九年級下冊第四單元寫作《修改潤色》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

九年級下冊第四單元寫作《修改潤色》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計九下第四單元寫作《修改潤色》支架式教學設計

【課標要求】

1.能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

2.根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

【學情分析】

經(jīng)過近三年系統(tǒng)的作文教學，學生基本具備、掌握了寫作常識和技巧，寫作思維逐步提升。但也存在作文整體構思意識完備，卻局部刻畫不足的現(xiàn)象。面對描寫內(nèi)容單薄與語言表達單調(diào)的問題，部分學生久練無明顯長進,以至于挫傷了他們寫作的積極性。目前，學生亟需提升描寫思維與技法的指導，突破細節(jié)描寫平乏的瓶頸。

【教學目標】

鞏固復習多種描寫手法，充實記敘文中描寫內(nèi)容，提升形象性語言的表達能力。

1.通過多角度觀察景物，抓住景與人的聯(lián)系，描寫時“情景交融"。

2.通過形象的人物描寫手法和語言，刻畫人物或景物姿態(tài)形貌。

3.借用多種修辭手法，突出人物或景物的獨特細節(jié)。

【教學重難點】

教學重點：

1.通過不同角度、距離和色調(diào)，將景與人的描寫融為一體。

2.通過形象的人物描寫手法和語言，刻畫人物或景物姿態(tài)形貌。

3.借用多種修辭手法，突出人物或景物的獨特細節(jié)。

教學難點：

1.發(fā)現(xiàn)人與景的情感聯(lián)系，描寫時做到情景交融。

2.借助多種描寫手法突出人物或景物的姿態(tài)形貌細節(jié)。

【寫作教學支架設置點與支架類型】

教學支架設置點支架類型

教學流程設計程序支架策略支架

“情境感知”環(huán)節(jié)概念支架策略支架

“示例引路"環(huán)節(jié)元認知支架（思維、方法）

“小試牛刀”環(huán)節(jié)語言支架知識支架

自我和交換評估環(huán)節(jié)評價支架

方法標準效果優(yōu)秀合格努力打分

設景情景交融321

起范兒姿態(tài)可摹321

修圖細節(jié)突出321

【寫作評價】

若能將三者有機融合，再加1分，滿分10分。

【教學流程】

給你的作文拍張“藝術照"

一、情境導入

教師呈現(xiàn)兩張常規(guī)的證件照片，兩人長相頗為相似。當學生無法分辨之時，再呈現(xiàn)一張明星的藝術照，與前兩張形成鮮明對比，并指出明星乃是前者之一。

教師揭示謎底，試問同一個人，照片差異為何如此之大？這是因為“藝術照”經(jīng)過藝術化處理，人物不僅顯得輪廓立體、特點鮮明，更是神采奕然。而一般的照片，由于手法普通，即使明星也終“泯然眾人矣。"

這像極了我們的寫作，由于不精心的構思和修改，我們的作文不但平平無奇，而且常常雷同，仿佛同一條生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，哪里還有個性，更談不上出彩了。

那你想不想也學著給自己的作文拍張“藝術照”呢？那就跟我走進武老師的“攝影棚"吧。

二、設景

1.情境感知：

（1）觀察左圖人物安娜的狀況，同學們通常會這樣描述：

安娜靠著……，席地而坐，翻看一本書。

假如這時她是在“圖書館”。圖書館的書架整齊有序、窗戶高大敞亮，處處透漏著整潔、明亮與安靜。我們可以增加這些景物的描寫，并且把感受也寫進去：

儼然的書架，明亮的窗欞，安娜靠著架子，席地而坐，靜靜地翻看一本書，獨自沉浸在書的世界里。

瞬間畫面豐富了，情感也充沛了。

（2）觀察右圖人物李明的狀況，同學們通常這樣描述：

李明悠哉愜意地窩在……里，津津有味地翻看著一本書。

假如這時他是在“垃圾場”，你會不會感到意外，甚至有些感動，感動于知識的力量，感動于他對知識的渴求。我們可以增加一些景物描寫，把我們的感受也寫進去：

遍及目野的盡是隨處可見的垃圾，貫穿鼻腔的皆是滿場彌散的酸臭，卻見李明悠哉愜意地窩在一包破紙堆里，津津有味地翻看著一本書。

環(huán)境的對比，讓李明的內(nèi)心世界更亮了。

由此可見，好的藝術照，一定是人與景融為一體。讓我們學著為自己的作文——設景。

2.示例引路：

如何選（設）景，可以從以下三個方面入手：

（1）角度——俯仰平舉

示例:幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（《錢塘湖春行》）

（2）距離——遠近深淺

示例：曲徑通幽處，禪房花木深。（《題破山寺后禪院》）

（3）色調(diào)——統(tǒng)一對比

示例：蒹葭蒼蒼（萋萋\采采），白露為霜。（《蒹葭》）

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。（《雁門太守行》）

小結：

烘云托月情景交融

3.小試牛刀

教師提供兩段視頻：一是袋鼠搖手，二是管晨辰表演“袋鼠搖手”體操動作。請學生任選其一，仔細觀察人物周圍景物與人物此刻心情有怎樣的聯(lián)系結合所給句式，運用所學方法描繪周邊景物，使之“情景交融"。

示范句式：

（1）____________，小袋鼠快樂（悠閑/愜意等）地在胸前撓動小手。

（2）_________________________，管晨辰？地在胸前搖動雙手。

引導：

（1）小袋鼠的環(huán)境描寫相對較為容易，管晨辰涉及到一些人類活動的環(huán)境，可給予一面國旗作為比賽場地背景，學生就很容易聯(lián)想到“自信”“愛國"等。

（2）同時為兩個場景描寫提供適合的語言支架和知識支架，以示范力量指導寫作。

“袋鼠”詞句庫：

湛藍澄澈浩淼遼闊深遠牛乳

浮云徘徊閑游飄逸

海闊天空碧海青天清湛遼遠碧草連天連綿逶迤

白云悠悠潔白無暇萬朵芙蓉團團棉絮浮想聯(lián)翩

恬適安逸怡然自樂悠哉愜意

“管晨辰"知識庫：

紅色代表：生命激情活躍燃燒征服愛國革命鮮血

側面描寫：通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。

學生分享習作，教師點評。

三、起范兒

1.情境感知：

展示《只此青綠》中的“青綠腰”動作。舞者以絢爛之身，嫵媚之態(tài)，勾勒出如詩如幻的無垠山河，將中國古典式傳奇娓娓道來。

由此可見，好的藝術照，一定是有出彩的“范兒"。讓我們學著為自己的作文——起范兒。

2.示例引路：

該如何為我們的作文起范兒，我們可以捧起課本：

（1）可見——姿態(tài)形貌，動靜皆宜。

朱自清《背影》里這樣描寫：

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！盻________

父親肥胖的身體擺出這樣艱難的動作，實屬不易。兒子用眼睛，更是用心靈記錄下父親的身影，烙印下父子之間的深情。

（2）可擬——姿態(tài)形貌，皆有范本。

“輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。"

課文《“飛天”凌空》中呂偉跳水的動態(tài)，讓作者聯(lián)想到了“飛天"的經(jīng)典形象。瞬間完成的跳水動作，被作者寫得仙氣飄飄，極具藝術審美。

（3）可排——姿態(tài)形貌，語勢如山。

“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>

《安塞腰鼓》中排比句整齊的句式，匯成一股排山倒海的氣勢，將安塞腰鼓的特點展示得酣暢淋漓，這也是一種語言的“范兒"。

3.小試牛刀：

請同學們繼續(xù)觀察上面兩段視頻，任選其一，為它/她起“范兒”。注意句式稍有變動，可以借鑒。

示范句式：

（1）_________________________，小袋鼠快樂（悠閑/愜意等）地在胸前撓動小手。只見它_____________________________。

（2）_________________________，管晨辰？地在胸前搖動雙手。只見她____________。

引導：

同時為兩個視頻“藝術照"描寫提供適合的語言支架和知識支架，以示范力量指導寫作。

“袋鼠”詞語庫：撓搔探拗黝黑瘦削

交替旋風節(jié)拍靈巧舒展柔軟

反弓彎月拱橋維C蛇身鵝頸……

“管晨辰"知識庫：

平衡木的動作包括各種跳步、轉體、波浪、平衡、造型及技巧翻騰，并組成成套動作。

“管晨辰”詞句庫：

纖細挺拔秀頎緊實矯健

柔美跳躍翻騰昂首挺胸

纖柔娉婷優(yōu)雅裊娜行云流水

動作疾如流星，雙腳穩(wěn)如磐石

學生分享習作，教師點評。

四、修圖

1.情境感知：

蘇炳添，在取得9秒83成績后，記者現(xiàn)場抓拍的一個超有“范兒"的鏡頭。但當日《新京報》卻并沒有選取全身登上頭版，只是截取了……（詢問學生會截取哪一部分？）蘇炳添頭部的局部特寫。

放大頭部，尤其是他的嘴，是因為嘴的細節(jié)不僅令人印象深刻，更是極富力量和情感的表達：

那張大的嘴，是吶喊，是積蓄的民族渴望在吶喊；

那撐圓的喉，是咆哮，是壓抑的民族胸膛在咆哮；

那撕扯的聲，是噴張，是自豪的民族血液在噴張。

故而，好的藝術照，一定是有突出的“細節(jié)”。讓我們學著為自己的作文——修圖。

2.示例引路：

如何修圖，我們捧著課本找方法：

（1）夸張一點，突出細節(jié)

“他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。"

楊絳先生《老王》一文中可怖的僵尸細節(jié)十分突出，一層薄皮不說，單說這“打上一棍就會散成一堆白骨”的夸張，足以讓我們想象老王臨終前的可怕病態(tài)，也不怪楊絳當時都嚇糊涂了。

（2）反復幾次，強調(diào)細節(jié)

“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！

愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘！

愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻……"

安塞腰鼓“火烈”的鼓點，在反復的“愈捶愈烈！"中，更顯豪放剛健。

小結：

多用“修辭”手法，細節(jié)自然魔法。

3.小試牛刀：

繼續(xù)加工兩個“搖手"視頻的“藝術照”。學生任選其一，增加一個細節(jié)亮點。注意句式又稍有變動，可以借鑒。

示范句式：

（1）____________，小袋鼠快樂（悠閑/愜意等）地在胸前撓動小手。只見它____________。尤其是_________。

（2）____________，管晨辰？地在胸前搖動雙手。只見她____________。尤其是____________。

教師引導：

同時為兩個視頻描寫提供適合的細節(jié)支架，以示范力量指導寫作。

“袋鼠"細節(jié)點：爪子的靈活身形的彎曲神情的愜意……“管晨辰”細節(jié)點：搖手的靈動身形的矯健動作的舒展……

學生分享習作，教師點評。

五、總結評估

1.總結方法：

2.自我評估：

以上三點既是方法也是標準，請大家參照以下三檔不同分值，為自己習作打分。

方法標準效果優(yōu)秀合格努力打分

設景情景交融321

起范兒姿態(tài)可摹321

修圖細節(jié)突出321

若能將三者有機融合，再加1分，滿分10分。

3.交換評估：

出示學生之前的習作《平衡木上的舞姿》，師生共同評估分析，再展示此文章升格后的“藝術照”，進行點評。

原照：

平衡木上的舞姿

她站在仙氣繚繞云端，優(yōu)美的舞曲為她奏響。這是體操小花管晨辰在平衡木上的舞姿。

她伸展雙臂，向單杠一撐，身體順勢飛起。管晨辰足尖輕點，緊接著，動作娉婷裊娜，瀟瀟灑灑，身體騰空的那一刻，管晨辰好像奔月的嫦娥，凌空的飛天，纖云托住了她秀頎的身段，飛鳥掠過她的臂膊。她跳躍的身形在會場上勾勒出一條半圓的弧線。不會兒，管晨辰穩(wěn)穩(wěn)落下，一個高難度的劈叉跳完美謝幕。觀眾看得瞠目結舌，但管晨辰卻用幾秒的時間向世界展示了她曼妙輕盈的身姿以及冉冉升起的中國奪金的希望。

退后，站在平衡木兩端，管晨辰的眼神逐漸堅定，只見她邁步，一個挺身，雙臂撐起，身體順勢翻起，后空翻兩周，沒等觀眾眨眼，管晨辰已經(jīng)小翻落地了，伸展雙臂，抬頭挺胸。真是一個漂亮的結束動作，我不禁在內(nèi)心為她點贊。

最終16歲的管晨辰以14.633分的成績獲得金牌。若現(xiàn)場有觀眾，那么他們的呼聲定然是震耳發(fā)聵，無人不熱血沸騰。奧運賽場上00后小將們大放光彩，打破了了大家對00后“沒有毅力、沒有實力、沒有成績、沒有希望”的刻板印象。當奧運會場上涌動的中國紅噴灑而出時，是神女飛天攬月，是“長江后浪推前浪"00后的勃發(fā)。

分析評估：

小作者會心捕捉到平衡木小將管晨辰的幾個精彩動作，并對其定格分解，看似做到了細節(jié)描寫。然實則，動作細節(jié)缺乏統(tǒng)一特點，未給讀者留下深刻印象，反而細碎之余毫無美感。故急需確定動作特征，圍繞其特征做出形象化的描寫，彰顯其畫面感染力，刻畫人物的血肉風骨。

藝術照：

平衡木上“攬明月”

她玉立，纖柔娉婷，泰然自若；她俯身，旁逸斜出，悠探人間；她踮足，優(yōu)雅裊娜，宛若云間月。（起范兒）這就是體操小花管晨辰，在平衡木上美輪美奐的舞姿。

只見她躍上平衡木，雙臂伸展，斜向杠身一撐，身體便順勢飛起，并攏的雙腿向前翻轉。（起范兒）修長纖麗的身軀順滑柔軟，一襲朱紅的身影，宛若隨風舞動的紅綢，又似云間攬勝的游龍。（修圖）

緊接著她足尖輕點，雙腳離地，兩腿騰空，側臂舒展，動作輕盈裊娜，瀟灑自如。騰空那一刻，她恍如奔月的嫦娥，凌空的飛天，纖云托住了她秀頎的身