鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教學(xué)設(shè)計-北師大版

第課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教學(xué)目標(biāo)：知識與能力掌握春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用、商鞅變法的內(nèi)容和作用，培養(yǎng)學(xué)生初步理解、分析歷史問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識到變革是推動社會前進(jìn)的不竭動力；通過表演、質(zhì)疑、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生語言表述歷史的能力。過程與方法通過觀察課本的“戰(zhàn)國鐵農(nóng)具圖”，學(xué)會用觀察法解決問題；通過收集資料和角色扮演，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的個人素質(zhì)；通過分析和辯論，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和比較、分析、歸納能力。情感態(tài)度與價值觀了解我國古代生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的基本概括，激發(fā)學(xué)生對古人勞動智慧的自豪感；分析商鞅變法取得成功的原因，激勵學(xué)生與時俱進(jìn)，樹立勇于變革、不怕困難、積極實踐的精神。重點難點：商鞅變法的內(nèi)容和作用。生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步與社會變革之間的關(guān)系。課型選定：師生合作型的探究活動課教學(xué)過程：.向?qū)W生介紹閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物，收集商鞅變法等有關(guān)資料。.布置學(xué)生自編自演《商鞅舌戰(zhàn)群臣》、《立木賞金》等小劇。導(dǎo)入新課分別出示《春秋形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，請學(xué)生說出春秋五霸的名字和指出戰(zhàn)國七雄的名稱及位置。提問：春秋戰(zhàn)國時期，除了諸侯爭霸之外，請同學(xué)們想一下當(dāng)時還會有什么巨大的變化？引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，老師給予充分肯定，并歸納變化最大的是：由于勞動工具不斷進(jìn)步、勞動方式的改變，生產(chǎn)力有了提高；各個諸侯國為了富國強(qiáng)兵，紛紛展開了變法。從而引出本課課題“鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”學(xué)習(xí)新課一、從千耦其耕到個體農(nóng)耕（板書）、鐵器、牛耕的普遍使用和推廣（板書）勞動工具是社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的發(fā)展，首先是從生產(chǎn)工具的變更和發(fā)展開始的，因此同學(xué)們有必要了解人類生產(chǎn)工具不斷變化進(jìn)步的情況。組織學(xué)生思考討論：從遠(yuǎn)古人類開始到西周時期，人們的生產(chǎn)工具是如何不斷變化的？引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)過的有關(guān)知識。到了春秋時期，鐵制工具開始廣泛使用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域。鐵工具的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過木石農(nóng)具，占據(jù)了主導(dǎo)地位。據(jù)考古發(fā)掘和文字記載，至遲到春秋晚期，我國已發(fā)明了生鐵冶煉技術(shù)，早西方多年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在世界前列。提問:石器、木器、骨器與鐵器的對比，哪種工具耕作比較方便？為什么？通過觀察課本頁的“戰(zhàn)國鐵農(nóng)具圖”，說出它們各自的名稱和作用？學(xué)生分組討論，小組推薦發(fā)言。（鐵制農(nóng)具名稱：三齒耙、鐮、鍤、鋤、鏟等）思考：今天在建筑工地里或農(nóng)村里看到的還有與當(dāng)時相似的農(nóng)具嗎?從中你會想到什么?除了使用鐵制農(nóng)具進(jìn)行生產(chǎn)勞動，人們在農(nóng)耕動力上還有重大突破：戰(zhàn)國時期，人們開始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作。提問：人力與畜力（牛耕）對比，人們選擇那一種動力？并說明原因。牛耕的推廣，同樣反映了我們祖先的聰明才智，他們已經(jīng)懂得用畜力代替人力進(jìn)行農(nóng)耕，所以說牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。請同學(xué)們觀察課本頁的“戰(zhàn)國鐵犁鏵圖”，猜一猜它有哪些功能？鐵器牛耕的推廣，使耕地面積擴(kuò)大了，土地利用率和農(nóng)作物的產(chǎn)量有了提高，那么我們再來了解一下當(dāng)時人們的耕作方式發(fā)生什么變化？、從千耦其耕到個體農(nóng)耕（板書）西周貴族強(qiáng)迫人們在封地田畝里集中耕作勞動，古書把這種大規(guī)模的集體耕作描寫為“千耦其耕”。請同學(xué)們想一想，在這種“千耦其耕”的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之下，人們的生產(chǎn)積極性是否會高呢？為什么？假設(shè)你是當(dāng)時的貴族，你會采用什么辦法來提高人們的生產(chǎn)積極性呢？史書上記載這一時期“公作則遲”、“分地則速”，請同學(xué)們根據(jù)課文解釋一下這兩句古文的意思，并思考為什么會出現(xiàn)這些情況？“公作則遲”：勞動者在貴族的封地田畝中集體耕作，由于缺乏生產(chǎn)積極性，因此隱藏力氣，進(jìn)展緩慢?！胺值貏t速”：個體農(nóng)民耕種地主的土地，交一定的地租，由于勞動積極性提高，使出了力氣，所以進(jìn)展迅速。這種現(xiàn)象反映了個體生產(chǎn)取代大規(guī)模強(qiáng)制性集體耕作，個體小農(nóng)逐漸成為社會的基本生產(chǎn)單位，新興地主開始登上歷史舞臺。下面請學(xué)生探討：這種現(xiàn)象還引發(fā)了各個諸侯國的什么變化？在當(dāng)時群雄紛爭的形勢之下，各諸侯國為了富國強(qiáng)兵，對本國的政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行了不同程度的改革，其中影響最大的變法是商鞅在秦國的變法，導(dǎo)出下一目的學(xué)習(xí)。二、商鞅變法與秦的崛起（板書）、商鞅變法的時代背景（板書）戰(zhàn)國時期，由于鐵器、牛耕的推廣，個體農(nóng)耕生產(chǎn)普遍，生產(chǎn)力大大提高，新興地主階級為了爭取其政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國掀起變法運(yùn)動，出現(xiàn)了競相改革的時代風(fēng)潮。出示《戰(zhàn)國形勢圖》，要求同學(xué)們快速尋找課文，找出改革家的名字以及所在諸侯國的國名，并指出其地理位置，同時強(qiáng)調(diào)商鞅在秦國的變法是最為徹底的改革。請學(xué)生自編自演小?。骸渡眺鄙鄳?zhàn)群臣》、《立木賞金》，創(chuàng)建歷史情境，調(diào)動學(xué)生興趣與參與，活躍課堂氣氛。對學(xué)生的表演給予充分的肯定和鼓勵，同時請學(xué)生思考：小劇反映了商鞅什么精神和態(tài)度？（反映了商鞅勇于變革、不懼舊勢力阻撓的精神；表明了新法令一公布，就要堅決實行的態(tài)度，以取信于民。）通過同學(xué)們的精彩表演，我們對商鞅有了進(jìn)一步的了解。那么請同學(xué)們來分析一下商鞅變法的具體內(nèi)容，閱讀課文頁進(jìn)行回答，并對每一條內(nèi)容詳解釋。、商鞅變法的內(nèi)容（板書）編制戶口，加強(qiáng)刑法獎勵生產(chǎn)獎勵軍功承認(rèn)土地私有推行縣制統(tǒng)一度量衡、商鞅變法的作用（板書）要求學(xué)生根據(jù)商鞅變法的內(nèi)容，逐條分析其作用，然后進(jìn)行歸納：經(jīng)過商鞅變法，使百姓生產(chǎn)積極性提高了，秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，舊貴族的特權(quán)被取消，新興地主階級不斷地壯大，秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為以后兼并六國打下了堅實的基礎(chǔ)。引申探討：商鞅變法獲得成功的主要原因是什么？商鞅死于變法這一事件反映了什么？學(xué)生討論發(fā)言之后，教師歸納小結(jié)：因為商鞅變法順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢，改革的方案正確等；反映了商鞅敢于同舊勢力作斗爭，說明新事物的誕生總是受到舊勢力的阻撓，由于變法早以深入人心，商鞅雖死，變法的政策仍然在秦國繼續(xù)推行。開展專題辯論會：“商鞅變法成功了，商鞅是否也成功了？”教師充分肯定學(xué)生的辯論發(fā)言，說明自己的觀點：評價一個歷史事件、一位歷史人物要以是否順應(yīng)歷史發(fā)展的進(jìn)程為標(biāo)準(zhǔn)；變革是曲折的、充滿阻力的，但歷史向前發(fā)展必須變革，青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進(jìn)，順應(yīng)變革的時代。通過專題辯論，學(xué)生主動參與其中，個性和見解得到充分張揚(yáng)，爭論的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過爭論的內(nèi)容，體現(xiàn)了課堂民主化。教學(xué)后記：春秋戰(zhàn)國時期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕，從千耦其耕到個體農(nóng)耕，社會生產(chǎn)力迅速提高，從而引發(fā)了巨大的社會變革，戰(zhàn)國時期各諸侯國競相改革，秦國的商鞅變法影響最大。列表概括商鞅變法的主要內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們寫一篇體會：你如何評價商鞅變法？她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語