讓習(xí)作教學(xué)妙筆生花 論文

讓習(xí)作教學(xué)妙筆生花摘要：在語文教學(xué)中，習(xí)作是教學(xué)過程中傳道授業(yè)解惑的重要一點(diǎn)，同時對小學(xué)生而言也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。有一部分學(xué)生只要碰到寫話或?qū)懽骺罩粚懀锤砂桶偷仉S便寫兩行，久而久之，他們自然越來越害怕寫作文。作為一線教師，有必要研究這方面的理論、結(jié)合自己的教學(xué)實際和學(xué)情，去營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，高效完成自己的課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：有趣樂寫，有物可寫，有效修改，有人贊賞學(xué)生為什么越來越怕寫作文呢？若問及原因，無非是對有一定的畏懼心理，不愿寫作文，或者即使想寫也無從下手。針對這種現(xiàn)狀，如何才能讓學(xué)生想寫、愿寫呢？下面談一談我的幾點(diǎn)做法。一、有趣樂寫，走進(jìn)生活如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的話，是很難集中學(xué)習(xí)注意力的，也很難感受到學(xué)習(xí)本身的樂趣。很多學(xué)生一聽到老師布置了習(xí)作任務(wù)，就如臨大敵，滿乎很少有學(xué)生將習(xí)作視為一件美好的事情。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我們要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)孩子對習(xí)作的興趣和自信心。1.建立自信成長需要自信。在教學(xué)過程中，我們要幫助孩子建立信心，告訴他們用平和的心態(tài)來面對寫話（習(xí)作），把每天見到的記下來。如我會向?qū)W生提出這樣的問題：早晨從進(jìn)校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？學(xué)生每天都要走這條路，并沒注意到有什么好提出要求后，他們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)樓墻面上的名人名言，栩栩如生的繪畫作品，還有帶著各種神態(tài)、動作走進(jìn)教室的同學(xué)……原來周圍的這些事物也可以容??！學(xué)生就覺得有話可說，有話可寫。如在教學(xué)部編版二年級下冊語文園地二中的寫話時，寫一寫你的一個好朋友，我先讓學(xué)生把一個個問題說清楚，把一個個句子說完整?！拔业暮门蟆薄八L著……”“我們經(jīng)常一起做什么”。然后指導(dǎo)學(xué)生把這些問題連起來介紹己的好朋友。有的孩子在說到與好朋友一起做游戲，玩耍的情景時真的是滔滔不絕。有的孩子可能說不清楚，不能回答全部問題，我以鼓勵為主，學(xué)達(dá)就表揚(yáng)，盡量讓發(fā)言的學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，比較他人與自己說話內(nèi)容的不同。孩子們在聽到他人發(fā)言內(nèi)容后，思維好了，開始迫不及待的要寫自己的好朋友。2.游戲資源孩子們都愛玩游戲，如果在課堂中，我們能夠把習(xí)作練習(xí)變成好玩的游戲，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一定能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。我在教學(xué)三年級上冊第一單元的習(xí)作《猜猜他是誰》時，就帶著全班學(xué)生玩了一個猜人的游戲。首先，在我心里選取某位學(xué)生作為我要描述的對象，接著，我說出他身上最明顯的幾個特征。學(xué)生很快就能一致覺得這個游戲很簡單，參與積極性很高。然而由他們來說某個人時，其他同學(xué)卻很難猜出來這是誰。于是我就帶著他們進(jìn)行探索，他們這才意識到：如果想要別人猜出來你想要描述的對象，就必須說出他身上最明顯的特征，并且說得越仔細(xì)，別人才有可能猜出來。游戲結(jié)束了，他們玩得很開習(xí)作也充滿了信心。再如《那次玩得真高興》，這篇習(xí)作如果單純地讓學(xué)生回憶以前玩的最開心的事情，學(xué)生很難將具體過程寫出來，也自然不我就帶著孩子們玩了一個“傳”游戲。全班分為六大組，每組的第一位學(xué)看到一張紙條上面寫了一句話。這位同學(xué)將這句話傳達(dá)給下一位同學(xué)，但是說話的音量要恰當(dāng)，只有他們倆能聽到傳話內(nèi)容，不能讓第三個人聽到，音過大，這組就直接輸了。在傳話過程中，其他學(xué)生都控制不住興奮的表情，偷偷觀察、討論。第一組傳話的內(nèi)容是：小明的葫蘆被小明的朋友切開最后一個學(xué)生時，他站起來一臉呆滯的表情，猶小貓咪?！边@句話引得哄堂大笑，有的笑得時我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察大家笑得不同狀態(tài)，試著用上學(xué)過的關(guān)于笑的詞語。一節(jié)課下來，同學(xué)們玩得十分高興，觀察地也很仔細(xì)。果然，這次的作文很出彩，還有的學(xué)生高興地說自己寫了六百多字。3.生動故事在教學(xué)中，我們要是把習(xí)作內(nèi)容變成精彩有趣的故事，多能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呀。孩子們會在故事中大致了解習(xí)作的內(nèi)容，自然對學(xué)習(xí)充滿學(xué)五年級下冊習(xí)作《神奇的探險之旅》時，我就先給大家講了我小時候經(jīng)歷的一次驚險刺激的探險故事。大家一聽老師小時候的故事，立馬豎起耳朵靜下來，聽得全神貫注。講完我趁機(jī)問孩子們：“你們喜歡探險嗎？如果可以去探險，你會去荒蕪的沙漠、神秘的海洋，還是險峻的深山？如果在探遇到了險情，你又會怎樣解決呢？大家想一想，說一說。”在交流過程中，我又繼續(xù)追問：“你為什么要去冒險呢？你準(zhǔn)備帶上哪些裝備？”接著再的故事，如哥倫布、麥哲倫的探險經(jīng)歷，在探險過程中，他們遇到了哪些險情，又怎樣脫離險境，生動的語言把孩子帶到故事之中，他們對學(xué)習(xí)習(xí)作趣。二、有物可寫，積累素材平時素材積累少，寫作時必然思路閉塞，內(nèi)容空洞，久而久之孩子們對習(xí)作自然就會有一種畏懼心理。所以，在語文教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，多讀、多看、多想、多練，真正有效的培養(yǎng)他們的寫作能力。1.多讀多讀，即大量閱讀。讀的篇章多，篇數(shù)多，寫作能力也隨之增長。剛好我校在開展“讀書月”活動，學(xué)生每學(xué)期閱讀完四本書，每月師生共度一本書每周上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課?；诖?，我認(rèn)真準(zhǔn)備每一周的閱讀課。注重閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料可以采用不跳讀等。這幾種讀書方法要相互滲透、相互結(jié)合，這樣學(xué)生可以從閱更好地積累素材，真正體驗閱讀的趣味，慢慢的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.多看多看，就是要多去觀察，善于發(fā)現(xiàn)。聯(lián)系孩子們的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活。如教學(xué)《這兒真美》這一習(xí)作時，我?guī)е鴮W(xué)生在學(xué)一遍，我們重點(diǎn)參觀學(xué)校的大花園，讓學(xué)生在參觀時看一看，聞一聞，摸一摸，充分能感受到這片花園的美麗之處。而且他們參觀時都帶著筆記本，記錄，時不時還討論著。再如《荷花》一文寫自己被荷花的清香吸引，接著作者寫出荷花的三種不同姿態(tài)，荷花仿佛是一大幅活得畫，所以作者不自自己當(dāng)成荷花，寫出了自己的感受。這也值得學(xué)生模仿，在觀察事物時不僅要觀察事物的樣子，還要融入自己的感受，這樣寫出來的作文才能打動人。3.多想小學(xué)生的想象力不容忽視，大膽的想象，不僅可以開發(fā)其創(chuàng)新思維，如果應(yīng)用到寫作上一定會有很大的提高。如教學(xué)五年級下冊《祖父的園子》時，第1、第2自然段，讓學(xué)生通過“胖”“圓滾滾”“明晃晃”等想象畫面，通過“樣都有”“新鮮漂亮”等體會園中花草的豐富繁茂。還可以用帶入法把自己想象成文中的作者，體會“”在園子中玩耍時的內(nèi)心感受，然后順勢鼓舞學(xué)作感情。再如二年級上冊漫畫故事《父與子》，從圖中人物的神態(tài)和動作，你能想象他們之間可能會說些什么，做些后一幅圖的留白就是讓學(xué)生發(fā)揮想象，那后來是不是會發(fā)生讓人意想不到的而有趣的故事呢，接著讓孩子們交流自己的想法，看看哪個想法最有趣。們都熱情高漲，積極參與發(fā)言。有了想象力，才能更好的續(xù)編故事。4.多練只有常動筆寫，經(jīng)常練筆才能提高寫作能力。因此，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生完成書本內(nèi)的習(xí)作練習(xí)，還應(yīng)該指導(dǎo)孩子們經(jīng)常寫日記、讀書心得、仿教學(xué)二年級下冊語文園地二字詞句運(yùn)用時，我先是引導(dǎo)學(xué)生讀這3個句子，反復(fù)地讀，說一說這3個句子在表達(dá)上有哪些相同之處，認(rèn)真思考的學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行是寫景物，很快就有更多的學(xué)生說出第二行是寫景物的特點(diǎn)，第三行是寫“像”。然后我便鼓勵學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)仿照教材的樣式寫，可以寫一小段，也可以寫幾段。我們還可以請學(xué)生們紀(jì)錄下自己日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不要限制字?jǐn)?shù)，一句話，一段話，發(fā)自自己的感受，如此，堅持紀(jì)錄，經(jīng)常練筆，寫作能力會逐步提高的，三、有效修改，提高寫作學(xué)生往往在完成習(xí)作任務(wù)之后，很多老師欣然接受了這份修改作文的任務(wù)，并把它作為己任。作文發(fā)下來，有的學(xué)生能夠看一下老師的評語，有下老師給的分?jǐn)?shù)或等級就裝進(jìn)書包，并不珍惜老師的勞動。因此，我們要指導(dǎo)孩子們學(xué)會修改作文，在修改中不斷取得進(jìn)步。首先，我會讓孩子們了解修改的重要性，使他們知道好文章，優(yōu)秀的文章都是要反復(fù)修改而成的。然后，讓學(xué)生明白修改，一是“改正”，把錯誤的標(biāo)點(diǎn)符號、字詞、不通的句子等改正。二”，如進(jìn)行必要的刪減，使表達(dá)修飾語，采用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，使表達(dá)更加具體生動。接著，再教給學(xué)生規(guī)范的修改符號，并舍得花時間指導(dǎo)，從簡單或典型的病句著手，讓學(xué)生參與練習(xí)，使他們熟練地掌握各種修改符號，在修改們的寫作水平。四、有人贊賞，寫出真我學(xué)生每次習(xí)作后，都希望得到別人的肯定和表揚(yáng)。因為，成功是一種快樂的體驗，這種喜悅是溢于言表的，所以在學(xué)生的習(xí)作得到提升或發(fā)現(xiàn)閃都會適時地給予肯定和鼓勵。對于進(jìn)步很明顯的學(xué)生，我會說“讀了你的寫話，就像走進(jìn)了童話王國”，“你能寫出這么好的作文，真了不起”等，哪怕是一個詞或者一句話，我都會在評語中指出并大力贊賞。對于優(yōu)秀的學(xué)生作文，我在班里為他們創(chuàng)設(shè)“習(xí)作園”這一展示平臺，把值得夸贊的作文或部分語句讓抄下來，張貼在內(nèi)，利用課間時間讓其他學(xué)生閱讀、欣賞。除此之外，我還鼓勵孩子們積極向校報投