現(xiàn)代與經(jīng)典的碰撞 論文

現(xiàn)代與經(jīng)典的——智慧課堂背景下的小學(xué)文言文教學(xué)的探索摘要：文言文難教、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低是小學(xué)語文課程中的一大難點(diǎn)。為響應(yīng)人性化文言文教學(xué)新課堂，教師應(yīng)以智慧課堂為切入點(diǎn)，采用理論分析、實(shí)踐探索相結(jié)合的研究方教學(xué)的現(xiàn)存問題以及智慧課堂文言文教學(xué)的必要性，通過遠(yuǎn)程智慧平臺(tái)，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并有效導(dǎo)入新課程，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，文學(xué)習(xí)能力。教師要注意文言文智慧課堂的構(gòu)建策略，引入多樣化的課程資源，體現(xiàn)教學(xué)的趣味化互評中提升能力，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍和適宜問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，保障智慧課堂的有效推進(jìn)和開展。關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)語文；文言文教學(xué)文言文是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，它凝聚了中華民族的人文精髓。因此，小學(xué)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教學(xué)文言文，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，吸取，與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。小學(xué)生第一次接觸文言文，有一定的新鮮感，但因文言文的的詞語句子對于學(xué)生來說十分拗口，難懂。這時(shí)教師應(yīng)以智慧課堂為切入點(diǎn)，探索相結(jié)合的研究方法，分析傳統(tǒng)文言文教學(xué)的現(xiàn)存問題以及智慧課堂文言文教學(xué)的必要性，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并有效導(dǎo)入新課程，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。教師要注意文言文智慧課堂的構(gòu)建策略，引入多樣化的課程資源，體現(xiàn)教學(xué)的趣味化、系統(tǒng)化，讓師生在互評中提升能力，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍和適宜問題，讓學(xué)生智慧課堂的有效推進(jìn)和開展。一、小學(xué)文言文簡析為了繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，統(tǒng)編版語文教材古詩文的篇目明顯增多了，小學(xué)六年級12冊，共選有古詩124篇，占所有選篇30%，比原有人教版增55篇，增幅達(dá)80%。其中，文言文一共安排了15篇(則)，三年級上下冊各一篇，四年級上下冊各兩篇，五年級上冊《古人談讀書》里有三則，五年級下冊和六年級上下冊各有兩篇(《少年中國說》是半文言，未算在內(nèi))。冊序篇目三年級上冊《司馬光》三年級下冊《守株待兔》四年級上冊《精衛(wèi)填海》《王戎不取道旁李》四年級下冊《囊螢夜讀》《鐵杵成針》五年級上冊《古人談讀書》五年級下冊《自相矛盾》《楊氏之子》六年級上冊《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！妨昙壪聝浴秾W(xué)弈》《兩小兒辯日尼》傳統(tǒng)教學(xué)方式古板、生硬。現(xiàn)階段初中文言文教學(xué)的主要內(nèi)容是重點(diǎn)詞句釋意、文言文翻譯背誦、課后習(xí)題練習(xí)，但缺少對文言文背景的分析，學(xué)生的思考時(shí)間又有限，被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象明顯。文言文教學(xué)環(huán)境受限。教師并未針對文言文內(nèi)容搭建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，無法為學(xué)生營造豐富、人性、智慧的學(xué)習(xí)課堂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。智“互聯(lián)網(wǎng)+”信息思維方式、絡(luò)大數(shù)據(jù)、微平臺(tái)云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)而構(gòu)建的智能、高效、人性化的課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)包含教學(xué)決策、學(xué)習(xí)評價(jià)、互動(dòng)交流、資源整合的動(dòng)態(tài)推送與智能數(shù)據(jù)分析，對創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境具有重要意義。教師利用智慧課堂推進(jìn)小學(xué)文言文教學(xué)是非1）有助于創(chuàng)設(shè)有于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、深入感受古文精髓的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)2）智慧課堂更加注教師“智”的教與學(xué)生“”的學(xué)，符合學(xué)生個(gè)性化成長、智慧發(fā)展的育人理念，學(xué)難、學(xué)習(xí)難”的現(xiàn)狀有突出作3）便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整授課授課質(zhì)量。二、應(yīng)用智慧課堂優(yōu)化小學(xué)文言文教學(xué)的實(shí)踐策略1.智慧平臺(tái)，貫穿始教師利用實(shí)時(shí)、便捷、易于操作的遠(yuǎn)程智慧平臺(tái)，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而熟練掌握文言文知識(shí)。比如，在探究文言文智慧課堂構(gòu)建實(shí)踐中，筆者利用學(xué)?，F(xiàn)有的智慧課堂教學(xué)資源，創(chuàng)建智慧課堂教學(xué)模式，學(xué)生機(jī)文件中包含線上學(xué)習(xí)資源網(wǎng)址、校內(nèi)現(xiàn)有資源視頻、文言文課前課后練習(xí)題等。這一遠(yuǎn)程智慧平臺(tái)，不僅滿足了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求，還便于教師布置文言文預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)，以確保每一位學(xué)生保質(zhì)按時(shí)地完成練習(xí)作業(yè)，使智慧課堂貫穿教學(xué)始終。文言文的第一解決要點(diǎn)就是讀，以《囊螢夜讀》為例，教師課前在教師機(jī)上布置預(yù)習(xí)讀的作業(yè)包，作業(yè)包里包含三項(xiàng)內(nèi)容：1.《囊螢夜讀》的朗讀示范語音。2.要求學(xué)生課前根據(jù)示范練習(xí)誦讀。3.提交自己的誦讀語音。課上教師根據(jù)智慧課堂教師機(jī)的后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，有針對性的解決學(xué)生誦讀方面的問題，個(gè)別字的讀音“囊”“螢”“盛”等，以及斷句與停頓。課堂上我們花在誦讀上的時(shí)間大大減少，但學(xué)生的誦讀的效果卻有了大幅度的提高，提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效2.智慧引導(dǎo)，導(dǎo)入新應(yīng)用智慧課堂促進(jìn)文言文教學(xué)，并不僅僅是指教師運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等具有智能特點(diǎn)的信息技術(shù)來營造教學(xué)環(huán)境，而更側(cè)重于教師要結(jié)合信息技術(shù)，通過智慧化的引導(dǎo)來達(dá)到授課目的，這對導(dǎo)入文言文課程非常實(shí)用。比如，教師在對部編版四年級上冊《鐵杵成針》這篇文言文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看李白生平簡要介紹、文言文創(chuàng)作背景等，并提問學(xué)生：“大家對李白應(yīng)該都很熟悉，哪位同學(xué)能簡要介紹一下李白呢”有同學(xué)借用學(xué)過的古詩及看到過的歷史故事評價(jià)了李白。教師“李白是我國古代一位偉大的詩人，他小時(shí)候也曾有過迷途知返的經(jīng)歷?！苯處煂⑽难晕牡膬?nèi)容與生活情景聯(lián)系起來，有效引入了課程內(nèi)容，契合了“生活即教育”的理念，拉近了學(xué)生3.智慧劃分，分層管文言文知識(shí)涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，這既是文言文知識(shí)的特點(diǎn)，又是文言文教學(xué)的目標(biāo)。考慮到學(xué)生個(gè)體在情感態(tài)度、性格特征、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率等方面的差異，在文言文學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)難度也會(huì)不同，這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)情對文言文課程進(jìn)行智慧教學(xué)，通過差異化管理為每一位學(xué)生布置合理科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一位學(xué)生都能達(dá)到文言文學(xué)習(xí)的教師在對部編版六年級上冊《兩小兒辯日》這篇文言文教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況來劃分合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都包括學(xué)習(xí)優(yōu)秀、良好、一般、較差四類學(xué)生，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)分為基礎(chǔ)知識(shí)掌握、重點(diǎn)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)、同類知識(shí)整理歸類三個(gè)層次，開展以小組為單位的文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過程中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)較差的學(xué)生給予一定的幫助，各小組間也會(huì)形成良性競爭模式，全體學(xué)生能夠積極探索文言文知識(shí)，基本實(shí)現(xiàn)4.智慧課堂，升華主教師要利用信息技術(shù)組建智慧課堂，不能局限于多媒體視頻觀看、PPT資料展示等常見形式，而要對這些資源進(jìn)行創(chuàng)新、重現(xiàn)，使其具有智慧性、趣味性、人性化特征，成為智慧課堂的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的目標(biāo)。比如，教師在對部編版五年級下冊《自相矛盾》這篇文言文教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生掌握了文言文字詞、語句的釋意，為使學(xué)生感悟到“自相矛盾”“人外有人”的文章主旨，教師在課堂上開展了情景劇配音活動(dòng)：以設(shè)置好的文言文動(dòng)畫為背景，鼓勵(lì)學(xué)生對其進(jìn)行配音，并配合面部表情、局部動(dòng)作等來體會(huì)主人公的情感變化，深入感受文章的主旨。教師通過創(chuàng)新智慧課堂活動(dòng)，可以讓學(xué)生走進(jìn)文言文，深入理解文章內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“教5.整合信息，復(fù)習(xí)鞏在文言文復(fù)習(xí)課上，教師會(huì)讓學(xué)生對文言文原文及重點(diǎn)字詞進(jìn)行翻譯、背誦、摘抄、練習(xí)等，但這種方式容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和厭倦感，從而影響復(fù)習(xí)效果。教師可以結(jié)合智慧課堂的體系與資源，充分發(fā)揮其空間性、即時(shí)性的優(yōu)勢，建構(gòu)自主復(fù)習(xí)與集體互動(dòng)一體化的多元復(fù)習(xí)機(jī)制。以部編版六年級下冊《伯牙鼓琴》復(fù)習(xí)課為例，教師通過智慧平臺(tái)為學(xué)生提供了總結(jié)大綱，其中包含重點(diǎn)字詞、古今異義、通假字等文言文知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生完成大綱填寫與記憶任務(wù)。在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先與學(xué)生一同訂正作業(yè)，然后與學(xué)生一同觀看文言文動(dòng)畫，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受子期與伯牙之間的情感變化，并鼓勵(lì)學(xué)生開展課堂文言文情景劇重現(xiàn)活動(dòng)，促使學(xué)生感悟文言文中的人物思想情感與人格魅力，開展智慧課堂教學(xué)，重現(xiàn)多元信息整合，提高復(fù)6.師生互評，完善課開展教學(xué)評價(jià)，并對評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，能將教師與學(xué)生的問題直觀呈現(xiàn)出來，這是構(gòu)建智慧課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。陶行知先生曾說，“想要學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的老師才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”?？茖W(xué)合理的互評能夠?yàn)閹熒该鞣较颉Ｒ虼耍P者在設(shè)計(jì)文言文智慧課堂教學(xué)時(shí)，將師生互評貫穿教學(xué)始終，把重點(diǎn)字詞釋意搶答、復(fù)習(xí)題定時(shí)作答等作為考評學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，并對學(xué)生作答情況進(jìn)行分析，為文言文教學(xué)的改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。此外，教師在班級設(shè)置意見箱，鼓勵(lì)學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的建議進(jìn)一步完善教學(xué)過程與智慧課堂。有效的互評和平等的交流，促進(jìn)了智慧課三、總結(jié)總之，目前文言文教學(xué)普遍存在與學(xué)生認(rèn)知距離遠(yuǎn)、教學(xué)方式古板、教學(xué)環(huán)境受