范愛(ài)農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)2-北京版

《范愛(ài)農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：了解本文通過(guò)幾個(gè)片段敘述人物一生的方法，了解人物的特點(diǎn)及情感。過(guò)程與方法：利用課文旁批引發(fā)思考，根據(jù)注釋了解背景，通過(guò)閱讀《在酒樓上》和《孤獨(dú)者》深入了解人物。情感態(tài)度和價(jià)值觀：把握作者的感情脈絡(luò)，探討范愛(ài)農(nóng)的人生悲劇的意義及其成因，觸摸范愛(ài)農(nóng)及作者魯迅的內(nèi)心世界。教學(xué)重點(diǎn)：把握作者的感情脈絡(luò)，了解課文組材與剪材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文及人物的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文背景及作者的創(chuàng)作心態(tài)，了解范愛(ài)農(nóng)的人生悲劇的社會(huì)意義。課時(shí)安排：課時(shí)教學(xué)過(guò)程：預(yù)習(xí)階段通讀全文，梳理字詞。搜集與《范愛(ài)農(nóng)》有關(guān)的背景資料。通讀旁批，提出問(wèn)題。課堂教學(xué)第一課時(shí)評(píng)點(diǎn)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修正。疏通文字。交流搜集到的與《范愛(ài)農(nóng)》有關(guān)的背景資料，介紹《哀范君三章》。紹興起義辛亥革命徐錫麟、秋瑾、王金發(fā)具體研讀:作者圍繞范愛(ài)農(nóng)一共寫了幾件事?學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行概括。四件事：同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)、酒樓敘舊、報(bào)館案風(fēng)波、范愛(ài)農(nóng)之死。深入思考：報(bào)館案風(fēng)波與范愛(ài)農(nóng)并無(wú)直接關(guān)系，為何要寫？展現(xiàn)范愛(ài)農(nóng)的真實(shí)生活環(huán)境。為“同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)”中范愛(ài)農(nóng)的冷峻作解釋。布置作業(yè)：概括范愛(ài)農(nóng)的性格；回憶比較《藤野先生》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》與本文傳遞出的情感有什么不同。第二課時(shí)通過(guò)一、二、四件事討論范愛(ài)農(nóng)的性格特點(diǎn)，抓住他的“冷”與“熱”?！袄洹保和獗砝?，冷靜理智，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)深刻，態(tài)度決絕?！盁帷保簝?nèi)心熱，對(duì)朋友情感深厚，對(duì)社會(huì)有極大熱情。通過(guò)具體語(yǔ)句研讀：學(xué)生讀課文，說(shuō)理解。深入思考：四個(gè)事件分別發(fā)生在什么歷史時(shí)期？歷史背景對(duì)于我們理解范愛(ài)農(nóng)有什么意義？你認(rèn)為范愛(ài)農(nóng)之死是自殺還是誤傷？事件時(shí)期同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)——紹興起義酒樓敘舊——革命前夕報(bào)館案風(fēng)波——紹興光復(fù)范愛(ài)農(nóng)之死——革命后第二年當(dāng)時(shí)社會(huì)與生活境遇已不容他存在，他的決絕性格也不會(huì)與社會(huì)妥協(xié)。、魯迅是懷著什么樣的心情記敘范愛(ài)農(nóng)的？他對(duì)范愛(ài)農(nóng)的情感有什么樣的變化過(guò)程？結(jié)合事件分析。事件情感同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)——厭惡酒樓敘舊——熟識(shí)報(bào)館案風(fēng)波——牽掛范愛(ài)農(nóng)之死——自責(zé)把握作者的感情線索，讓學(xué)生感受到魯迅與范愛(ài)農(nóng)的友情，讓學(xué)生更深入地理解范愛(ài)農(nóng)。、布置作業(yè)：課外閱讀《在酒樓上》和《孤獨(dú)者》，深入了解人物。第三課時(shí)、學(xué)生針對(duì)旁批質(zhì)疑，討論釋疑。（）“照例”一詞是褒是貶？（貶）（）范愛(ài)農(nóng)的話是針對(duì)發(fā)電，還是針對(duì)魯迅？（更多地是針對(duì)魯迅）（）怎樣理解“要革命，首先就必須將范愛(ài)農(nóng)除去”？（表現(xiàn)魯迅對(duì)范愛(ài)農(nóng)的厭惡程度之深，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)魯迅的意氣用事，不冷靜。）（）期待看到什么？實(shí)際又看到什么？（期待的是“天翻地覆慨而慷”，實(shí)際看到的是“換湯不換藥”，“新瓶裝舊酒”。）（）范愛(ài)農(nóng)哪里沒(méi)變？哪里變了？（變：勤快了，不大喝酒了，沒(méi)工夫談天了——精神面貌變了。沒(méi)變：穿戴沒(méi)變，內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情沒(méi)變。）、學(xué)生交流體會(huì)。、本課小結(jié)。備課反思學(xué)校：北京十三中組員：高躍珠吳天華李桂平、關(guān)于教材高中新課程京版語(yǔ)文與以往大不相同，不僅教材篇目有了很大變化，而且課文有旁批，設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，備課時(shí)不僅要備課文，還要備學(xué)生會(huì)怎樣看這些旁批，怎樣理解這篇課文?！斗稅?ài)農(nóng)》是新選入高中語(yǔ)文課本的，與學(xué)生以前所學(xué)的魯迅的文章有很大不同，所寫人物也與很多記人的文章中人物不一樣。教師應(yīng)布置并落實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合旁批深入理解課文及人物，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章及人物和情感的個(gè)性化思考理解。、關(guān)于課文背景高中新課程實(shí)施過(guò)程中，教師仍然要詳盡地掌握相關(guān)背景資料，但這些資料并不都是教師準(zhǔn)備好后告訴學(xué)生，而是有相當(dāng)一部分內(nèi)容由學(xué)生自己查找，并進(jìn)行個(gè)性化的理解的，而且背景資料的作用是進(jìn)一步理解課文，理解人物內(nèi)心，并不是為掌握歷史背景而搜集。這些都與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同?！斗稅?ài)農(nóng)》這篇課文的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，特別是學(xué)生要閱讀課文，結(jié)合注釋并自主查找資料，掌握辛亥革命前后的時(shí)代背景，這樣才能讓學(xué)生理解這篇將近一百年前的文章，有助于本課難點(diǎn)的解決?？商崾緦W(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源掌握相關(guān)歷史背景，或推薦魯迅的相關(guān)題材的作品讓學(xué)生拓展閱讀，加深理解。但這種資料搜集不是漫無(wú)目的的，而應(yīng)緊緊圍繞課文進(jìn)行。、關(guān)于多重對(duì)話高中新課程強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程”，因此閱讀與鑒賞要建立在“對(duì)話”之上。這種對(duì)話，首先是師生各自與文本對(duì)話，其次是師生之間、生生之間以文本為中介的教學(xué)對(duì)話。在這些對(duì)話過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的思考。老師在課文學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生充分利用旁批深入研討、適當(dāng)點(diǎn)撥等方面。而學(xué)生分工搜集資料，交流自己的思考，又體現(xiàn)了合作。本文內(nèi)容情感的理解有難度，按照傳統(tǒng)教學(xué)法，恐怕就是教師先介紹背景，再閱讀課文，理清內(nèi)容，歸納人物形象及情感等，只有教師與教材這一重對(duì)話，學(xué)生只是被動(dòng)接受，提不起學(xué)習(xí)的興趣。而按照新課程，學(xué)生要在與文本的對(duì)話中“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力”，能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出自己的分析判斷，首先就強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，深入研討中的有些問(wèn)題不一定有統(tǒng)一的答案。例如對(duì)范愛(ài)農(nóng)之死的看法，學(xué)生既可以認(rèn)同“自殺說(shuō)”，也可以堅(jiān)持“誤傷性命說(shuō)”，只要能結(jié)合課文自圓其說(shuō)即可。、關(guān)于學(xué)情中考對(duì)學(xué)生記憶的要求較多，學(xué)生剛升入高中，深入思考的習(xí)慣并未養(yǎng)成，閱讀的層次比較淺，還是老師給什么就記什么，因此本課作為高中語(yǔ)文起始課是有難度的。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)的落實(shí)的困難，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選預(yù)習(xí)和思考題，認(rèn)真檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，鼓勵(lì)完成作業(yè)好的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的深入思考和理解鑒賞能力。相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)與自己以前的理解不同的魯迅，也會(huì)發(fā)現(xiàn)與以往不一樣的語(yǔ)文課。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)