孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)實(shí)錄-人教版

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：.積累文言實(shí)詞、讀清文意。.體會(huì)本文對(duì)話描寫精煉、傳神的寫作特點(diǎn)，讀懂孫權(quán)關(guān)心下屬成長(zhǎng)、呂蒙虛心接受他人意見(jiàn)、魯肅愛(ài)才的性格特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自由讀、分組讀、齊讀、分角色讀、表演讀等方法提高學(xué)生的朗讀水平，通過(guò)師生同評(píng)同議感知人物性格。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生讀出開(kāi)卷有益、知識(shí)改變命運(yùn)的感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：、師：下午上課容易犯困，老師先給大家放一段短片來(lái)提提神，好嗎？生：——好！師：（放動(dòng)畫）.師：片子看完了，好看嗎？（好玩嗎？）它為我們講述了一個(gè)成語(yǔ)故事，什么故事？生：——刮目相看。師：故事中有幾個(gè)人物？生：——三個(gè)人物：孫權(quán)、魯肅、呂蒙。師：大家很善于捕捉信息。這是個(gè)兒童片，是根據(jù)《資治通鑒》這本書上記載的一個(gè)歷史故事改編而成。片中對(duì)人物的表現(xiàn)多少帶點(diǎn)娛樂(lè)性。今天這節(jié)課，老師就想帶著大家走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事，去認(rèn)識(shí)故事中這三個(gè)真實(shí)的人物，看看我們能從他們那里獲得一些怎樣的啟示。請(qǐng)大家把書翻到頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文言文——《孫權(quán)勸學(xué)》。（點(diǎn)幻燈）二、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介師：在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，我們首先來(lái)了解一下《資治通鑒》這本書。有沒(méi)有同學(xué)知道《資治通鑒》是部怎樣的書？生：介紹《資治通鑒》這本書。（教師根據(jù)需要適當(dāng)評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。（幻燈只需顯示問(wèn)題：《資治通鑒》是部怎樣的書？不要答案。）三、讀課文師：進(jìn)入初中以來(lái)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少文言文，大家知道學(xué)習(xí)文言文最簡(jiǎn)單也最有效的方法是什么嗎？生：——誦讀。師：是啊，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，這節(jié)課我們的誦讀目標(biāo)就是一個(gè)字——讀！（點(diǎn)幻燈：“讀”，字體動(dòng)起來(lái)。）師：怎么讀呢？有沒(méi)有同學(xué)知道？第一步？生：讀準(zhǔn)字音。（若學(xué)生答案不準(zhǔn)確，教師直接點(diǎn)幻燈：讀準(zhǔn)字音，明確）.讀準(zhǔn)字音）請(qǐng)大家自由的、放聲的朗讀課文，找出不會(huì)讀的字，并做上記號(hào)。（存疑））有不會(huì)讀的字嗎？（學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生答）教師追問(wèn)你怎么知道的？明確可利用注釋或工具書了解生字讀音，多音字要結(jié)合上下文確定讀音，文言文學(xué)習(xí)還要注意一類特殊的字——通假字，如邪，通“耶”。要求其他學(xué)生在課文中給生字注上拼音。（解疑））大家跟老師一起把剛才大家提出的不會(huì)讀的字讀一遍。教讀生字、多音字。.讀對(duì)節(jié)奏)師：解決了字音的問(wèn)題，是不是就會(huì)讀課文了呢？同座互相傾聽(tīng)讀，試一試還有沒(méi)有不會(huì)讀的句子。（質(zhì)疑））師：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？有不會(huì)讀的句子嗎？）學(xué)生質(zhì)疑，教師結(jié)合句中疑難詞語(yǔ)（如“當(dāng)涂掌事”、“博士”、“但”、“耳”“往事”等）解釋句子意思，明確句子讀法，這就是我們第二步需要解決的問(wèn)題——讀懂句意，讀對(duì)節(jié)奏。（點(diǎn)幻燈：讀對(duì)節(jié)奏）注意：根據(jù)學(xué)生提問(wèn)隨機(jī)處理，不必一味求全。）師：大家還記不記得三味書屋里那位老先生是怎么讀書的？生：搖頭晃腦；師：他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去……，瞧，那位老先生讀的多投入，多有韻味，我們也來(lái)模仿一下那位老先生好嗎？生：好！師：那么。我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍，看看大家是不是真的讀對(duì)了節(jié)奏，讀出了文言文的韻味。生：齊讀全文。師：同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文好像很有心得呢，不僅讀準(zhǔn)了字音，而且讀對(duì)了節(jié)奏?？梢x出韻味嘛，好像還欠點(diǎn)火候。因?yàn)槲覀儗?duì)這個(gè)故事還缺乏更深入的了解。接下來(lái)，我們依然要通過(guò)讀，整體感知文意。（點(diǎn)幻燈：讀清文意。）.讀清文意)師：有沒(méi)有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容？生：復(fù)述故事。師：適當(dāng)評(píng)價(jià)，扣住要點(diǎn)。如，故事是否完整，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔，聲音是否響亮，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)可夸張些，指出不足要委婉。若復(fù)述要點(diǎn)清晰，一人發(fā)言后教師即可概括故事內(nèi)容，出示幻燈。）師：故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，寫了兩個(gè)片段，即：第一個(gè)片段，孫權(quán)勸學(xué)（語(yǔ)重心長(zhǎng)、現(xiàn)身說(shuō)法）、呂蒙（接受建議，始乃）就學(xué)；第二個(gè)片段，魯肅與蒙論議（大驚，結(jié)友而別）。其中第一個(gè)片段交待了呂蒙就學(xué)的原因，是故事的起因，第二個(gè)片段則是故事的結(jié)果，從側(cè)面交待了呂蒙學(xué)習(xí)的效果。.讀懂人物）這個(gè)故事是通過(guò)什么方式展開(kāi)情節(jié)的？生：人物對(duì)話。師：言為心聲，不同的人物說(shuō)話時(shí)的心情是不一樣的，表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)氣、神態(tài)也是不一樣，下面請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文，揣摩文中不同人物不同的身份、語(yǔ)氣、神態(tài)，以我們的語(yǔ)文小組為單位，分角色朗讀，要求結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮合理想象，試著將你的理解讀出來(lái)。（點(diǎn)幻燈：讀懂人物））小組分角色讀（教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的小組）。）師：剛才老師觀察了一下，每一個(gè)組的同學(xué)都讀得很認(rèn)真，他們不僅有合理的分工，而且力爭(zhēng)讀出自己對(duì)人物的理解。請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)站起來(lái)展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)和不足。）小組同學(xué)表演讀。)師生同評(píng)表演讀的亮點(diǎn)和不足,扣住是否能丟開(kāi)課本，朗讀是否準(zhǔn)確表現(xiàn)孫權(quán)、呂蒙、魯肅的身份、語(yǔ)氣、神態(tài)評(píng)點(diǎn)。若不滿意，可安排第二組展示。師：有點(diǎn)味道了?？磥?lái)讀文言文要讀出韻味，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，還要讀清文意，讀懂人物才行啊?。└也桓也豢磿骋槐?？不敢??？沒(méi)關(guān)系，那我們還是讀吧，不過(guò)一定要讀出你對(duì)人物的理解哦！老師讀標(biāo)題、出處，大家一起讀課文，準(zhǔn)備好了！——孫權(quán)勸學(xué)，《資治通鑒》。（若時(shí)間緊張，這一步可省去。）.讀出感想師：唐太宗李世民說(shuō)：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替?！顿Y治通鑒》就是這樣一部能夠幫助我們更好地審視現(xiàn)實(shí)、把握未來(lái)的歷史書。這部書編寫的初衷是給皇帝或大臣作為治理天下的借鑒與參考。非常幸運(yùn)，如今我們也都可以讀到這部歷史典籍。今天學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》就是其中的一篇，同學(xué)們從呂蒙的轉(zhuǎn)變中，是不是也獲得了些什么樣的啟示呢？比如，魯肅“與蒙論議”為什么會(huì)“大驚”，并主動(dòng)“結(jié)友”呢？呂蒙為何能在大都督魯肅面前那么自信、自得呢？生：知識(shí)改變命運(yùn)；……師：的確如此，呂蒙在給孫權(quán)的信中專門提到了“孫權(quán)勸學(xué)”這件事，他說(shuō)：（點(diǎn)幻燈）吳侯：蒙本粗人，自以武勇，幸吳侯不棄，乃作將軍。后吳侯勸蒙學(xué)兵法，并言大將之理，蒙方大悟。后因子敬推薦，吳侯錯(cuò)愛(ài)，蒙為都督?！摹⒄n堂小結(jié)正如大家所言，孫權(quán)關(guān)心下屬成長(zhǎng)、處處換位思考，呂蒙善于接受意見(jiàn)、勤奮學(xué)習(xí)，魯肅愛(ài)才、善于鼓勵(lì)和賞識(shí)他人。他們的優(yōu)良品質(zhì)是我們很好的借鑒。尤其是呂蒙非吳下阿蒙的轉(zhuǎn)變給了我們最深刻的啟示。同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，知識(shí)改變命運(yùn)，讓我們?nèi)ビH近閱讀，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人！（點(diǎn)幻燈）五、布置作業(yè)：整理課堂筆記，背誦課文。

她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善