高考復(fù)習(xí)論述類文本閱讀教案-蘇教版

論述類文本閱讀教案江蘇省鄭梁梅高級中學(xué)屆高三語文教學(xué)資料——論述類文本閱讀教案主備人：楊春麗做題人：金厚武審核人：趙洪高【教學(xué)目標(biāo)】.了解考綱對論述類文本閱讀的要求.明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn).洞悉論述類文本閱讀題干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律.掌握解答論述類文本閱讀試題的必備技能【教學(xué)重難點(diǎn)】．洞悉論述類文本閱讀干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律．掌握解答論述類文本閱讀試題的必備技能【課時(shí)安排】課時(shí)第一課時(shí)理解文中重要概念的含義教學(xué)目標(biāo).了解考綱對論述類文本閱讀的要求.明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn).掌握“理解文中重要概念的含義”這一知識點(diǎn)的應(yīng)試策略教學(xué)重難點(diǎn)掌握“理解文中重要概念的含義”這一知識點(diǎn)的應(yīng)試策略教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、注重規(guī)律歸納教學(xué)過程一、考點(diǎn)概覽(一)了解考綱《年普通高考新課程標(biāo)準(zhǔn)語文科考試大綱》要求：）閱讀一般論述類文本，主要包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等議論和說明類文章。）本考點(diǎn)為必考內(nèi)容．理解⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意．分析綜合⑴篩選并整合文中的信息⑵分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路⑶歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思⑷分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度（二）命題立意與走向：江蘇在現(xiàn)代文小閱讀方面的命題軌跡：年開始嚴(yán)格按照課標(biāo)上的三類文體（文學(xué)類、實(shí)用類、論說類）要求來命題的，年“小春蟲”，年“木版年畫”，年“漢學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了由科技類向社科類文本的轉(zhuǎn)變。社科類和論說類文本能與生活、與漢語、與民族性結(jié)合。這類文章在表達(dá)方式上有三類：深入淺出、深入深出、淺入深出。過去所考的多為“深入深出”，所定的科技文、論說文多有歐化趨勢，語言不通俗。年高考的“漢學(xué)”是為年高考鋪墊的，即考了一篇議論文，在選材上注意選好讀的非歐化的東西。年還選論述類文本可能性大些。用何永康老師的話說，自科文閱讀堅(jiān)決不能回去，社科文可考，但不能太長。今年上海考的是一篇較有文采的知識性散文，很好。其實(shí)科學(xué)小品文就不錯(cuò)。選文不用歐化句式，文章本身要好讀。二、學(xué)習(xí)考點(diǎn)“理解文中重要概念的含義”（一）課前預(yù)習(xí)及熱身訓(xùn)練《解讀江蘇新高考》“熱身演練”（二）備考策略．重要概念的呈現(xiàn)方式和考查的命題方式閱讀始于解讀詞語意義。理解詞語的意義，既要理解其在語言體系中的固定意義，又要理解其在特定語境中的臨時(shí)意義。前者主要指詞匯意義包括概念意義等；后者指比喻象征意義、指代意義等?？萍嘉牡膶懽鞣绞酵ǔＪ牵河脴?biāo)題表示話題對象(核心概念)，在文章開頭點(diǎn)明話題進(jìn)行定義詮釋，行文時(shí)反復(fù)呈現(xiàn)核心概念或重要概念，文章結(jié)尾處常常對核心概念的效能作用及未來前景進(jìn)行表述。如年江西卷的選文的核心概念是“太陽風(fēng)”，標(biāo)題、開頭、文中、文末均有出現(xiàn)，在文中出現(xiàn)了次，是出現(xiàn)頻率最高的概念之一。概念詞語一般是名詞性術(shù)語，對它的準(zhǔn)確認(rèn)知，通常是給概念下定義。下定義的格式是：被定義者(種概念)種差屬概念(定義概念)，如年對“克隆”的理解。年對“溫室效應(yīng)”的理解。對概念的理解要以準(zhǔn)確判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，通過篩選文中有關(guān)重要信息，進(jìn)而揭示概念特征的有關(guān)信息。下面我們以年江西卷科技文閱讀題為例，分析重要概念的呈現(xiàn)方式和考查的命題方式。.根據(jù)上下文，下列對“太陽風(fēng)”的解釋，填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()．從太陽日冕層中發(fā)出的強(qiáng)大的帶電粒子流．從太陽發(fā)出的強(qiáng)大的高速運(yùn)動(dòng)的帶電粒子流。．從太陽日冕層中發(fā)出的強(qiáng)大的高速運(yùn)動(dòng)的帶電粒子流。．從太陽發(fā)出的會(huì)引起地球磁場變化的強(qiáng)大的帶電粒子流。第題把“太陽風(fēng)”(這是種概念，是被定義概念)解釋為“從太陽日冕層中發(fā)出的強(qiáng)大的高速運(yùn)動(dòng)的(這三個(gè)限制語揭示了本質(zhì)屬性，是種差)帶電粒子流(這是屬概念，也是定義概念)”，就揭示了太陽風(fēng)的本質(zhì)屬性，屬于定義。比較四個(gè)選項(xiàng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的被定義概念和定義概念都是相同的，不同在于種差部分有的選項(xiàng)缺漏了重要信息。目前這類題目的命題方式大多要求一個(gè)選項(xiàng)只揭示核心概念或重要概念的某一個(gè)重要屬性而非本質(zhì)屬性，如年天津卷把“錳結(jié)核”解釋為“含有豐富的錳、鐵、銅等金屬元素的海底團(tuán)塊”，就只揭示了某一重要屬性，只是一個(gè)詮釋，此類題要結(jié)合信息篩選技巧進(jìn)行解答。．與概念意義考查有關(guān)的邏輯分類法和指代意義法()邏輯分類法如：年“語文資源”高考模擬題去年月，魚類和野生動(dòng)物署將只喂養(yǎng)的墨西哥灰狼放至阿帕奇國家森林公園。過去二十年里這類灰狼滅絕于美國西南部，但瀕臨滅絕物種法案將其定為非必要實(shí)驗(yàn)性動(dòng)物，從而衍生了農(nóng)場主無法區(qū)別重新引進(jìn)物種與野生物種的問題。但去年月美國一地方法院宣稱非必要實(shí)驗(yàn)性動(dòng)物指定違反了瀕臨滅絕物種法案，灰狼應(yīng)從公園中趕出去。這意味著灰狼將會(huì)被無區(qū)分能力的農(nóng)場主射死。類似之事在西南部也有發(fā)生。新墨西哥州飼牛者協(xié)會(huì)已簽約決定停止重新喂養(yǎng)灰狼，他們認(rèn)為墨西哥灰狼每年會(huì)殺死千頭牲畜，西南地區(qū)仍存有灰狼，野生物種同喂養(yǎng)物種共存會(huì)對自然群落基因造成威脅。時(shí)隔不久，墨西哥狼保護(hù)組織對此協(xié)議提出異議，認(rèn)為不存在辨識野生物種與喂養(yǎng)物種的問題，因?yàn)橐吧依且淹耆珳缃^。兩段中提到“非必要實(shí)驗(yàn)性動(dòng)物”“引進(jìn)物種”“野生物種”和“喂養(yǎng)物種”四個(gè)概念，對這四個(gè)概念的理解，正確的一項(xiàng)是：（）．“非必要實(shí)驗(yàn)柱動(dòng)物”就是“引進(jìn)物種”，不是“野生物種”。．“引進(jìn)物種”也就是“野生物種”，不是“喂養(yǎng)物種”。．“非必要實(shí)驗(yàn)性動(dòng)物”就是“野生物種”，不是“喂養(yǎng)物種”。．“引進(jìn)物種”不是“野生物種”，也不是“喂養(yǎng)物種”。解析：“野生物種”包含“非必要實(shí)驗(yàn)性動(dòng)物”這個(gè)概念，“喂養(yǎng)物種”包含“引進(jìn)物種”這個(gè)概念，它們都屬于屬種關(guān)系；“野生物種”和“喂養(yǎng)物種”(非野生物種)是矛盾關(guān)系概念。答案是。()指代意義法前些年，高考命題者—直注意通過閱讀試題考查考生指認(rèn)代詞或有關(guān)詞語所指代的對象內(nèi)容的能力。近年來這種考查有所弱化但不久仍會(huì)被強(qiáng)化，年湖南卷就間接考查了考生的指代能力，如第題：“但這種說法忘記了上文中一個(gè)很重要的事實(shí)”所指的一項(xiàng)是()．果蠅的發(fā)育長期停滯于幼蟲階段。．果蠅的幼蟲密度很高。．果蠅的食物受到極大限制。．果蠅的壽命受多基因控制。解析：答案。本題考查對語句中重要概念的理解能力，能力層級為級。解題時(shí)必須完成兩步，第一步首先解決“這種說法”指代的對象，第二步弄清“上文中一個(gè)很重要的事實(shí)”所指內(nèi)容。首先“這種說法”指代的對象是文中第四段的“最近有人說，把人的基因組圖譜弄清楚了，人可以活上歲甚至歲”并由這“一個(gè)很重要的事實(shí)”，得出了“如果人能活到歲，那么要到歲、歲才會(huì)長大成人、結(jié)婚生子”的推論。由此可知，這“一個(gè)很重要的事實(shí)”當(dāng)為“果蠅的發(fā)育長期停滯于幼蟲階段”。．方法指針：）科學(xué)定義法指確切簡要地給詞語做解釋，揭示出一種事物與其他事物的本質(zhì)屬性，使之與其他事物有本質(zhì)區(qū)別的一種方法。定義不能夠用比喻，不能夠用否定形式，不可以顛倒定義概念和被定義概念間的關(guān)系。定義應(yīng)該是一個(gè)肯定判斷句的形式。這些都是我們從選項(xiàng)的內(nèi)容和形式上進(jìn)行判斷的依據(jù)。下面這道題將為我們展示如何使用科學(xué)定義法為概念下定義。閱讀下列材料，完成文后甲乙丙三個(gè)問題。①書目是打開知識寶庫的鑰匙。②就書目的內(nèi)容來說，他既可以記錄著書名和作者情況，也記錄著書的出版情況和收藏情況。⑧圖書目錄簡稱書目。④書目是工具書，它是供人們查找所需資料用的。⑤書目是引出知識迷宮的線索。⑥研究怎樣編制書目，怎樣使用書目的學(xué)問是目錄學(xué)。⑦所有書目都按一定的順序編排。⑧按照外形特點(diǎn)來分，書目可以分為卡片式目錄和書本式目錄兩大類。⑨書目不是出版主管部門下發(fā)的準(zhǔn)予出版圖書的號碼的所謂書號。甲、用填空形式簡答給圖書目錄下定義時(shí)所需篩選掉哪些材料和篩選掉的原因。．篩選掉，是因?yàn)椋Y選掉，是因?yàn)椋Y選掉，是因?yàn)椋Y選掉，是因?yàn)橐摇閳D書目錄下一個(gè)準(zhǔn)確、全面、簡明的定義。(不超過字)丙、將這個(gè)定義改為單句陳述解析：甲題首先篩掉①⑤，下定義不可比喻；然后篩掉⑥，因?yàn)檫@是目錄學(xué)的定義，內(nèi)容過于寬泛；再后篩掉⑧，因?yàn)檫@是概念的分類，不是定義；最后篩掉⑨，因?yàn)槎x不能以否定的形式出現(xiàn)，否定某種屬性并不意味肯定其他屬性。乙題答案是：書目是圖書目錄的簡稱，一種記錄書名、著者、出版情況和收藏情況，按照一定順序編排、供人們查找的工具書。丙題答案是：圖書目錄(簡稱書目)是一種記錄書名、著者、出版情況和收藏情況，按照一順序編排、供人們查找的工具書。）邏輯分類法指用科學(xué)分類的方法解釋詞語意義的一種邏輯方法。如：莊稼——地里長著的高粱、玉米、大豆、小麥等糧食作物。如果說科學(xué)定義法是揭示概念的本質(zhì)屬性內(nèi)涵的方法的話，那么邏輯分類法就是揭示概念表示對象的外延的方法。要能辨別幾種概念關(guān)系：同一關(guān)系，兩概念的外延完全重合，如“北京”和“中華人民共和國的首都”；并列關(guān)系，兩概念的外延平行并列，如“中國”和“美國”；交叉關(guān)系，兩概念的外延部分重合，如“學(xué)生”和“志愿者”；屬種關(guān)系，其中一個(gè)概念的外延完全包含在另一個(gè)概念的外延之中，如“小孩”和“人”；對立關(guān)系，兩概念外延完全不同且外延之和小于其屬概念外延，如“導(dǎo)體”和“絕緣體”，它們之間還有“半導(dǎo)體”：矛盾關(guān)系，兩概念外延完全不同且外延之和等于屈概念的外延，如“核國家”和“無核國家”的外延之和等于其屬概念“國家”的外延。）指代確認(rèn)法指認(rèn)并能正確判定所指對象內(nèi)容的—種閱讀技能。判定所指對象內(nèi)容宜從指代類型入手，指代可以分為以下四種類型：()承前指代和蒙后指代承前指代指的是所指在前，蒙后指代指的是所指在后。()近距指代和遠(yuǎn)距指代如：這些物理學(xué)家(包括霍金)相信，在黑洞蒸發(fā)時(shí)，其內(nèi)部的信息喪失殆盡，而我們無法了解這些喪失的信息，是現(xiàn)代物理學(xué)根本裂痕的一個(gè)癥結(jié)；薩斯金等物理學(xué)家則認(rèn)為，信息隱藏在霍金輻射中，只要我們能找到譯解的方法，我們就可能從輻射復(fù)原出原有的信息：還有一派(如斯屈露明格)，他們相信黑洞內(nèi)部的信息一直留在蒸發(fā)黑洞的最后殘跡之中，而且后者又是不可接近的?；艚饘Υ藛栴}似乎有—個(gè)高超的認(rèn)識，別人看得很重，他卻看得很淡。他說，從量子論的觀點(diǎn)，這是一個(gè)小問題。他認(rèn)為信息丟失只是一個(gè)縱貫宇宙歷史的簡單事實(shí)，也是一個(gè)被人們忽略的問題。他指出，信息可能以一種無法探測的微小計(jì)量，有規(guī)律地被毀。更令人驚訝的是，他說，微觀黑洞也像虛粒那樣，可能從真空中爆出(又消失)，有時(shí)它攜帶著信息。選文中“霍金對此問題似乎有—個(gè)高超的認(rèn)識”中的“此問題”是指：．信息喪失問題；．黑洞蒸發(fā)問題；．一直留在蒸發(fā)黑洞的最后殘跡之中的信息不可接近的問題；．物理學(xué)家各執(zhí)已見的問題。解析：“此問題”指代的內(nèi)容不在近處的前后，而在遠(yuǎn)處上一段的第一句話中，指“信息喪失問題”，這屬于遠(yuǎn)距指代。()顯明指代和包孕指代顯明指代可以在原文中找到現(xiàn)成語詞或語句，而包孕指代則通常不可直接畫找指代內(nèi)容，要通過分析語詞或語句將其中隱含的意義揭示出來。(例略)()單純指代和綜合指代前者指指代內(nèi)容單一明顯只就—個(gè)方面來談，后者所指代內(nèi)容不單一包含若干要點(diǎn)，需要進(jìn)一步分點(diǎn)逐一加以概括。(例略)三、例題分析．閱讀下列文段，回答問題（浙江）我國歷來把“珠”和“玉”視為“珍寶”，或者說它們是中國人“美的理想”。在大自然中，很少有接近球形正圓體的天成之物，而“珠”能接近正圓體，這恐怕是珠能引起美感的原因之一，所謂“物以稀為貴”。也正因?yàn)槿绱耍栽浇咏龍A體的珠就越珍貴，稱為“走盤珠”，其可貴即在渾圓與飽滿。而“玉”則致密、細(xì)膩，是一種“溫潤而有光澤的美石”，握在手里還有一種沉甸甸的分量感，這里“溫”“潤”“澤”都帶有三點(diǎn)水，這使人聯(lián)想起悅耳的“樂音”有“水靈靈”的特性。其實(shí)珠也是一種美石——珍珠貝的“結(jié)石”，它與玉都有一種光彩，這光彩粗看并不“耀眼”、“逼人”，但細(xì)察則“絢爛之極”，即所謂東方人的含蓄之美。說“在聲音上要具備珠與玉的美學(xué)品質(zhì)”，具體地也是笨拙地說，就是聲音要具有圓潤、飽滿、結(jié)實(shí)、細(xì)膩、有分量、有光澤、水靈靈等性質(zhì)。把一類事物的特性比附到另一類不同的事物上去，或者說把一種感官對象的性質(zhì)移到另一種感官對象上去，這在修辭學(xué)上叫“通感”或“移覺”。例如，用“高”“低”和“明亮”“甘甜”來稱呼和形容聲音。事實(shí)上作為聽覺對象的聲音，并不具有空間上的高低位置以及視覺對象和味覺對象才有的明亮、甘甜的性質(zhì)，之所以這樣來稱呼和形容，就是“通感”的原理在起作用。用“珠落玉盤”來描述琵琶的聲音，淺層是“比喻”以“擬聲”，深層是“通感”以“會(huì)意”。它不但在制作上，同時(shí)也在演奏上為琵琶的基本音質(zhì)作了“指歸”——“珠玉之美”。這話也許反過來說更有力，在中國的民族樂器中，其發(fā)音最具珠玉之美的，是琵琶。下面各項(xiàng)陳述中，最能說明“通感”特征的一項(xiàng)是（）．彈撥樂器而具有某些打擊樂器的發(fā)音效果。.玉使人聯(lián)想起悅耳的“樂音”有“水靈靈”的特性。．珠與玉的光彩，有著東方人的含蓄之美。

.在中國民族樂器中，琵琶最具珠玉之美。[答案][解析][這道題主要考查學(xué)生理解文中重要詞語的含義能力?！皹芬簟睂儆诼犛X，“水靈靈”屬于視覺，根據(jù)第二段“把一類事物的特性比附到另一類不同的事物上去，或者說把一種感官對象的性質(zhì)移到另一種感官對象上去”的信息可以得出答案。]．閱讀下面的文字（例文見《解讀江蘇新高考》—“生物多樣性……”），完成題目。（全國卷）從原文看，下列對“生物多樣性”的說明，不正確的一項(xiàng)是().生物物種的遺傳變異和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性是生物多樣性的重要方面。.生物多樣性是在漫長的演變進(jìn)化中，由生命與環(huán)境相互作用而形成的。.生物多樣性是生物在幾十億年的漫長過程中形成的生物群體的總稱。.生物多樣性有利于維持生態(tài)平衡，是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。[解析][這道題主要考查學(xué)生理解文中重要詞語的含義能力。項(xiàng)偷換概念，“生物物種及其遺傳變異和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性的總稱”并非“生物群體的總稱”。]四、課堂鞏固．閱讀文段，回答問題。（遼寧卷）法國社會(huì)學(xué)家埃呂爾承認(rèn)技術(shù)應(yīng)用有負(fù)面作用，但他認(rèn)為這只能通過技術(shù)來消除。埃呂爾說：“我們在盡力揭露技術(shù)發(fā)展招致麻煩的一面……我深信，所有這些麻煩都會(huì)隨著技術(shù)本身的不斷發(fā)展而被消除，并且，確實(shí)也只有依靠技術(shù)的發(fā)展才能消除?！奔夹g(shù)對消除、減弱技術(shù)的負(fù)面效果，當(dāng)然有重要作用，例如要在煤中脫硫，就應(yīng)當(dāng)研究和應(yīng)用脫硫的技術(shù)，只有主觀愿望是不行的。但脫硫技術(shù)不會(huì)從燃燒煤的過程中自動(dòng)生長出來，研究與應(yīng)用脫硫技術(shù)，仍然是人的決策。認(rèn)為隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用的負(fù)面作用會(huì)自然消除，是沒有根據(jù)的，也是—有害的。另一位學(xué)者弗洛姆說，現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)有兩個(gè)指導(dǎo)原則：第一原則是“凡技術(shù)上能夠做的事都應(yīng)該做”，第二原則是“最大效率與產(chǎn)出原則”。弗洛姆所說的第二原則，就是所謂的效率原則。他所說的第一原則提出了一種技術(shù)邏輯——“能夠做”等于“應(yīng)該做”。這兩條原則結(jié)合起來，就是凡技術(shù)能夠做的都應(yīng)當(dāng)去做，而且還要盡量強(qiáng)化它的效果。即使是惡的技術(shù)，也應(yīng)當(dāng)采用，并且努力強(qiáng)化它的惡果。這當(dāng)然是荒唐的邏輯。“能夠”是對技術(shù)功能的判斷，是事實(shí)判斷；“應(yīng)該”是價(jià)值判斷、倫理判斷?！澳軌颉辈坏扔凇皯?yīng)該”，正如“應(yīng)該”不等于“能夠”。同樣，技術(shù)不能取代道德，就像道德不能取代技術(shù)。如果凡技術(shù)能夠做到的事，我們都應(yīng)當(dāng)去做，那我們就放棄了對技術(shù)應(yīng)用后果的評價(jià)和責(zé)任。人與技術(shù)的關(guān)系只能是創(chuàng)造與被創(chuàng)造、開發(fā)與被開發(fā)、應(yīng)用與被應(yīng)用、控制與被控制、管理與被管理的關(guān)系。人是主體，技術(shù)是客體。人是目的，技術(shù)是手段。技術(shù)應(yīng)當(dāng)為人謀利，而不應(yīng)當(dāng)損害人的利益。是人主宰技術(shù)的命運(yùn)，而不是技術(shù)主宰人的命運(yùn)。技術(shù)的研究與應(yīng)用要遵守技術(shù)的自然邏輯，即人造物進(jìn)化的邏輯，也可以說是技術(shù)自身的邏輯；更要遵守技術(shù)的社會(huì)邏輯，或稱社會(huì)邏輯，這是社會(huì)全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展的邏輯。技術(shù)的社會(huì)邏輯高于技術(shù)的自然邏輯，當(dāng)這兩種邏輯沖突時(shí)，技術(shù)的自然邏輯服從技術(shù)的社會(huì)邏輯。技術(shù)本身的善惡、技術(shù)應(yīng)用后果的善惡，只能根據(jù)大多數(shù)人的根本利益來判定。人類的最高目標(biāo)，不是發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)，而是人類的全面發(fā)展，技術(shù)只是為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的手段。技術(shù)越發(fā)展，越應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對技術(shù)的人文關(guān)注。．下列不屈于作者對弗洛姆“第一原則”評價(jià)的一項(xiàng)是．第一原則事實(shí)上混淆了事實(shí)判斷與價(jià)值判斷、倫理判斷。．第一原則提出了一種技術(shù)邏輯，而這一邏輯是片面的。．如果應(yīng)用這一原則，那么，勢必會(huì)放棄對技術(shù)應(yīng)用后果的評價(jià)和責(zé)任。．第一原則強(qiáng)調(diào)了凡技術(shù)能做的都應(yīng)當(dāng)去做，而且要盡量強(qiáng)化它的效果?！敬鸢浮俊窘馕觥俊具@道題主要考查學(xué)生理解文中重要詞語的含義能力。解答此題，首先要通讀全文，對“第一原則”有一個(gè)基本理解。然后，根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容，在文中找到關(guān)于“第一原則”的相關(guān)信息。再分析各個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容與相關(guān)信息的異同，進(jìn)行判斷。下面分析各個(gè)選項(xiàng)：項(xiàng)，第段中有這樣的表述：“‘能夠’是對技術(shù)功能的判斷，是事實(shí)判斷；‘應(yīng)該’是價(jià)值判斷、倫理判斷。‘能夠’不等于‘應(yīng)該’，正如‘應(yīng)該’不等于‘能’”?！憋@然是“混淆了事實(shí)判斷與價(jià)值判斷、倫理判斷”。項(xiàng)，從第段中“第一原則提出了一種技術(shù)邏輯”“這當(dāng)然是荒唐的邏輯”這樣的表述，可以得知第一原則提出的邏輯是片面的。項(xiàng)，第段中有這樣的表述：“凡技術(shù)能夠做到的事，我們都應(yīng)當(dāng)去做，那我們就放棄了對技術(shù)應(yīng)用后果的評價(jià)和責(zé)任?！边@里“凡技術(shù)能夠做到的事”就是指“應(yīng)用這一原則”。項(xiàng)，犯了張冠李戴的錯(cuò)誤，第段中是“這兩條原則結(jié)合起來”，而不是單指“第一原則”。故選項(xiàng)?！浚喿x文段，回答問題。（北京卷）“”通行的中譯是“核心競爭力”，但它的準(zhǔn)確譯法應(yīng)該是“核心能力”。所謂“核心能力”，不是公司獨(dú)有的某種技術(shù)或工藝，也不是公司內(nèi)部某個(gè)人或某個(gè)部門的能力，而是指公司整合不同的生產(chǎn)技能和技術(shù)后形成的一種綜合能力，是公司集體學(xué)習(xí)、運(yùn)作的結(jié)果。核心能力是內(nèi)在的、無形的、本源性的，它難以被競爭對手所復(fù)制。一個(gè)公司憑借核心能力才能持續(xù)為客戶提供獨(dú)特的價(jià)值和利益，才能不斷催生新產(chǎn)品、開辟新市場。

了解了“核心能力”的基本含義，我們就能發(fā)現(xiàn)目前將“”譯成“核心競爭力”的誤區(qū)所在。人們常常說，“渠道是我們的核心競爭力”，“某營銷人員一年銷售業(yè)績上千萬，他是公司的核心競爭力”，“豐富的勞動(dòng)力資源是公司的核心競爭力”。在這里，“核心競爭力”的譯法把人們的注意力過多地引向了“渠道”、“勞動(dòng)力資源”等外在的、有形的因素，而忽略了核心能力的內(nèi)在性與本源性。一個(gè)公司在市場上有競爭優(yōu)勢，并不一定表明該公司核心能力強(qiáng)，特別是當(dāng)競爭的環(huán)境不公平，或當(dāng)該公司采取不正當(dāng)競爭手段的時(shí)候。

進(jìn)一步說，當(dāng)一個(gè)公司過分依靠外在因素在市場上表現(xiàn)出巨大的“競爭力”的時(shí)候，往往是這個(gè)公司的內(nèi)在能力開始蛻化、衰減的時(shí)候。優(yōu)越的資源對于一個(gè)公司、一個(gè)國家來說的確是一種福音，但同時(shí)也可能是一種“詛咒”。這讓人想起西方學(xué)者關(guān)于“石油的詛咒”的說法。由于可以賣石油，一些富油的國家不追求高效的經(jīng)濟(jì)體制，不追求創(chuàng)新，他們就躺在石油上坐吃山空，對于這些國家而言，石油資源就成了一種詛咒。一個(gè)公司如果一味依靠外在優(yōu)勢進(jìn)行競爭或只專注于當(dāng)下的競爭（如打價(jià)格戰(zhàn)），就難以逃脫這種被“詛咒”的命運(yùn)。

因此，公司必須從關(guān)注外在、表層、有形和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向關(guān)注內(nèi)在、深層、無形和未來。“核心能力”的概念體現(xiàn)的正是這種追求。核心能力的形成是一種由表及里的、動(dòng)態(tài)的、精益求精的過程。公司必須注意保持核心能力的活力，否則也難逃“被詛咒的命運(yùn)”。能使公司在較長一段時(shí)間內(nèi)獲得強(qiáng)大競爭優(yōu)勢的“核心能力”，一旦讓公司形成路徑依賴，也會(huì)產(chǎn)生核心能力硬化的問題。當(dāng)環(huán)境發(fā)生巨變時(shí)，公司因難以應(yīng)對而猝然倒下。這就是“核心能力的詛咒”。

.下列對“核心能力”的理解，符合文意的一項(xiàng)是（）

.核心能力與顧客所看重的價(jià)值和利益無關(guān)。.核心能力不是指個(gè)人能力，而是指公司獨(dú)有的技術(shù)。.核心能力被競爭對手復(fù)制的可能性很大。.核心能力是一種綜合能力，它的形成不可能一蹴而就。

本題考查學(xué)生對文中重要概念的理解，對應(yīng)的檢索區(qū)間主要是第段，答案是。項(xiàng)對應(yīng)第段第句“一個(gè)公司憑借核心能力才能持續(xù)為客戶提供獨(dú)特的價(jià)值和利益，才能不斷催生新產(chǎn)品、開辟新市場，”其意是“有關(guān)”，而選項(xiàng)中卻說“無關(guān)”。此乃“猴吃麻花——滿擰”。項(xiàng)對應(yīng)第句前面的兩個(gè)“……不是……也不是……”。選項(xiàng)錯(cuò)在“而是指公司獨(dú)有的技術(shù)”，其意又與文本大相徑庭。項(xiàng)對應(yīng)第段第句后面“它難以被競爭對手所復(fù)制”，選項(xiàng)與文本之意又相反。項(xiàng)前面“核心能力是一