四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-12桂花雨教案-蘇教版

PAGEPAGE912桂花雨教學(xué)要求1.體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.認(rèn)讀本課的生字、新詞,了解課文內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)1.想象課文的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)文中重點(diǎn)句的閱讀感受。教學(xué)課時(shí)三課時(shí)知識(shí)點(diǎn)詳解?桂知識(shí)點(diǎn)詳解?小時(shí)候,我最喜歡桂花。[①這句話在全篇起什么作用?]①這句話奠定了全文的感情基調(diào)。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的。[句導(dǎo)讀:這句寫桂花樹的姿態(tài)笨拙,不適合觀賞。]②采用了對(duì)比的手法:桂花不像梅花那么有姿態(tài),不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人,突出了作者對(duì)桂花的喜愛。不開花時(shí),只是滿樹茂密的葉子;開花季節(jié),①這句話奠定了全文的感情基調(diào)。②采用了對(duì)比的手法:桂花不像梅花那么有姿態(tài),不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人,突出了作者對(duì)桂花的喜愛。第一部分(第1自然段):開篇明旨,介紹了桂花的特點(diǎn)及“我”喜歡桂花的原因。③桂花香味濃郁而且持久。正因?yàn)楣鸹ㄏ阄秲汉軡?所以才能飄出很遠(yuǎn);因?yàn)楣鸹ㄏ憧梢员３趾荛L(zhǎng)時(shí)間,周圍鄰居就像浸泡在桂花香里了。桂花開得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。④因?yàn)閾u下來(lái)的桂花,朵朵完整、新鮮。而讓它自己謝落,香味兒就會(huì)差多了。[③“前后左右十幾家鄰居”“浸”寫出了桂花的什么特點(diǎn)?]桂花成熟時(shí),就應(yīng)當(dāng)“搖”,搖下來(lái)的桂花,朵朵完整、新鮮。如任它開過(guò)謝落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái),那就濕漉(lù)漉的④因?yàn)閾u下來(lái)的桂花,朵朵完整、新鮮。而讓它自己謝落,香味兒就會(huì)差多了。⑤從“大事”體會(huì)到“搖桂花”在“我”心目中的地位;從“老是纏著母親”體會(huì)到“我”盼望“搖桂花”的急切心情。?云腳長(zhǎng)毛:這里的云指的是厚厚的巨大的積雨云。它的底部是黑色的,一旦有強(qiáng)風(fēng)吹過(guò),底部發(fā)生散亂,就像物體發(fā)霉長(zhǎng)了毛一樣。一般出現(xiàn)這種云則預(yù)示著風(fēng)雨很快就要來(lái)了。段導(dǎo)讀:寫“搖”桂花的時(shí)間及其原因?！皳u桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛(mɑ)!”[⑤從“大事”和“老是纏著母親”你體會(huì)到什么?]母親說(shuō):“還早呢,沒(méi)開足,搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布,云腳長(zhǎng)毛?,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”⑥表現(xiàn)了“搖桂花”時(shí)的場(chǎng)景及當(dāng)時(shí)的忙碌、興奮和快樂(lè)。[⑥加點(diǎn)詞有什么作用?]母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。?絕:這里指絕句,詩(shī)的一種形式,每首四句,有五絕、七絕之分。文中是七絕。⑥表現(xiàn)了“搖桂花”時(shí)的場(chǎng)景及當(dāng)時(shí)的忙碌、興奮和快樂(lè)。?絕:這里指絕句,詩(shī)的一種形式,每首四句,有五絕、七絕之分。文中是七絕。⑦重點(diǎn)句解析:這是父親在“搖桂花”后即興作的一首詩(shī),意思是說(shuō),桂花的香氣伴著裊裊的爐煙在空氣中飄蕩,人們比賽著收獲桂花,慶賀一年的豐收。小孩子們都能體會(huì)到“搖桂花”的樂(lè)趣,這紛紛落下的桂花雨讓他們?cè)趬?mèng)中都感到香甜。父親用詩(shī)的形式寫出了“搖桂花”的情形以及桂花給一家人帶來(lái)的生活情趣。段導(dǎo)讀:寫“搖桂花”給我們一家人帶來(lái)的樂(lè)趣。以白描手法,寫景敘事,給人以情景交融、物我和諧共生的美感。桂花搖落以后,全家動(dòng)員,揀去小枝小葉,鋪開在竹席上,曬上好幾天太陽(yáng)。[句導(dǎo)讀:這一句寫曬桂花。]桂花曬干了,收在鐵罐子里,和在茶葉中泡茶,做桂花鹵,過(guò)年時(shí)做糕餅。[句導(dǎo)讀:這一句寫藏桂花、用桂花。]全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。[⑧桂花有哪些作用?]⑧桂花可以泡茶、做桂花鹵、做糕餅。段導(dǎo)讀:寫“搖桂花”后⑧桂花可以泡茶、做桂花鹵、做糕餅。第二部分(第2~4自然段):寫作者回憶童年時(shí)代搖桂花和收桂花的情景。以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！盵⑨母親思念的僅僅是家鄉(xiāng)的桂花嗎?]⑨重點(diǎn)句解析:不是。這句話飽含著母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。段導(dǎo)讀:母親的話表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花的深厚情感,體現(xiàn)出一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。[⑩“這時(shí)”指什么時(shí)候?]⑩“這時(shí)”指母親思念家鄉(xiāng)、夸贊家鄉(xiāng)的金桂時(shí)。段導(dǎo)讀:交代“我”經(jīng)常想起兒時(shí)的樂(lè)趣和那陣陣的桂花雨,表達(dá)了“我”對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。第三部分(第5、6自然段):寫由母親的話引出對(duì)童年“搖花樂(lè)”和桂花雨的追憶。1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.初步感知課文,理清文章脈絡(luò)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。生字、新詞卡片。一導(dǎo)入新課1.童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章。板書課文題目。2.作者簡(jiǎn)介。琦君,當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系。師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣,后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品三十余種。二初讀課文,掌握字詞1.老師范讀。2.學(xué)生自讀。(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子。(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)。尤其陰云密布繽紛沉浸3.檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語(yǔ)。仔細(xì)左右尤其吩咐幫著即時(shí)姿態(tài)沉浸糕餅(2)指名讀,老師要幫助正音,特別是生字的前后鼻音和平翹舌音要分清,“幫”是后鼻音,“吩、揀”是前鼻音。(3)指名解釋詞語(yǔ),老師相機(jī)點(diǎn)撥。尤其:表示更進(jìn)一步。陰云密布:陰天時(shí)的云多而密。繽紛:繁多而凌亂。 沉浸:泡入水中,多比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。(4)齊讀生字詞。4.學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。(1)課文分別寫了哪些內(nèi)容?主要寫了一件什么事?(2)課文的結(jié)構(gòu)層次怎樣?試著進(jìn)行劃分。三理清脈絡(luò)全文共六個(gè)自然段,可分為三段。第一段(第一自然段):開篇明旨,寫“小時(shí)候,我最喜歡桂花”,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二?第二至第四自然段):寫童年的“搖花樂(lè)”。第三段(第五、六自然段):寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂。1.“小時(shí)候,我最喜歡桂花?！边@是出現(xiàn)在課文第一自然段的第一句話。教學(xué)中,教師緊緊抓住這句話,讓學(xué)生體會(huì)作者究竟喜歡桂花什么,來(lái)探究感悟這喜愛中包含的感情——喜歡、快樂(lè)、思鄉(xiāng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感的變化過(guò)程,也就是逐步解決教學(xué)重難點(diǎn)、升華中心的過(guò)程。2.教學(xué)時(shí),教師特意布置了一個(gè)縈繞著淡淡桂花香味的多媒體教室,讓他們走入桂花的情境中去;精心搜索了許多精美的桂花圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解桂花;聲情并茂地配合音樂(lè)、圖片介紹了桂花和它的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛桂花的情感。有了這一系列的鋪墊,學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句感受作者喜愛桂花的香味這一情感,也就水到渠成了。1.給多音字組詞。-2.辨字、注音,并組詞。3.將下列句子排成一段通順的話,把序號(hào)寫在括號(hào)里。(6)最后,太陽(yáng)好像害羞了,很快不見了。(1)五點(diǎn)半左右,日食開始了。(5)漸漸地,圓圓的太陽(yáng)只剩下月牙兒那么一塊了。(3)太陽(yáng)紅著臉,不時(shí)地在云層中躲來(lái)躲去,像是在拼命逃脫“天狗”的追捕。(4)可是每躲一次就被“吃掉”一塊。(2)一只無(wú)形的“天狗”開始撲向太陽(yáng)。4.閱讀短文,回答問(wèn)題?？招臉浜影渡祥L(zhǎng)著兩棵柳樹。老柳樹謙遜地低著頭,鋪展著自己的枝葉?？墒悄贻p的柳樹卻認(rèn)為自己長(zhǎng)得又勻稱又好看,老是仰著臉,想盡量把自己的枝杈擺弄得比老柳樹漂亮些。有一天,年輕的柳樹對(duì)老柳樹說(shuō):“你怎么老是低著頭?你看我多氣派!那些房子啊,人哪,我都不放在眼里?？此麄冋l(shuí)不稱贊我長(zhǎng)得又高又大又漂亮!”它擺出一副瞧不起老柳樹的樣子。老柳樹友愛地對(duì)它說(shuō):“我不是不知道你長(zhǎng)得漂亮,可你要當(dāng)心樹心會(huì)變空的呀!”年輕的柳樹不理睬老柳樹的忠告,仍舊得意揚(yáng)揚(yáng)地欣賞著自己的美貌。日子一天天過(guò)去了。因?yàn)槟贻p的柳樹老是把吸收到的養(yǎng)分用在打扮外表上,樹心真的變空了。不久這兩棵樹的主人把它們砍倒了,主人看見年輕的柳樹樹心是空的,痛心地說(shuō):“唉,本來(lái)我是打算用你做房梁的,可現(xiàn)在除了把你當(dāng)柴火燒掉,再也沒(méi)有別的用處了!”他又看看老柳樹,說(shuō):“你倒是一塊真正頂用的木料!”(1)寫出“謙遜”的近義詞和反義詞。謙虛驕傲(2)在文中用“”畫出描寫年輕柳樹看不起老柳樹的句子。

(3)年輕的柳樹樹心為什么會(huì)變空?年輕的柳樹愛漂亮,老是把吸收到的養(yǎng)分用在打扮外表上,樹心得不到養(yǎng)分,就空了。(4)這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理?這個(gè)小故事告訴我們不要只注重外表的裝飾,內(nèi)在的心靈更重要。1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。2.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。3.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。歌曲《八月桂花遍地開》的錄音帶。一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文1.播放歌曲《八月桂花遍地開》,指名說(shuō)說(shuō)對(duì)桂花的印象。(學(xué)生自由發(fā)言,老師可對(duì)桂花的特點(diǎn)作一些補(bǔ)充:花小,白色或暗黃色,有特殊的香氣,花供觀賞,又可作香料等。)2.板書課文題目。過(guò)渡:我們深入學(xué)習(xí)這篇課文將會(huì)對(duì)桂花有更深刻的了解。二精讀感悟引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。1.“我”為什么喜歡桂花?(1)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。(2)有感情地朗讀這些句子,在讀中理解、讀中感悟。2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。(1)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“老是”)(2)畫出“我”搖桂花的句子。①理解“這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u”。②想象“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身”的情景。③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?(3)指名有感情地朗讀。3.理解“每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’和那陣陣的桂花雨”這句話所表達(dá)的思想感情。(作者濃濃的思鄉(xiāng)之情)三課堂總結(jié)1.作者通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.指名有感情地朗讀全文。四拓展延伸回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽聽。桂花雨抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)滿頭滿身好香懷念童年生活1.作家琦君不僅用她的筆寫出了對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念,還回憶了自己的童年趣事——“搖花樂(lè)”。在這一重點(diǎn)部分的教學(xué)中,教師除了讓學(xué)生進(jìn)行情感朗讀之外,還加入了大量想象的環(huán)節(jié),想象桂花落下來(lái)是什么樣的情景。多媒體展示學(xué)生想象后的畫面,教師讓他們說(shuō)說(shuō)這是什么樣的“雨”。學(xué)生總結(jié)出這除了是黃色的花雨,還是充滿了香味的雨、充滿了快樂(lè)的雨。2.對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè),教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手,在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象這桂花雨落到自己身上的感受,將學(xué)生個(gè)性的閱讀體驗(yàn)帶入朗讀中去。課堂上大家很是開心,特別是學(xué)生扮演小作者,喊一喊搖花時(shí)的句子和纏著母親要搖花的樣子,學(xué)生很放得開,喊得入情,做得自然,效果很好。1.修改病句。(1)參加做操的工人,大約有五百人左右。參加做操的工人,大約有五百人。(2)我很久沒(méi)有看到他那喜悅的笑臉和清脆的歌聲了。我很久沒(méi)有看到他那喜悅的笑臉,聽到他那清脆的歌聲了。(3)老師鼓勵(lì)我們發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。老師鼓勵(lì)我們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。2.不改變?cè)?把下面的句子換個(gè)說(shuō)法。(1)聽了勞模的報(bào)告,誰(shuí)不深受感動(dòng)呢?(改寫為陳述句)聽了勞模的報(bào)告,大家都深受感動(dòng)。(2)李老師對(duì)同學(xué)們說(shuō):“我祝你們都獲得成功?！?改寫為間接引語(yǔ))李老師對(duì)同學(xué)們說(shuō),他祝同學(xué)們都獲得成功。(3)知識(shí)的大門被勤勞的孩子打開了。(改寫為“把”字句)勤勞的孩子把知識(shí)的大門打開了。(4)大地一片綠色。(改寫為比喻句)大地像一片綠色的海洋。1.加深對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。2.體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。3.學(xué)會(huì)仿照句式說(shuō)話。關(guān)于本課重點(diǎn)句子的課件。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文語(yǔ)言樸素、清新又耐人尋味,字里行間透露著豐富而真摯的情感。今天,我們一起去細(xì)細(xì)品味這篇文章的語(yǔ)言。二品味佳句,深化主題1.學(xué)生自讀課文。(1)找出自己喜歡的句子,用橫線畫出。(2)說(shuō)說(shuō)喜歡它們的理由,先同桌討論,再全班交流。2.交流反饋。指名說(shuō)喜歡的句子及喜歡的理由。3.重點(diǎn)分析下列語(yǔ)句。(1)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。①學(xué)生齊讀這首即興詩(shī)。②“競(jìng)”“桂子”“解”這幾個(gè)詞應(yīng)怎樣理解?“競(jìng)”含“爭(zhēng)”的意思;“桂子”即“桂花”;“解”含“明白、知道、體會(huì)”的意思。③這首詩(shī)應(yīng)怎樣理解?桂花香氣伴著裊裊的爐煙在空氣中飄蕩,人們比賽著收獲桂花,慶賀一年的豐收。小孩子們都能體會(huì)搖桂花的樂(lè)趣,這紛紛落下的桂花雨讓他們?cè)趬?mèng)中都感到香甜。④反復(fù)吟誦這首詩(shī),你體會(huì)到了什么?體會(huì)到全家人收桂花時(shí)的快樂(lè)。⑤學(xué)生試背這首詩(shī)。⑥仿照這首詩(shī)寫詩(shī),注意詩(shī)歌的押韻。(2)可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！雹佟巴獾氐墓鸹ㄔ傧恪笔欠駜H僅說(shuō)的是桂花的香味?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉(xiāng)的金桂?其中還有什么含義?這句話從表面上看,是母親說(shuō)外地的桂花比不上舊宅院子里的金桂香,實(shí)際是表達(dá)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。因?yàn)橥獾氐墓鸹ú灰欢ň筒幌?但在母親看來(lái),總是家鄉(xiāng)的好。為什么會(huì)有這樣的看法呢?是因?yàn)槟赣H對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。②仿照這個(gè)句式讓學(xué)生說(shuō)話。(3)每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。①“這時(shí)”指什么?“這時(shí)”是指母親念家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)時(shí)。②語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的情感?表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。1.課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露,對(duì)于剛上四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),一下子感受體悟到這份情,難度較大。這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì),默默感受,特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在此基礎(chǔ)上,教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,想象作者與母親的對(duì)話。假如作者說(shuō)外地的人好,母親會(huì)怎么說(shuō)?說(shuō)外地的水甜,母親會(huì)怎么說(shuō)?自然地進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已經(jīng)很深刻,不用多講他們就體會(huì)到了作者和母親的那份深情。2.在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)辯論題:到底是作者家鄉(xiāng)的桂花香,還是外地的桂花香?學(xué)生以小組為單位展開熱烈的討論,在各種觀點(diǎn)的交流過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生自然地體會(huì)到作者和母親的那份深情。接著教師還可以設(shè)一問(wèn):母親說(shuō)“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”,這里的“外地的桂花”僅僅是指桂花嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)母親話中更深層的含義。1.把成語(yǔ)補(bǔ)充完整,再按意思寫出成語(yǔ)。盛氣(凌)人陰謀(詭)計(jì)高(瞻)遠(yuǎn)矚 垂頭(喪)氣平(易)近人 揚(yáng)長(zhǎng)(避)短掩耳(盜)鈴 斗志(昂)揚(yáng)(1)平平安安,沒(méi)有一點(diǎn)兒損傷和病痛。(毫發(fā)無(wú)傷)(2)驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。(神機(jī)妙算)(3)丟失了羊,才把羊圈修好。比喻受到損失以后,設(shè)法補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)(4)氣得頭發(fā)直豎,把帽子也頂起來(lái)了,形容非常憤怒。(怒發(fā)沖冠)(5)心里想往南去,卻駕車往北走。比喻行動(dòng)和目的相反。(南轅北轍)(6)沒(méi)有它并不輕些,有它并不重些。指無(wú)關(guān)緊要。(無(wú)足輕重)2.閱讀下面一段話,回答問(wèn)題。你見過(guò)山茶花嗎?真是美極了!有紅的、白的、紫的、粉紅的、墨色的……有的一株樹上就有好多顏色,甚至一朵花就五彩繽紛。譬如山茶的白吧,那是怎樣的白呀!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩,一樣沁人心脾。但它又不會(huì)剎那消失,難于把握,而是靜靜地呈現(xiàn)在你眼前,讓你觀賞個(gè)夠。再如那墨色,如果以為是一團(tuán)墨,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,那是麗日下千尺清潭的深沉,帶著波光,又帶著陽(yáng)光。那粉紅的呢?也許只有九天的織女用早晨的紅霞和晴午的白云在天機(jī)上織出的輕絹,才可比擬吧……山茶花的花形也很美:有瀟灑地舒展著單瓣的,也有重瓣的,有疊成六角形或八角形的,大小、疏密排列有致。即使閉上眼,你也能感受到:啊!好美呀……(1)解釋詞語(yǔ)。繽紛:指顏色多而絢麗。觀賞:觀看欣賞。晴午:晴朗的午后。輕絹:很薄的絲綢。瀟灑:舉止神態(tài)大方自然;作風(fēng)灑脫不拘束。(2)本段是圍繞哪句話的意思來(lái)寫的?你見過(guò)山茶花嗎?真是美極了!(3)這段話重點(diǎn)寫了山茶花的什么?顏色和花形。(4)文中以瀑布濺出的水花來(lái)比喻白色的山茶花,突出它的晶瑩、純潔的特點(diǎn)。1.作者介紹琦君(1917~2006),臺(tái)灣當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。琦君以撰寫散文開始她