小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐和感悟 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐和摘要：如今的教育十分強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提倡學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)問構(gòu)建知識、應(yīng)用知識解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)合我校校情和學(xué)情，筆者嘗試?yán)谩靶〗M合作學(xué)習(xí)”來發(fā)揮學(xué)生的主動性、激發(fā)興趣進(jìn)而提升成績。筆者通過三年多的實踐，探索如何進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，就如何分組、課堂實踐、課后作業(yè)處理和效果評價等方面有淺顯收獲，實踐過程也略有感悟。關(guān)鍵詞：小組合作，課堂，評價，感悟《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，但現(xiàn)實情況，小學(xué)學(xué)生好動、容易分心，在一節(jié)課內(nèi)要想最大限度的獲取學(xué)科知識，靠教師的傳授和課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，結(jié)果一節(jié)課課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，而小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，通過生生之間彼此交流學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)及個體進(jìn)步情況為反饋的一種現(xiàn)在比較常見的教學(xué)模式。它能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而更大可能的發(fā)揮學(xué)生的潛力、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識；結(jié)合處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的我校，數(shù)學(xué)在我校被學(xué)生認(rèn)為是在小學(xué)階段最無趣、比較難學(xué)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課甚至成“醉眠曲”，更別談讓學(xué)生掌握有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)2015年筆者有幸到阜陽市太和縣參加《全國不同風(fēng)格與流派課改名家論壇》學(xué)習(xí)，親身感受小組學(xué)習(xí)的模式，小組學(xué)生充分展示自我。學(xué)習(xí)回來后，閱讀了不少相關(guān)文章，研究小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)合本班實際情況，探索較為科學(xué)的分組，借助小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，無論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，都需要老師的鼓勵和贊美，要及時肯定小組的能力和表現(xiàn)，也要贊許學(xué)生個人的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，通過合理評價創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，增強學(xué)生的集體榮譽感。一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教從2016年擔(dān)任一（6）班的數(shù)學(xué)老師起，逐漸了解到班級學(xué)生基本情況：留守兒童10名左右，家長無法指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的6名。加上班級數(shù)學(xué)整體成績不理想，學(xué)生年齡偏小，筆者幾經(jīng)思量，決定在二年級下冊期中學(xué)業(yè)水平測試后，嘗試小組合作學(xué)習(xí)，開始了我的牛刀小試。1．小組分組根據(jù)小組分組的依據(jù)和本班實際情況，首先把全班學(xué)生依據(jù)性別比例、基礎(chǔ)知識、現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力、數(shù)學(xué)成績、遵紀(jì)情況等合5-6人，設(shè)一個組長和一個副組長，共8組，每小組內(nèi)尖子生幫扶后進(jìn)生、中等生相互學(xué)習(xí)，按每桌一人，一排三桌，一共二排安排座位，有利于上課快速進(jìn)行分組，學(xué)生面對面交流問題。2.課堂教學(xué)的進(jìn)行根據(jù)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，筆者在課堂教學(xué)中定下了“重基礎(chǔ)知識、練習(xí)，側(cè)應(yīng)用”的方針，筆者力爭將講授本節(jié)課主要知識的時間控制在二十五分鐘左右，留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行小組合作交流，對共同存在的問題或個別疑惑及未懂的問題進(jìn)行思考、討論、交流，以發(fā)掘教師講解中未能提到的問題或幫助組員解決存在問題，本環(huán)節(jié)由筆者引導(dǎo)，組長、副組長推進(jìn)和監(jiān)督。課后組員將所遇到的的問題匯總至小組長處，8個小組進(jìn)行討論分析，對于解決不掉的問題，提交到教師處進(jìn)行答疑釋惑。后進(jìn)生由組長、副組長進(jìn)行作業(yè)檢查和指導(dǎo)，采用這樣的形式不但能及時解決每一個同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問題和班級這16人的作業(yè)檢查，而且能讓能力較為突出的同學(xué)得到更多的鍛煉，使其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)歸納的能力得到提高，邏輯思維更為縝密。3.課后作業(yè)的批改數(shù)學(xué)學(xué)科每天都會留一定量的家庭作業(yè)，若以關(guān)注每位同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科上的進(jìn)步與發(fā)展的宗旨，面批作業(yè)最好不過的了，這樣可以使每個學(xué)生的每個細(xì)微問題都能得到及時解決。但是，筆者往往受備課、做題目、班主任工作等需耗費時間、精力的限制，不可能做到每天都面批作業(yè)。鑒于小組合作學(xué)習(xí)的開展，筆者想到了這樣的方法，由每小組組長攜副組長或小組內(nèi)其他成員去批改組員的作業(yè)并處理解決能力范圍內(nèi)的問題，這樣筆者只需批改組長、副組長作業(yè)，解決匯總到組長那的問題就可以了，如此即節(jié)省了批改作業(yè)的時間，又提高了批改作業(yè)的效率也便于更好的安排下一堂課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果也得到了較為明顯的提高。4.學(xué)習(xí)效果的評價為了有效的地提高同學(xué)們小組合作的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我還每周一次進(jìn)行不同層面的評比并給予一定的物質(zhì)獎勵1）八小組的平均分進(jìn)行比較，成績最的組每個組員都有獎勵，目的是在組間形成良性競爭，使每個分組的每個學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，為小組的榮譽而努力；（2）組員的成績在一次考試中趕超兩人的，則進(jìn)行個人獎勵，目的是提升組內(nèi)競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志，為個人榮譽而戰(zhàn)；（3）每組成績最好的兩個人在全班進(jìn)行成績比較并給予獎勵，讓成績突出的學(xué)生們更加出類拔萃。5.問題與不足筆者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的實踐中也遇到了很多的問題。首先以座位問題為例：為了合理組成小組，更多側(cè)重于學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有成績水平而忽略掉了身高，會打亂班級之前的座位次序，也有想過按長方形安排座位、讓同小組學(xué)生面對面但只為一節(jié)數(shù)學(xué)課排課桌、換座位，課前準(zhǔn)備的工作量著實太大，課間十分鐘很趕，學(xué)生也很不樂意，于是只是在現(xiàn)有課桌不動的基礎(chǔ)上按照小組進(jìn)行了人員換位。即便是這樣，很多同學(xué)開始也不能很快適應(yīng)，就有一位較內(nèi)向的同學(xué)在第一堂課下課師，能不能不要”，細(xì)問之下才知道，該同學(xué)對于組內(nèi)成員和以致一節(jié)課都沒能靜下心來聽課，之后對類似的學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)并及時了解學(xué)生的思想動向，確保小組合作對他們是行之有效的。其次，最初自己對小組合作的效果一直不明顯感到焦慮，原因：小組合作學(xué)習(xí)開展的有些突然，幾乎沒有鋪墊而自己面對的是學(xué)生早已習(xí)慣了之前筆者固有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要打破思維定勢需要一定的過程，這個過程對于筆者來說是艱難對的，筆者需要關(guān)注到每一個學(xué)生的動態(tài)并對出現(xiàn)的問題及時處理；再次，合作交流演變成為聊天，因為小學(xué)生好動，容易分心，必須有筆者指導(dǎo)，組長和副組長的監(jiān)督，確保小組合作有效交流；再者，合作交流容易冷場，因為學(xué)生基礎(chǔ)較差，內(nèi)容設(shè)計稍有不合理特別是問題的配置若難度稍大，會出現(xiàn)等別人解決的情況，一部分學(xué)生不積極主動去探索解決問題而是等別人告知或老師講解。最后，在效果評價上，雖然筆者考慮到既要運用到形成性評價方式和終結(jié)型評價方式，但仍然無法做到面面俱到，由于分組無法做到完全的平均、平等，一個比較優(yōu)秀的同學(xué)因為所在組內(nèi)學(xué)困生較多總是無法帶領(lǐng)本組暫露頭腳眼神中流出出失望的神情，為了保護(hù)他幫助學(xué)生的積極性，筆者也對他進(jìn)行了獎勵。二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)筆者想利用提倡“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在開展小組合作學(xué)習(xí)的探索和實踐中，對小組合作學(xué)習(xí)方式也有了一定的感悟。1.利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、理性邏輯思維能力、團(tuán)隊精神和交際能力筆者通過實踐感覺到小組合作學(xué)習(xí)確實是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨到見解的有效途徑，組員能夠借助于在小組內(nèi)交流和討論充分進(jìn)行言語表達(dá)、邏輯思維以及膽量的訓(xùn)練。通過組員間的合作交流，大部分學(xué)生能夠積極主動在討論和交流中逐步獲得“聽”與“說”的技能，傾聽別人的見解，說出自己的想法，進(jìn)而形成自己的見解。2.外在的壓力和引導(dǎo)必不可少在課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)小組能否給組員帶來幫助，也離不開老師施加的壓力這種壓力體現(xiàn)在同組的競爭上。事實上，在將學(xué)生分成小組本身就為競爭埋下了伏筆，這樣無形中就促進(jìn)了“組內(nèi)合作，組間競爭”格局的形成。在競爭過程中，教師也應(yīng)多加引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，讓學(xué)生明白競爭是為了充分發(fā)揮出各自的創(chuàng)新意識共同進(jìn)步同時也體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，要避免學(xué)生過分看重結(jié)果，為了競爭而競爭。3.學(xué)生需要展示自我的平臺去全面發(fā)展在小組合作學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供了一個能夠充分展示自我的一個平臺，為每一個學(xué)生提供了展示自己、鍛煉自己的機會。學(xué)生在課堂上以小組合作交流的形式交流想法，彼此尊重，共同分享收獲的快樂，每個學(xué)生都能在合作交流中重新審視自己，發(fā)現(xiàn)不足解決問題，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，也提升了他們的主體地位，暗合了以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的新課程教育理念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，筆者“一時沖動”開展了小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式，由于自身能力有限，在操作過程中一度想放棄，但還是堅持了下來，通過三年多的探索與實踐，特別是復(fù)習(xí)課利用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式對提高課堂效率、增強學(xué)生主動構(gòu)建知識體系的意識確實有很大的幫助，不少學(xué)生特別是學(xué)困生在團(tuán)隊精神和集體榮譽的帶動下狠下功夫漸漸提升了成績，我校舉行的2020-2021年第二學(xué)期五年級期末考試中，總共10個班獲得第一名的好成績。在小組合作學(xué)習(xí)模式的探索中確實收獲良多，我堅信要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該欣喜在教學(xué)實踐的路上遇到的問題和挫折，只有不斷地去克服、探索、總結(jié)，才能收獲屬于自己的寶貴經(jīng)驗。今后我還將以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生成績?yōu)槌霭l(fā)點，嘗試去做教學(xué)研究，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。學(xué)生提高了，我收獲了，何樂而不為呢。參考文獻(xiàn)[1]陳立順：《初中數(shù)學(xué)中合作探究教學(xué)理論與實踐的分2012年2期。[2]劉文勤：《談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)