小學(xué)古典詩詞教學(xué)的美育研究-以四年級下為例 論文

小學(xué)古典詩詞教學(xué)的美育研究——以四年級下為例摘要：中國古典詩詞選篇在小學(xué)語文教材中占據(jù)固定比例，它具有多元的美育功能。古典詩詞的美學(xué)性主要表現(xiàn)在文字美學(xué)的韻律感、節(jié)奏感、畫面感方面，和文化美學(xué)的意境美、人性美方面；它的美育功能由老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀、聯(lián)想、感悟、聯(lián)系生活而實(shí)現(xiàn)。古典詩詞的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力、審美能力、情感能力、健全人格、民族文化的認(rèn)同感。關(guān)鍵詞：美育；小學(xué)語文教育；古典詩詞教學(xué)引言：中國古典詩詞指向中國古典、傳統(tǒng)的美學(xué)意象，讓學(xué)生在了解中國古典文學(xué)的同時，同時感知中國古典美學(xué)、中國古典美德等中國傳統(tǒng)文化，從而具有多元化的美育功能。本文選擇四年級下冊語文中的古詩詞作為關(guān)注對象，通過文本細(xì)讀、賞析、教學(xué)分析等路徑，來具體地分析古典詩詞的美學(xué)性和美育性。因?yàn)?，“大約從中年級開始，小學(xué)兒童的審美能隨著分析、綜合能力和分析內(nèi)質(zhì)時對各組成要素關(guān)系把握能力的增強(qiáng)，他們對審美對象內(nèi)質(zhì)的把握更加全面，并對審美對象的形式和內(nèi)容提出相對較”。在以往的教育美育功能研究中，對于古典詩詞美育功能的研究主要包括兩個方面。一是從文學(xué)的文本出發(fā)而展開文學(xué)美學(xué)的引導(dǎo)，教學(xué)方法主要指向誦讀、釋義、文本解讀引導(dǎo)等。二是從詩詞與其他藝術(shù)形式的交叉——如詩詞與音樂的關(guān)系、與圖畫的關(guān)系——而展開，教學(xué)方法則具有了跨學(xué)科的特征。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，擬從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從詩詞文本本身的美學(xué)性出發(fā)，去展示詩詞教學(xué)中美育的多元呈現(xiàn)，為小學(xué)中年級語文教育提供一種經(jīng)驗(yàn)。一、古典詩詞的文字美學(xué)意味1.語言韻律美古典詩詞具有語言韻律美，這與中國古典詩詞的文體起源、發(fā)展有關(guān)。詩歌，最早為“和樂而唱”的藝術(shù)形式。從《詩經(jīng)》時代開始，詩歌文體就具有本隨著歌來的韻律美和節(jié)奏美。詞，最早又被稱”，伴隨著音樂而所以，音樂美學(xué)上所具有的音韻美和節(jié)奏美，極大程度地與詩詞的文字音韻節(jié)奏相結(jié)合了。（1）音韻美古典詩詞的韻律美，一方面要體現(xiàn)在詩詞的押韻、歌唱性。古典詩詞的韻律通過誦讀即可感知，屬于文本美學(xué)中比較表面的那一部分。押韻是最為常見的。以《平樂·村居》為例，“茅檐低小”的“小”、“溪上青青草”的“草”、“醉里吳音相媚好”的“好”、“白發(fā)誰家翁”的“媼”是押韻的。這種押韻造成了閱讀時朗閱讀感。這么一來，老師就可以在語文教學(xué)中通過誦讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生感知這種語言的音樂美。并且，可以在誦讀的同時，讓學(xué)生標(biāo)記出押韻的韻腳，來幫助學(xué)生了律的語言學(xué)來源。（2）節(jié)奏美古典詩詞的語言韻律美，還表現(xiàn)在詩詞本身的平仄、頓挫的節(jié)奏。一方面，詩、詞，都有平仄的要求，這種平仄，造就了閱讀的頓挫感，也就造就了古典詩詞在時的節(jié)奏感。另一方面，無論是詩、還是詞，每一個句也就是說，它在創(chuàng)作之前，就“被規(guī)定”節(jié)奏。第三方面，句式的對仗、內(nèi)容的應(yīng)，內(nèi)在地呈現(xiàn)了這種節(jié)奏美。以《四時田園雜興其二十五》為例，“梅子金黃杏子肥麥花雪白菜”，就是平仄相對的，那么在閱讀的時候，誦于是，朗讀就會富于歌唱的節(jié)奏感。七言詩的整齊句式，符合于形式美和結(jié)構(gòu)美內(nèi)容上，“梅子金黃”對應(yīng)著“麥花雪白”，“杏子肥”對應(yīng)的是“菜花稀”，“籬落無人過”和“蜻蜓蛺蝶飛”則在內(nèi)容上對應(yīng)的同時形成了對照。所以，古典詩詞的節(jié)美，是在語感、形式、內(nèi)容等方面共同呈現(xiàn)的，本質(zhì)上屬于一種具有秩序感的文藝美學(xué)。2.圖畫美中國古典詩詞具有圖畫美，這是因?yàn)橹袊诺湓娫~常常以描繪的手法去展示事物、場景，以呈現(xiàn)出一種畫面感。這種圖畫美以文字描繪為基礎(chǔ)，由老師引導(dǎo)學(xué)開想象，從而完成跨藝術(shù)形式的美學(xué)感知。（1）詩中有畫詩中有畫”是具有中國特色的一個美學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。它指的是中國的文人，使”用描繪性質(zhì)的語言，以文字展現(xiàn)畫面的寫作方式。面對這樣的詩詞，學(xué)生需要通復(fù)誦讀以及誦讀時候的想象力的發(fā)散，來實(shí)現(xiàn)詩歌的欣賞。古詩詞的畫面可以是講故事的?！度虑返摹霸潞谘泔w高，單于夜遁逃。欲了一個古代戰(zhàn)爭中的敘事場景。古詩詞的畫面也可以是單純的視覺性文字，比如《墨梅》中的“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”，“淡墨痕”就是視覺性文字。古詩詞的畫面美通過文字構(gòu)建畫面，在一定程度上打通了繪畫的美學(xué)與文學(xué)美學(xué)的關(guān)系。閱讀古詩詞，體驗(yàn)圖畫美，有利于學(xué)生獲得更為豐富的美學(xué)熏陶。（2）色彩美中國古典詩詞的圖畫美尤其表現(xiàn)在色彩美方面。古詩詞中所使用的描繪顏色的詞，讓詩歌的畫面變得鮮活生動起來。如《四時田園雜興其二十五》中的“梅子杏子肥，麥花雪白菜花稀”兩句，“金黃”、“雪白”是直接的顏色描繪，而“杏子”、“麥花”也會令讀者聯(lián)想到杏黃色、麥青色。這些顏色組合起來，就是一個很大的、的春末夏初的鄉(xiāng)村圖景了。再如《宿新市徐公店》中的“兒童急走追黃蝶”中的“黃蝶”寫出了蝴蝶的鮮明動態(tài)，也就增強(qiáng)了畫面的活潑感?？梢?，富于色彩的詞匯用，讓詩歌的畫面變得更為鮮活，更加富于感染力。在教學(xué)中，老師向?qū)W生講解畫面的美感，引導(dǎo)學(xué)生的想象，將有利于培養(yǎng)學(xué)生更富于藝術(shù)性的美的感知能力。中國古典詩詞的文字美學(xué)是直接而坦率地呈現(xiàn)出來的，應(yīng)該鼓勵學(xué)生吟誦古”吟誦關(guān)系到我們中國文化的傳統(tǒng)，它給中國文化帶來的影響是很微妙而且很重要的，不應(yīng)該讓它從我們這一代斷絕?！蔽淖值淖x音、句子的頓挫，這是第一層美；文字的表意、句子的內(nèi)容，這是第二層。在這兩層美感的感受之后，學(xué)生才能夠地體悟古典詩詞的文化美學(xué)意味。二、古典詩詞的文化美中國古典詩詞體現(xiàn)著中國文藝美學(xué)的特有內(nèi)涵。與西方的美學(xué)不同，中國的古典文化美學(xué)講究含而不漏、意境與感悟、境界與升華，是一種東方式的含蓄、婉轉(zhuǎn)藉、優(yōu)雅的美學(xué)風(fēng)格。同時，中國的文化美學(xué)中更傾向表現(xiàn)出一種面向自然、天人合一的態(tài)度。在古詩詞中實(shí)現(xiàn)這種文化美學(xué)的教育，面有利于學(xué)生獲取深度審美的能力，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感和文化自信心。1.意境美意境”概念的發(fā)展得益于王國維在《人間詞話》中的解釋與大量使用。王國維”/在《人間詞話》里展示了“意境”一詞的含義，并認(rèn)為“造境”很重要?！白匀恢兄?，互相關(guān)系，互相限制。然其寫之于文學(xué)及美術(shù)中也，必遺其關(guān)系、限制之處。故實(shí)家，亦理想家也。又雖如何虛構(gòu)之境，其材料必求之于自然，而其構(gòu)造，亦必從自然之法則。故雖理想家，亦寫”“境非獨(dú)謂景物也。喜怒哀樂，亦人境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界”④（1）意境的構(gòu)成意”，即是“有意味”，“境”，也就是古詩詞中的“意境”，可以理解為文本中的“小世界”或者”。意境美，源于作者的“造境”而出與想象”而獲得。以《芙蓉樓送辛漸》中的別離之境為例?！昂赀B江夜入?yún)恰睂懗隽艘粋€下著雨的夜晚的環(huán)境，“寒”寫出了夜里的在感受是冷的；“平明送客楚山孤”則寫出了友人送別的場景，其中的“孤”字，更寫出了離別時人的內(nèi)在感情。在這個場景里，老師可以通過畫面的詳細(xì)描述，引生想象當(dāng)時凄風(fēng)冷雨的環(huán)境，友人送別時候的言行舉止。甚至，老師可以引導(dǎo)學(xué)生來聯(lián)系自己生活中的別離，讓學(xué)生說出自己的故事、感受，——甚至對送別的場景加以表演。在小學(xué)階段，意境的感知需要老師針對想的課堂設(shè)計(jì)以及更深入的文本細(xì)讀而實(shí)現(xiàn)。（2）寫景與造境造景”需要相對應(yīng)的寫作手法，中國古詩詞常見的是“情”與“景”的交融，在繪景和寫情的過程中”就逐漸生成了。在《清平樂·村居》中，“東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”幾句，通過大兒、中兒、小兒的不同動作的并列描繪，寫出了一個動”，這個“景”寫的古典式田園生活，體現(xiàn)的是一種閑適的生活美學(xué)，這”。學(xué)生在文本細(xì)讀的時候，便可通過領(lǐng)悟“景”與“情”的關(guān)系，來了解東方式的田園生活美學(xué)，并開啟對大自然的熱愛。老師可以將古詩詞中中國古典田園生活與當(dāng)植物觀察等聯(lián)系起來，將古典的審美與日常的生活聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生在日常的生活里，于平淡中發(fā)現(xiàn)自然之美。（3）感知與體悟意境之美由體悟而獲得，并反過來對讀者產(chǎn)生更加多元的啟發(fā)?！端臅r田園雜興其二十五》一詩，以“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶”寫出了自然世界里農(nóng)耕村落的生活場景。老師可以將古詩詞所描述的畫面轉(zhuǎn)為具有散文美感的白話文：白天逐漸變長的日子里，菜花開了，梅子黃了，杏子熟了，一切都富于生命力的成長著笆扎成一排，蝴蝶和蜻蜓飛著，到處都很安靜卻又生機(jī)勃勃。老師也可以安排學(xué)生將古詩詞改為散文，讓學(xué)生在改寫中實(shí)現(xiàn)體悟。在這樣的轉(zhuǎn)化里，老師把古典的場現(xiàn)了引導(dǎo)性的描繪，并啟發(fā)學(xué)生在誦讀、了解之余對由詩歌聯(lián)想到生活、生命，產(chǎn)生更為深層的體悟，從而更加深入地進(jìn)入古詩詞所造就的境界里面去。2.人性美中國古典文學(xué)素來有“文以載道”的說法。人性美是美學(xué)的道德層面，也是文學(xué)在社會功能上比較入世的那一部分。小學(xué)語文教育承擔(dān)著學(xué)生們?nèi)烁窠逃牟糠止δ埽诺湓娫~中的人性美的種種展示，恰能夠讓學(xué)生在富于美感的文學(xué)享受中，同時養(yǎng)成健全人格。（1）情感美情感能力是健全人格中核心的部分。情感教育的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生在將來成為一個情感充盈的人，在成人之后具有同情心、同理心，能夠設(shè)身處地地處理好人際尤其是情感關(guān)系，并能夠在良好的情感關(guān)系中獲得情感滿足，最終保持健全健康的人格。古典詩詞對人的情感的表現(xiàn)是多元的、豐富的，且通過文學(xué)的美學(xué)表現(xiàn)出來于感知、易于接受。在《芙蓉樓送辛漸》中，“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”表現(xiàn)了一種送別的情感。雖然是送別，雖然有些傷感，卻不過分，而是健康的感發(fā)。這就有利于學(xué)生在自己的生活中也能夠以健康的途徑實(shí)現(xiàn)感情的抒發(fā)。（2）道德美古詩詞往往以文學(xué)的美感感染學(xué)生，以主題內(nèi)容的積極性引導(dǎo)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)美德的教育。中《墨梅》中，“不要人夸好顏色，只留前兩句以展示“墨梅”的樣子、品格，實(shí)際上以墨梅的品格來提出自我要求，以“清氣”指向品德?！安灰丝洹?，指墨梅不止有好顏色、好的外觀，而氣滿乾坤”?！扒鍤鉂M乾坤”顯然比“好顏色”更重要，因?yàn)樗敲撾x了低級趣味的高級審美。這就引導(dǎo)學(xué)生在道德層面去體會更為深層的美學(xué)：美，不只是表面能夠的，更應(yīng)該是內(nèi)心的、深層的、品德上的；美，應(yīng)該是靈魂上的。小學(xué)古典詩詞的美學(xué)特征由文字美學(xué)外在的呈現(xiàn)，由文化內(nèi)涵而具有多元美學(xué)功能。在小學(xué)教育工作中，古典詩詞具有非常大的美學(xué)教育空間，這個空間應(yīng)該通體的教學(xué)設(shè)計(jì)充分使用，從而實(shí)現(xiàn)更多元的教育目的。注釋：①于建瑋.認(rèn)知科學(xué)視閾下的美育研究[D].長春：吉林大學(xué)，2016：94.②本文所用所有古典詩詞案例均選自小學(xué)語文教材（人教版）四年級下冊。③葉嘉瑩.談中國舊詩之美感特質(zhì)與吟誦之傳統(tǒng)[J].文學(xué)與文化，2012（2）：4-21.④參見：王國維周錫山《人間詞話匯編匯校匯評(增訂本)》，上海三聯(lián)書店，2013年9月出版。參考文獻(xiàn)：[1]于建瑋.認(rèn)知科學(xué)視閾下的美育研究[D].長春：吉林大學(xué)，2016：94.2]葉嘉瑩.談中國舊詩之美感特質(zhì)與吟誦之傳統(tǒng)[J].文學(xué)與文化，2012（2）：4-21.3]王國維周錫山.《人間詞話匯編匯校匯評(增訂本)》，上海三聯(lián)書店，2013年9月出版.[4]楊翠娟.教育審美化背景下小學(xué)古典詩歌美育策略研究[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報，2021，36(01)：101-104.[5]劉琴.怎樣讓古代詩歌發(fā)揮出美育的作用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中版下旬)，2020(11)：28.[6]仉繁，何清.李白詩歌的美育價值及教學(xué)策略[J].文學(xué)教育(下)，2020(07)：40-41.[7]梅在富.詩以涵情歌以蘊(yùn)美——小學(xué)語文詩歌美育教學(xué)實(shí)踐分析[J].考試周刊，2020(60)：47-48.8]言烽.小學(xué)語文詩歌教學(xué)中滲透美育的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生(下旬刊)，2020(