琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)15-蘇教版

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。品味詩中運(yùn)用描寫音樂的語言，指出所用的手法及效果。聯(lián)系琵琶女和作者的遭遇，說出兩者情感共鳴的內(nèi)容與原因。二、教學(xué)重難點(diǎn)：．教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩中的音樂描寫。．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，體會(huì)作者的思想感情。三、課時(shí)安排：課時(shí)四、教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。品味詩中描寫音樂的語言。（教學(xué)重難點(diǎn)）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引入新課——兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。．自讀課文，養(yǎng)成讀書方法：學(xué)生自讀課文，強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫批注的讀書方法，梳理疑難字詞，理解詩歌大意，最后交流重點(diǎn)字詞。第一課時(shí)作者白居易，字樂天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。新樂府運(yùn)動(dòng)，詩歌革新運(yùn)動(dòng)，由唐代詩人白居易、元稹等所倡導(dǎo)，主張恢復(fù)古代的采詩制度，發(fā)揚(yáng)《詩經(jīng)》和漢魏樂府諷喻時(shí)事的傳統(tǒng)，使詩歌起到“補(bǔ)察時(shí)政”，“泄導(dǎo)人情”的作用，強(qiáng)調(diào)以自創(chuàng)的新的樂府題目詠寫時(shí)事，故以此命名。所謂新樂府，是相對(duì)古樂府而言的。樂府本是漢武帝開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。二、寫作背景白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。三、糾正字音教師通讀全文，糾正字音。錚（ē）憫然（ǐ）轉(zhuǎn)徙（ǐ）潯陽（ú）瑟（è）聲聲思（ì）捻（ǎ）霓裳（íá）衣裳（á）紅綃（?。┾氼^銀蓖（àì）謫居（é）整頓衣裳——（á）還獨(dú)傾——（á）間關(guān)——（?。﹪I(ō)啞(ā)嘲(ā)哳(ā)同時(shí)思考兩個(gè)問題：詩前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩有何作用？概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩的對(duì)應(yīng)部分。四、講析小序、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序，教師提示需要注意的字詞。左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。明年：第二年?！撸骸娜耍砼袛?。錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動(dòng)聽，有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。命酒：吩咐擺酒席。命，動(dòng)詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動(dòng)詞，擺酒席。憔悴：臉色黃瘦。轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。斯人：這個(gè)人，指琵琶女。是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。因?yàn)殚L(zhǎng)句：就寫了一首長(zhǎng)詩。因，連詞，于是，就。為，動(dòng)詞，寫，作。長(zhǎng)句，指七言詩。凡六百一十六言：共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡，共計(jì)。言，字。命曰：命，動(dòng)詞，取名，叫它。、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。小序的作用：說明了寫這首長(zhǎng)詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩。、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)？明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第自然段照應(yīng)?！皢柶淙耍D(zhuǎn)徙于江湖間”和第、自然段照應(yīng)?！坝璩龉俣?，……是夕始覺有遷謫意”和第自然段照應(yīng)。、小序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，你有何看法？明確：“恬然自安”者，是話中有話，實(shí)際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。五、學(xué)生朗讀第段，教師提示下面詞句。、詞義解析：慘：悲傷潯陽江：今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內(nèi)容？這段中景物描寫的作用是什么？請(qǐng)用詩句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。頭兩句寫江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。最后兩句用“忽聞”造成語氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。這種氣氛可用詩中的一個(gè)“慘”字加以概括。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì)作者情感。教學(xué)過程：.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：.抽讀課文，賞析音樂描寫：（）抽學(xué)生朗讀第二段，插入朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合）。（）選擇自己最喜歡的描寫音樂的句子進(jìn)行賞析。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討下面幾個(gè)問題：琵琶女演奏之前，作者先描寫她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，有什么作用？明確：白居易是一位精通音樂的詩人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦入手，用“未成曲調(diào)先有情”以來可以說明琵琶女的技藝高超，二來來說明她此時(shí)已進(jìn)入樂曲中的境界。理清琵琶女演奏樂曲的發(fā)展變化過程和高潮所在。第一樂段兼用比喻（“如急雨”“如私語”）和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)行，而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段以花底“鶯語”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺察到旋律變的輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀弦凝絕”，樂曲逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂段一開始是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號(hào)，它發(fā)展的很快，接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面；第四樂段是樂曲的終止或尾聲?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，寫出了琵琶聲終止時(shí)的特點(diǎn)。急速的收尾，讓人一時(shí)還不能走出樂曲，仍然沉浸在樂曲的境界里。③本段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”作結(jié)有什么作用？（）歸納總結(jié)作者描寫音樂的方法。齊讀第二段，力爭(zhēng)背誦。再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。二．朗讀全詩，入情入境：抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩，回顧詩歌內(nèi)容，進(jìn)入情境。小組合作，問題研討：用自己的話概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴。從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞?！皸魅~荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”等詩句可以看出。這種心情表面上源自秋夜?jié)￡柦^的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來的心靈觸動(dòng)。作者在這樣的心境下最大的感慨是什么？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。詩人為什么說自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？明確：因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥觯虼怂拍軓呐们新牫雠门陌г?，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說來：出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州總結(jié)歸納，把握主題：學(xué)生繼續(xù)通過小組合作討論，老師總結(jié)歸納。．有感情地朗讀全詩。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛