了讓學(xué)生排隊(duì)時(shí)安靜，老師們又想出了讓孩子們一路歌聲走；為了將這課堂五好的管理落實(shí)于實(shí)處，老師們還設(shè)計(jì)了一張表格，每節(jié)課都讓各組組長(zhǎng)用劃“正”字的形式記錄組員們的得星數(shù)，累計(jì)的得星數(shù)就是一學(xué)期學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度情況。針對(duì)學(xué)生課堂五好、學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，我們教研組曾經(jīng)專門組織了一次教學(xué)研活動(dòng)，每位老師交流的內(nèi)容都是事先準(zhǔn)備好的，教研活動(dòng)從下午3點(diǎn)40分開(kāi)始一直到傍晚6點(diǎn)鐘多鐘，天都黑了可秀松三樓方桌會(huì)議室里，老師們還在津津有味地聽(tīng)著席燕菊老師課堂常規(guī)小故事的講述，當(dāng)時(shí)薄校長(zhǎng)聽(tīng)了也特別感動(dòng)，后來(lái)，薄校長(zhǎng)讓席教師在全校教師大會(huì)上作了交流，她的交流感動(dòng)了全校每位老師，讓老師體會(huì)到了抓好藝術(shù)課堂常規(guī)需要教師的智慧與耐心。薄校長(zhǎng)說(shuō)“把簡(jiǎn)單的事情做到極致，就是不簡(jiǎn)單，就是絕招。”課堂五好，學(xué)生常規(guī)是非?，嵥榈男∈拢挥羞@些小事做好了，課堂教學(xué)才有了保障。2、保證一定質(zhì)量精設(shè)每課教案與教師一起重溫教學(xué)“六認(rèn)真”。特別是備課，力求要一課三備。教案書(shū)寫詳細(xì)，條理清晰，能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突出、突破教學(xué)重、難點(diǎn)。作業(yè)批改要及時(shí)，并要作一定的反饋。加強(qiáng)對(duì)備課的檢查工作，期末評(píng)比出優(yōu)秀教案。繼續(xù)扎實(shí)常規(guī)課、日常課，隨時(shí)迎接教導(dǎo)處的推門課。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每位藝術(shù)教師都要上兩個(gè)頭的藝術(shù)課，都要備兩份教案，兩份都要求備30課時(shí)以上，這樣一名教師一個(gè)學(xué)期就要寫60多課時(shí)教案，而且課時(shí)教案都要寫2頁(yè)以上，有的甚至寫了4頁(yè)。一本教案可用兩種以上的顏色筆書(shū)寫，具體為一備的內(nèi)容黑筆寫，二備的內(nèi)容（就是同軌班上下來(lái)要修改的內(nèi)容）藍(lán)筆寫，教后扎記、教學(xué)隨筆用紅筆寫。由于新編的這本備課本不是活頁(yè)，有一些不合理，所以老師們就拿起了剪刀膠水來(lái)剪貼。一學(xué)期下來(lái)，每人都是備了兩本滿滿、厚厚的教案。教案檢查分期初、期中、期末三次，檢查的形式有互查、組長(zhǎng)查、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)查、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)查。平時(shí)都要求老師們超備二周以上的課，有一些老師更積極總是超備很多，才開(kāi)學(xué)一周，我們的老師有超備10課時(shí)、20課時(shí)、甚至35課時(shí)的。我呢，作為組長(zhǎng)就更加要超前備課了。寒假我?guī)缀趺刻靷湔n，這學(xué)期我教五六年級(jí)，五年級(jí)基本備好，六年級(jí)備了一半多，備課已過(guò)50課時(shí)了，特別是高年級(jí)的課真的要提前備好，因?yàn)橛泻枚鄦卧瘛扒嚆~器”、“俄羅斯風(fēng)情”等都是大知識(shí)容量的課。提前備好課感覺(jué)真的是非常舒心的，提前備好課了就不怕教導(dǎo)處的推門聽(tīng)課，就不怕學(xué)校每學(xué)期要搞的教研組常規(guī)督導(dǎo)。說(shuō)到這個(gè)常規(guī)督導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每位教師都是緊張的。常規(guī)督導(dǎo)隔天先有各班辦公室主任抽簽，抽簽?zāi)膫€(gè)班辦公室，第二天實(shí)驗(yàn)小學(xué)的十多名中層領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)開(kāi)進(jìn)哪個(gè)辦公室，從備課、上課、作業(yè)、科研、開(kāi)會(huì)筆記、學(xué)生訪談、教師問(wèn)答、辦公室衛(wèi)生、專用教室衛(wèi)生等各個(gè)方面檢查，從早上745分上班查起一直查到下午430分下班，查你個(gè)天翻地覆、查你徹徹底底，然后各下周全校教師大會(huì)上各分管領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)反饋兩小時(shí)以上。有了這樣高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的自家家長(zhǎng)檢查自家成員的督導(dǎo)，平時(shí)工作哪位教師還敢怠慢？哪位組長(zhǎng)還敢不細(xì)致管理呢？也就有了學(xué)校常規(guī)第一次督導(dǎo)，藝術(shù)組中簽，教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查效果良好的安慰。3、濃郁一股氛圍開(kāi)展集體備課隨著課程改革的深入實(shí)施，綜合藝術(shù)教材的難度越來(lái)越大，每單元、每課題中的學(xué)科知識(shí)、文化背景、人文理念等等，都要每位老師化大量時(shí)間和精力，去豐富、去建設(shè)課程資源，去有機(jī)融合而不是拼盤教學(xué)。但每位藝術(shù)教師平時(shí)上的課很多，根本沒(méi)有那么多的時(shí)間與精力，這就迫使大家要在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行集體備課、課件共享。使老師們?cè)凇皳P(yáng)長(zhǎng)避短”、“長(zhǎng)長(zhǎng)相加”、“長(zhǎng)短抵消”中最大限度地挖掘了自己的潛能，實(shí)現(xiàn)了協(xié)作式備課1＋1＞2的教學(xué)效果。“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪。”“石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”相互的交流，相互的切搓，使老師們對(duì)原來(lái)的備課有了更好的方案和更及時(shí)的修改與完善。本學(xué)期我們組繼續(xù)開(kāi)展集體備課。期初已將藝術(shù)組分成二個(gè)備課小組，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員開(kāi)展集體備課。并及時(shí)地將集體備課的活動(dòng)記碌發(fā)于學(xué)校，資源共享，從而有效提高課堂效益。集體備課也是實(shí)小的一大特色，每學(xué)期，集體備課都是學(xué)校教學(xué)工作重抓的事。由于實(shí)驗(yàn)小學(xué)藝術(shù)專職教師有14名，師資力量較為雄厚，所以集體備課開(kāi)展得好，大家受益。集體備課時(shí)，我們不僅要交流單課時(shí)的教案，一人主講，其余人助講，還有結(jié)合進(jìn)度的單元教學(xué)交流；不僅有教案文本的交流，還課件、范作的交流。美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)教師的集體備課，我們通常從兩方面來(lái)要求，那就是文體與課件的結(jié)合交流。每學(xué)期美術(shù)教師都有交流多個(gè)課件的任務(wù)。這樣一年一年積下來(lái)，我們已有了一大批日常課課件，為現(xiàn)在熱門的“有效教學(xué)”作好了保障。說(shuō)到集體備課，有一件事情特別難忘前年，我們學(xué)校搞了一個(gè)集體備課，抽簽賽課活動(dòng)（這個(gè)抽簽賽課，先是教研組一起備一節(jié)課，然后由一名抽到簽的老師來(lái)上課，最后另一名老師在全校會(huì)議上作教后反思。課前教