對(duì)西哲史學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)哲學(xué)有很大的收獲，不僅僅是知識(shí)上的，還有審美上的，可以感受到偉大的心靈散發(fā)出的感召力，讓心靈升華。下面是帶來(lái)的對(duì)西哲史學(xué)習(xí)心得體會(huì)，你對(duì)西方哲學(xué)感興趣嗎？最初接觸哲學(xué)，是因?yàn)槲以趦r(jià)值觀方面有許多的困惑，所以那時(shí)我對(duì)倫理學(xué)相關(guān)的問(wèn)題最感興趣。比如在了解了一些事件的真相后，對(duì)當(dāng)時(shí)自己持有的愛(ài)國(guó)熱情產(chǎn)生了懷疑，在看了些介紹西方歷史的書(shū)籍后，不明白同樣是由人組成的社會(huì)，此地關(guān)于一些基本的概念的理解和其它地方相比為什么差別會(huì)那么大。怎么做才是對(duì)的，我迫切的想得到一些解答?？梢哉f(shuō)這是非常功利的想法，就是有了困惑，想找到答案。于是我對(duì)介紹闡釋《實(shí)批》的文章最最感興趣，閱讀這些文章，不僅僅有知識(shí)性的收獲，了解了《實(shí)批》一書(shū)大概說(shuō)了些什么，還有審美方面的體驗(yàn)，感受到偉大的心靈散發(fā)出的感召力，自我也得到了升華。我那時(shí)還不理解《純批》的意義何在，對(duì)調(diào)和唯理論和經(jīng)驗(yàn)論這樣的話非常無(wú)感，也不明白為什么先天綜合判斷這個(gè)問(wèn)題那么重要。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為“世界”和我所看到的、聽(tīng)到的、觸摸到的是完全相同的，這有什么可討論的呢？表面上看當(dāng)時(shí)我是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)主義者，但實(shí)際上并不是英國(guó)式的經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)主義者。隨著閱讀的繼續(xù)，我發(fā)現(xiàn)有越來(lái)越多的文章看不懂，主要原因是對(duì)文中一些關(guān)鍵的概念不理解。我的辦法是，遇到一個(gè)不懂的專(zhuān)業(yè)詞匯，就去Google上搜索，或者去愛(ài)思想上看相關(guān)的文章，往往為了讀懂一篇文章，要在看好幾篇文章，因?yàn)榻忉屢粋€(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯的文章中又出現(xiàn)了我不理解的新的專(zhuān)業(yè)詞匯。最明顯的就是存在這個(gè)概念，看了許多學(xué)者的文章，對(duì)這個(gè)概念還是一知半解，我知道這是因?yàn)槲疫€沒(méi)有建立起關(guān)于哲學(xué)整體的理解框架的緣故，即還沒(méi)有入門(mén)。這是我接觸哲學(xué)的初步階段，閱讀是雜亂無(wú)章的，只是意識(shí)到了哲學(xué)能為我的困惑提供解答，并且相對(duì)于其它方式，哲學(xué)也許提供了最深刻的回答。但對(duì)于一個(gè)從未經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人來(lái)說(shuō)，要想從這個(gè)巨大的礦藏中有所收獲，難度挺大的，更遑論我還沒(méi)找到入口。當(dāng)時(shí)的我就像是一只狗，隔著毛玻璃，隱隱約約看到了一根肉骨頭，卻總是夠不著，急得流口水，卻不知該怎么辦。好在我的困惑是如此的強(qiáng)烈，雖然遇到了些困難，卻沒(méi)有放棄。很快我就發(fā)現(xiàn)解決辦法只有一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)補(bǔ)上哲學(xué)史這門(mén)課。這方面的學(xué)習(xí)資源太豐富了，事實(shí)證明，找到了正確的辦法，進(jìn)展會(huì)快許多?，F(xiàn)在看來(lái)挺搞笑的，黑格爾這句耳熟能詳?shù)摹罢軐W(xué)就是哲學(xué)史”，我要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸爬滾打，才發(fā)現(xiàn)它的含義。和我相比，哲學(xué)系的同學(xué)們真是太幸運(yùn)了。學(xué)習(xí)了武漢大學(xué)趙林鄧曉芒老師的西方哲學(xué)史、人民大學(xué)張志偉老師的德國(guó)哲學(xué)著作選讀、南京大學(xué)王恒陳亞軍老師的現(xiàn)代西方哲學(xué)等課程后，我對(duì)西方哲學(xué)整體上有了一個(gè)粗淺的了解，大概知道了幾千年來(lái)思想家們的工作內(nèi)容和要解決的問(wèn)題。我就像一個(gè)闖入花園里的小孩，不禁驚嘆竟然還有一個(gè)這么讓人目不暇接的美麗的地方，從此再也不想離開(kāi)。學(xué)習(xí)往往會(huì)有這樣的效果，學(xué)的越多，越發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知，但這時(shí)候的無(wú)知卻比學(xué)習(xí)前的盲目自信更有力量。邏輯上我對(duì)“世界”不像之前那么確信了，但內(nèi)心反而更平靜了。這個(gè)時(shí)候我遇到了一些新的（或者更高級(jí)的）困惑例如，邏輯經(jīng)驗(yàn)主義和純批之間的思想淵源，各種語(yǔ)義外在論和語(yǔ)義內(nèi)在論的論證過(guò)程，哈耶克的自發(fā)秩序何以可能，胡塞爾的本質(zhì)直觀是否有神秘主義的色彩等等。這些問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)都很有挑戰(zhàn)性，不是一朝一夕能夠解決。由于我沒(méi)有整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間（嚴(yán)格說(shuō)來(lái)這是借口），于是總想通過(guò)盡可能少的付出來(lái)取得盡可能大的收獲。比如在陪小朋友上課時(shí)閱讀微信公眾號(hào)上的文章，或者學(xué)習(xí)一些專(zhuān)家老師們的朋友圈，期望能有所收獲，可以說(shuō)我一直都是個(gè)“投機(jī)主義者”。這樣學(xué)習(xí)的效果肯定不太好，希望我以后不要滿(mǎn)足于淺嘗輒止，下決心好好讀懂幾本專(zhuān)著，讓自己的思考更加系統(tǒng)和扎實(shí)。但碎片式的學(xué)習(xí)有時(shí)也會(huì)有很大的收獲。學(xué)者們的往往高度精煉，切中肯綮，會(huì)有“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”的效果。例如，關(guān)于一神信仰，上帝是絕對(duì)真理的人格化，西方的上帝和中國(guó)的天之間的差別在于有無(wú)格位，人-神關(guān)系的意義在于位格生成（復(fù)述和原話可能有差異，大意如此），這些話對(duì)我的啟發(fā)非常大，對(duì)我后續(xù)的學(xué)習(xí)非常有幫助。這個(gè)階段我對(duì)倫理問(wèn)題的理解也加深了。在了解了倫理學(xué)在整個(gè)西方哲學(xué)中的位置后，在認(rèn)為保持敏感的道德感對(duì)于我當(dāng)下的生活非常重要的同時(shí)，也要求自己小心地將道德判斷構(gòu)建在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上并避免矯揉造作的對(duì)嚴(yán)格性的追求。我對(duì)哲學(xué)的各個(gè)流派也開(kāi)始有了一些自己的傾向。對(duì)以實(shí)用主義、分析哲學(xué)、科學(xué)哲學(xué)為代表的現(xiàn)代英美哲學(xué)越來(lái)越感興趣，這應(yīng)該和我的理工背景有很大關(guān)系。我對(duì)哲學(xué)于我的意義也有了更深的認(rèn)識(shí)，我將反復(fù)咀嚼維特根斯坦的這些話的含意哲學(xué)是一種治療，哲學(xué)本身不是目的，哲學(xué)是一個(gè)梯子。除非我是個(gè)瘋子，對(duì)這一點(diǎn)我已經(jīng)非常的確定以我有限的資質(zhì)和能投入的精力而言，在這場(chǎng)精神的冒險(xiǎn)之旅中，我永遠(yuǎn)沒(méi)機(jī)會(huì)去領(lǐng)略那些偉大的思想家們?cè)?jīng)贊嘆過(guò)的風(fēng)景了。但在我的心中，仍然有一點(diǎn)點(diǎn)未曾熄滅的渴望，這是我留給自己的寄托，我希望有一個(gè)與我對(duì)話的他者存在，他會(huì)把那個(gè)因?yàn)楹ε露阍诮锹淅锏奈艺賳境鰜?lái)并鼓舞我勇敢地走下去。教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類(lèi)學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，在此心得體會(huì)。下面是為大家收集整理的自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)能力的提高離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能收事半功倍的效果。古人云;“授人魚(yú)，不如授人漁”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生類(lèi)型的不同，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，屬于班級(jí)中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。我通常的做法是讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，上面可以記自己在預(yù)習(xí)中碰到的疑問(wèn)，課堂上的典型例題、解法，練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿(mǎn)，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們、走進(jìn)他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣寫(xiě)考后反思外，課上還要鼓勵(lì)他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識(shí)又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)。三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)課堂的開(kāi)放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作理的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會(huì)多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自圓其說(shuō)，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭(zhēng)論、互評(píng)、自由發(fā)表觀點(diǎn)中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學(xué)習(xí)過(guò)程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)和有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。總之，學(xué)習(xí)既要面向全體，又要尊重差異既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2我是一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會(huì)到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。⒈自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心?！笔芎闷嫘牡尿?qū)使學(xué)生會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”;教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”;教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)他們的好奇心。⒉自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們?cè)诮處煹膹?qiáng)迫下學(xué)知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開(kāi)闊思路，豐富想象;需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類(lèi)學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。近一段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了《山東省中小學(xué)幼兒園安全管理暫行辦法》文件，它是學(xué)校管理的法規(guī)性文件，是第一個(gè)與新修訂的《義務(wù)教育法》配套的法規(guī)性文件，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面第一，校園周邊安全管理?！掇k法》專(zhuān)設(shè)“校園周邊安全管理”一章，有針對(duì)性地對(duì)政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)履行校園周邊安全管理職責(zé)作出明確規(guī)定，有利于安全管理中依法管理、各負(fù)其責(zé)方針的落實(shí)。第二，校內(nèi)安全管理。結(jié)合《義務(wù)教育法》24條第1款關(guān)于加強(qiáng)校內(nèi)安全制度建設(shè)和安全管理、以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育等規(guī)定的精神與要求，《辦法》以比較多地條款，對(duì)校內(nèi)安全問(wèn)題作出全面具體的規(guī)定，為落實(shí)關(guān)于校內(nèi)安全法律規(guī)定提供了較好的工作基礎(chǔ)。第三，校舍安全管理。校舍是保障義務(wù)教育實(shí)施的重要地、基本條件，校舍安全也是比較突出的實(shí)際問(wèn)題?！读x務(wù)教育法》24條第2款以及法律責(zé)任一章中第52條對(duì)政府保障校舍安全的義務(wù)作出了明確規(guī)定。《辦法》則主要從學(xué)校加強(qiáng)安全工作角度，對(duì)進(jìn)行校舍安全檢查和危房報(bào)告作出了規(guī)定，有利于各有關(guān)義務(wù)主體全面貫徹落實(shí)法律的規(guī)定，共同保障校舍安全和師生生命安全。作為一線教師我深感責(zé)任重大，在以后的教學(xué)和生活中我會(huì)依法履行自己的安全管理職責(zé)，保障孩子的安全，讓家長(zhǎng)放心。此時(shí)此刻，我更加深刻的感受到“安全”的重要性。企業(yè)成于安全，敗于事故。任何一起事故對(duì)企業(yè)都是一種不可挽回的損失，對(duì)家庭、個(gè)人更是造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷痛。安全意識(shí)應(yīng)始終牢牢扎根在每個(gè)人的心中，讓大家知道若責(zé)任心不到位就會(huì)釀成事故，正確認(rèn)識(shí)到安全不是一個(gè)人的問(wèn)題，而是你中有我，我中有你，是一個(gè)上下關(guān)聯(lián)、人人互保、環(huán)環(huán)相扣的鏈，是一張錯(cuò)綜復(fù)雜、緊密相連的網(wǎng)?；仡櫧谌珖?guó)發(fā)生的重大事故，一次次映入我腦海的不外乎是以下內(nèi)容某人安全意識(shí)淡漠，嚴(yán)重違反《安全生產(chǎn)法》；某某安全責(zé)任心不強(qiáng)，麻痹大意習(xí)慣性違章；某某單位安全管理不嚴(yán)，尤其是現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)督檢查不力等等。這些慘痛的案例，無(wú)不折射出我們的安全教育的缺失，表現(xiàn)出安全知識(shí)的宣傳普及尚存很大的缺陷，我們安全管理的體系還是那么的脆弱！“安全就是效益”，這種觀點(diǎn)應(yīng)根植于每個(gè)人（包括我自己）的心中。首先武裝好自己，熟知熟會(huì)各項(xiàng)操作規(guī)程安全制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)安全有關(guān)法律法規(guī)；其次養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，杜絕習(xí)慣性違章，敢于同身邊的甚至是上級(jí)的不安全行為較真兒；第三是勤于檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)整改事故隱患。一線崗位安全隱患和死角多，習(xí)慣性違章較普遍，如果只在形式上講安全，應(yīng)付檢查，那么即使是投入再大，付出再多，安全環(huán)境也不能得到本質(zhì)改善，安全管理水平永遠(yuǎn)不能得到本質(zhì)提升！如果每位員工在每日的工作中相互監(jiān)督、相互提醒、相互檢查，查找漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，防止不安全的因素存在，杜絕事故隱患，從小事做起，就能筑起安全大堤。無(wú)危則安，無(wú)損則全。安全就是人們?cè)谏詈蜕a(chǎn)過(guò)程中，生命得到保證，身體免于傷害，財(cái)產(chǎn)免于損失。讓人人都來(lái)重視安全，時(shí)刻關(guān)注安全，將“安全生產(chǎn)”銘記心中，不折不扣地遵操作規(guī)程之章，守安全生產(chǎn)之法！讓人人都清楚地認(rèn)識(shí)到違章就是走向事故，就是傷害自己、傷害他人，甚至走向死亡。不要抱有任何饒幸心理，因?yàn)?，或許一次小小的不經(jīng)意的違章，就會(huì)造成很大的傷害或損失，就會(huì)變成違法。如果我們每個(gè)人都能真正意識(shí)到這一點(diǎn)，那么我們的安全生產(chǎn)工作必能做得更好，我們的企業(yè)就能長(zhǎng)盛不衰，我們個(gè)人就能在一個(gè)安全和諧的環(huán)境中幸福生活。孩子的健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們每位老師的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，安全教育也是其中不可缺少的一部份。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的。要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。平**里，不但對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育，而且在課余時(shí)間我也注意去觀察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。做為一線教師，結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)際，我認(rèn)為自已要做到到以下幾個(gè)方面1、教學(xué)工作中認(rèn)真做好安全教育工作。在教學(xué)及工作中，我始終把安全工作放在首位，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全。對(duì)于班級(jí)的工作，特別是安全問(wèn)題，班主任應(yīng)該勤問(wèn)，勤調(diào)查，及時(shí)了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態(tài)中扼殺。此外還教育學(xué)生無(wú)論是集體活動(dòng)還是集隊(duì)，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開(kāi)集體自己活動(dòng)或不聽(tīng)指揮，遇到他人