從百草園到三味書屋教案11-人教版

《從百草園到三味書屋》魯迅一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識教學(xué)點(diǎn)．給下列加點(diǎn)字注音，并認(rèn)清字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)竹篩覓食淵博鼎沸繡像錫箔書塾蟬蛻．解釋下列詞語確鑿鑒賞人跡罕至方正人聲鼎沸倜儻．準(zhǔn)確地形容，準(zhǔn)確地表述動作。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)透過語言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心、體會作者的思想感情的能力和習(xí)慣。(三)德育滲透點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛新生活的思想感情。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法．字詞：學(xué)生注音解釋，達(dá)到會寫會用的程度。．段略：第、、三個(gè)自然段是重點(diǎn)，師生共同進(jìn)行精讀細(xì)研，．三味書屋部分的內(nèi)容是難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生簡單理解即可。．指出對文章思想性的不同理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說理。三、課時(shí)安排課時(shí)四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)。學(xué)生動手解決字詞的音、義。．學(xué)習(xí)反復(fù)讀課文，并力爭在課上背誦第二自然段。。配合教師分析理解課文。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)．解決生字詞。．學(xué)習(xí)課文第一部分。．體會語言的準(zhǔn)確運(yùn)用。(二)整體感知從對題目的分析人手，在討論中使學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，然后教師進(jìn)行范讀學(xué)生邊聽邊思考文章的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)并隨手標(biāo)記出生字、生詞。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程．正音(教師出示小黑板，叫一位同學(xué)注音)淵博覓食竹篩確鑿繡像秕谷．解釋詞語鑒賞——鑒定和欣賞。確鑿——確實(shí)。人跡罕至——少有人來。跡，足跡，腳印。罕，稀少，難得。方正——正派。人聲鼎沸——人聲渲鬧的意思。鼎，古代的一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開。鼎沸，本意是鍋里的水開了，發(fā)出的響聲。倜儻——灑脫，不拘束。．學(xué)習(xí)課文第一部分。點(diǎn)一名同學(xué)朗讀第自然段，然后討論問題。文中的“似乎確鑿”怎么理解?學(xué)生思考、交流。這句話是以寫本文時(shí)的魯迅的眼光來看的。表面來看，二者是矛盾的，但實(shí)際上并不矛盾。它表達(dá)了兩種意思。“似乎”表示不確定，“確鑿”又表示十分肯定。之所以不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活，又都?xì)v歷在目。本段寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了魯迅先生對百草園的什么感情?學(xué)生思考、交流。本段寫了作者回憶百草園的緣由，點(diǎn)出百草園是我的樂園。表達(dá)了魯迅先生對百草園的熱愛、懷念之情。()學(xué)生默讀第自然段，然后回答問題。本段描寫了哪些景物?學(xué)生思考、交流。碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；低唱的油蛉，彈琴的小蟋蟀；斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子等等。作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么特殊句式?有什么樣的效果?學(xué)生思考、交流。采用了“不必說……也不必說……單是……”的句式，突出了百草園里到處充滿了樂趣，數(shù)不勝數(shù)。這樣寫既語言簡潔，又突出了重點(diǎn)。作者在描寫景物時(shí)是按什么順序、從哪些角度來寫的?學(xué)生思考、交流。由植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺、有聽覺、有味覺、有觸覺(也可以說是有形、有色、有聲、有味)。學(xué)生熟讀品味第段，爭取達(dá)到背誦的程度。()速讀第至自然段，討論問題。第自然段只有一句話，它在文中的作用是什么?學(xué)生回答。過渡段，引出美女蛇的故事。點(diǎn)一位同學(xué)復(fù)述美女蛇的故事。美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中，作者為什么還要寫?這個(gè)故事在文中屬于什么順序?有什么作用?學(xué)生思考、交流。因?yàn)樯倌牯斞嘎犻L媽媽講過美女蛇的故事，而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇，所以每當(dāng)提到蛇，作者就很自然地把二者聯(lián)系起采。這個(gè)事故在文中屬于插敘。這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒時(shí)樂園的“無限趣味”。()找一位同學(xué)朗讀第自然段。討論問題。這段文字寫捕鳥。是開門見山寫的嗎?這樣寫有什么作用?學(xué)生思考、交流。寫冬天的百草園，先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣；寫捕鳥，又先寫不宜拍雪人、塑雪羅漢。這樣寫，費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的特點(diǎn)都寫出來了。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會動詞運(yùn)用的妙處。(四)總結(jié)、擴(kuò)展以上是對百草園的描寫。寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是百草園的動植物；二是與百草園相關(guān)的“美女蛇的故事”；三是冬天雪后捕鳥的趣事。所有這些都緊緊扣住了“無限趣味”，宇里行間表現(xiàn)了魯迅先生對兒時(shí)樂園百草園的熱愛和懷念，對童年生活的追戀。(五)布置作業(yè)．抄寫字詞。．背誦第自然段，熟讀冬天雪后捕鳥一段。．預(yù)習(xí)課文的后半部分。(六)板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)導(dǎo)人百草園是充滿無限趣味的樂園，那么，三味書屋的情況如何呢?(一)明確目標(biāo)．學(xué)習(xí)課文第二部分，體會語言的感情色彩．討論文章的主題。(二)整體感知學(xué)生速讀課文一遍，了解文章內(nèi)容。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程．找一名同學(xué)朗讀第自然段。這段文字在文中的作用是什么?學(xué)生思考、交流。過渡段，起承上啟下的作用。這段文字的語言是非常風(fēng)趣的，若把三個(gè)“也許是”刪去，句子意思的表達(dá)會有什么變化呢?學(xué)生討論、交流。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但都無法肯定。若刪掉“也許是”則由無法肯定的猜測變成了肯定，既改變了原意，又與“都無從知道”相矛盾，且也無法把魯迅先生對百草園的深深的依戀之情表現(xiàn)出來。學(xué)生再讀體會。．學(xué)生自讀第?！匀欢?。這一部分寫了些什么事?學(xué)生思考、交流。一件是我上了生書將要退下來時(shí)向先生詢問“‘怪哉’這蟲，是怎么一回事”；一件是在三味書屋讀書的學(xué)生們到三味書屋后面的花園里玩的情況；一件是先生讀書入神時(shí)我們“在指甲上做戲”“畫畫”的事。另外還有一個(gè)師生共同誦書的場面。課文第自然段中說三味書屋是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，這里真的很“嚴(yán)厲”嗎?少年魯迅是怎樣感受的?學(xué)生思考、討論、交流。我背完生書向先生詢問“怪哉”是怎么回事，雖然先生“似乎很不高興，臉上還有怒色了”，但我并沒有怪罪先生，而是“知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的”，先生“決不至于不知道”，“乃是不愿意說”。“我們到書塾后面的小園里去玩，先生并不禁止，只是去的人“太多”、“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”“人都到哪里去了”?！八幸粭l戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，“只不過瞪幾眼”。這些描寫都表現(xiàn)出魯迅先生對先生的認(rèn)識：嚴(yán)而不厲，可親、可敬。另外，那“捉了蒼蠅喂螞蟻”的“最好的工作”，那在“先生讀書入神的時(shí)候”描畫繡像的成績，都給相對比較單調(diào)的讀書生活帶來了諸多的情趣。因此可以說，三味書屋的讀書生活在少年魯迅的記憶中也同樣是充滿趣味、難以忘懷的。．討論文章的主題。提出對文章主題的兩種不同理解：一種認(rèn)為在于批判封建教育，另一種認(rèn)為不在于批判封建教育。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的分析概括能力、口頭表達(dá)能力。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本文以“從……到……”的形式為標(biāo)題／先寫百草園里有趣的生活，再寫三味書屋的讀書生活，中間用過渡段。文章思路清晰，層次分明。語言準(zhǔn)確生動、風(fēng)趣幽默，充滿著對童年生活的深切的追念、依戀之情。(五)布置作業(yè)．完成課后練習(xí)。，以“童年趣事”為題寫一篇記敘文。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中