生物核心素養(yǎng)下高中課堂教學(xué)策略 論文

生物核心素養(yǎng)下高中課堂教學(xué)策略摘要在高中階段，生物是一門非常重要的學(xué)科，其對(duì)于提高學(xué)生們的邏輯思維指導(dǎo)科學(xué)認(rèn)知實(shí)踐具有非常關(guān)鍵性意義，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育，加強(qiáng)核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的滲透。高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)具有廣泛性、終身性、個(gè)性化的特征，教師必須要不斷探索高中生物課堂開展方法，優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)思路，從而吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的認(rèn)知養(yǎng)下高中生物學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探討和研究，希望能夠?yàn)樾赂呖寄Ｊ较律镎n堂教學(xué)提供一定的幫助。關(guān)鍵詞高中生物，課堂教學(xué)，核心素養(yǎng)，開展策略一.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新高考模式的落地，要求我們?cè)絹碓阶⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，主要就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過程中，形成的與學(xué)科相關(guān)的品格和能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也是成才備素養(yǎng)。具體到高中生物學(xué)科中，通過教師的知識(shí)講解和學(xué)生的自主探究，學(xué)生能夠掌握基本的科學(xué)研究方法，能夠透過表面現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)性思維，同時(shí)，建立對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)知，樹立正確的科學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，因此，學(xué)科核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育開展過程中的精髓所在教師都必須要關(guān)注的重點(diǎn)話題，也是教育教學(xué)過程中課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的最終高考成績(jī)，也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的生成。在高中生物課堂中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和客觀認(rèn)知來設(shè)置課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)之中，掌握基方法和實(shí)驗(yàn)探究技能，形成生命科學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧，提高科學(xué)文化認(rèn)知，掌握高效率學(xué)習(xí)方法，樹立積極二.核心素養(yǎng)下高中生物課堂教學(xué)策略1.構(gòu)建合作型課堂，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)一味的為學(xué)生們傳授理論知識(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。課堂不僅僅是過程，也是師生交流的過程，通過培養(yǎng)和諧愉悅的師生關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，為他們提供充足的實(shí)踐機(jī)的過程中培養(yǎng)科學(xué)探究精神，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，根據(jù)本節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題和分析問題，通過實(shí)踐去解決問題，從而培養(yǎng)一學(xué)探究流程，進(jìn)而提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)。為了有效構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高中生物課堂教學(xué)，教師就必須要跟上時(shí)代的步伐，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合作型課堂。要充分發(fā)掘生物素理念，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝并且探究解決方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在具體的教學(xué)實(shí)踐開展過程中，多元智能教學(xué)方法，一切有助于提高教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都應(yīng)當(dāng)嘗試，對(duì)于學(xué)生而言，一味地被灌輸知識(shí)并不是他們想要的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)探究，立足于個(gè)人的興趣點(diǎn)和價(jià)值認(rèn)知開展學(xué)習(xí)，才能夠回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，因此，我們更加注重探究式教學(xué)方法的應(yīng)用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生們提出一個(gè)生物科學(xué)問題，讓他們帶著問題去自主閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，同時(shí)，高中生物核心素一項(xiàng)非常復(fù)雜的過程，含有多方面的影響要素，學(xué)生認(rèn)知思維的健全和自主學(xué)習(xí)能力的生成有助于提高核心素養(yǎng)，因此，建議把全班同學(xué)劃分為多個(gè)合作小組，以小組為單位，各個(gè)成員開展討論和交流，合作解決某一個(gè)問題。到過自身的思考無法有效解決問題時(shí)，可以與周圍的同學(xué)進(jìn)行討論和交流，這也能夠活躍課堂氛圍，增加教學(xué)趣味性。當(dāng)小組成員討論完畢之后，選擇到講臺(tái)前面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，當(dāng)所有小組匯及時(shí)指出學(xué)生回答中的不足之處，對(duì)于看法獨(dú)到的地方應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)學(xué)生更好的提升自我。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，要結(jié)合真核細(xì)胞分裂方式進(jìn)行分析思考細(xì)胞有哪幾種分裂方出問題進(jìn)而了解有絲分裂各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)。學(xué)生們能夠積極分析思考，并且把重難點(diǎn)問題標(biāo)記下來，進(jìn)行小組討論和教師講解，然后去實(shí)驗(yàn)室開察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。2.確立生物課堂教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)，樹立科學(xué)的生命觀生物學(xué)科的核心內(nèi)容是生命。因此，在核心素養(yǎng)下的高中生物課堂教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們樹立科學(xué)的生命觀，對(duì)于生命科學(xué)有一個(gè)健全知，并且以積極健康的態(tài)度對(duì)待生活，對(duì)待生命。同時(shí)，這有助于幫助學(xué)生更加深刻的理解和記憶生物學(xué)相關(guān)概念，構(gòu)建完善的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，將零知識(shí)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)于抽象概念的理解能力，做到舉一反三，形成一種學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)，良好的知識(shí)儲(chǔ)備能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加探索新的生物學(xué)知識(shí)。例如，水污染是近些年來比較熱點(diǎn)的社會(huì)話題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考水污染與生物學(xué)科之間的聯(lián)系，并且借助于多學(xué)生們播放赤潮，水華等水體污染視頻，讓他們了解到化學(xué)污染和生物污染的重要危害，意識(shí)到大自然環(huán)境保護(hù)的重要意義，建立起科學(xué)的生命觀。在高中生物課堂教學(xué)過程中，確立科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，必須要保障目標(biāo)的可實(shí)施性與現(xiàn)實(shí)性，要結(jié)合學(xué)生平和學(xué)習(xí)興趣來設(shè)定目標(biāo)，如果目標(biāo)過于困難，將會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，如果目標(biāo)過于簡(jiǎn)單，則不能夠起到素質(zhì)提升目的。課堂教學(xué)引導(dǎo)和認(rèn)知元素的綜合，既要突出學(xué)生的個(gè)人意愿，又要符合學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，同時(shí)結(jié)合教學(xué)要求，最終打造個(gè)性化的生物認(rèn)知課堂，教師要有選擇性的容拓展工作，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為他們呈現(xiàn)豐富多彩的圖片，視頻等等，做好輔助教學(xué)工作。另一方面，教師要善于做學(xué)路上的引路人，把學(xué)生放置在教學(xué)的主體地位，鼓勵(lì)他們自主探究，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難無法解決時(shí)，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥和指引，做好服務(wù)而循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。3.提高學(xué)生們的科學(xué)思維能力高中生物是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，其以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂上所學(xué)習(xí)的生物學(xué)概念與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，加深知識(shí)理解和認(rèn)知，因此，學(xué)生必須要具備嚴(yán)密的邏輯思維和想象能力，要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用科學(xué)的方法開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)之中，提高科學(xué)思維能力。在新時(shí)代的教育理念下，我們?cè)絹碓阶⒅匕l(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生要付出更多的精力，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，查找更多的資料，不斷完善和補(bǔ)充自身的知識(shí)庫(kù)，完成對(duì)于在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們建立學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深由易到難的探究和獲取到科學(xué)探究的美妙之處，獲得比較好的學(xué)習(xí)感受，從而更加積極主動(dòng)去探究未知的生物世界。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于教材中不懂的地方要及時(shí)提出來，與老師和周圍同學(xué)一起溝通和交流，大家一起碰撞出思維的火花，提的認(rèn)知能力和分析能力。4.創(chuàng)設(shè)課堂素質(zhì)教育引導(dǎo)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)為了更加高效的培養(yǎng)高中生形成生物學(xué)科核心素養(yǎng)，教師必須要多加與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知狀況和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)課堂教充分意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間存在的性格差異，學(xué)習(xí)水平差異，并且做好應(yīng)對(duì)策略，實(shí)現(xiàn)高效率的素質(zhì)引導(dǎo)，這也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的最佳途徑。對(duì)待班級(jí)全體學(xué)生，教師要做到一視同仁，不能夠有任何的偏見，不但要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，也要鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和等生和落后生分配到一個(gè)學(xué)習(xí)小組之中，由先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，做到全體同學(xué)共同進(jìn)步。除此之外，教師要善于了解學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)化措施，這樣能夠在很大程度上幫助教師完成自我教學(xué)構(gòu)建，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。每一位學(xué)生都有自己個(gè)性化的思想意識(shí)，人獨(dú)特的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這表明教師要構(gòu)建多層次的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展探討交流，自主探究，以靈活有趣模式來強(qiáng)化課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的科學(xué)態(tài)度。生物知識(shí)是非常有用的，其能夠造福于人類，教師必須要讓學(xué)生們充分認(rèn)知到生物知識(shí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過研究生命與自然規(guī)律，生物科學(xué)指引著人類文明的進(jìn)步，例如，轉(zhuǎn)基因食品、試管嬰兒、干是較為熱點(diǎn)的生物應(yīng)用話題，也是社會(huì)各界所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，這充分證明了高中生物知識(shí)具有切實(shí)可行的意義和作用，能夠幫助人們改善生活，推步和發(fā)展。通過提高生物核心素養(yǎng)，學(xué)生們能夠了解到抵抗疾病，增強(qiáng)體質(zhì)的方法，也能夠了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，要幫助學(xué)生樹從而激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，更加積極的投入到學(xué)習(xí)之中，用生物學(xué)更服務(wù)，為人類服務(wù)。小結(jié)總而言之，在高中生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須要積極響應(yīng)核心素養(yǎng)下的教學(xué)理念，不斷探究新型教學(xué)策略和課堂教學(xué)方法，尊重學(xué)生們的點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，樹立學(xué)生科學(xué)的生命觀，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，最終有效提高學(xué)生的生物科學(xué)素參考文獻(xiàn)：[1]王具宏.談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018(17)：54[2]馬斌.高中生物教學(xué)中探究性教學(xué)方法應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2018(25)：85-86.[3